課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

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摘要：由于語(yǔ)文在高考改革中越來(lái)越重要的形勢(shì)，進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。所以，本文從閱讀的時(shí)間、閱讀的書(shū)目以及閱讀的效果等方面加以分析、探索，從而論證了課外閱讀對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；教學(xué)實(shí)踐；探索

一、學(xué)生課外閱讀的重要性

伴隨高考改革的不斷深入，高考題型也在不斷改變，而其中閱讀題所占的比重越來(lái)越大。閱讀也因此成為語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，但在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中老師只重視閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，并且因?yàn)殚喿x時(shí)間有限，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形式單一，教學(xué)效果也不高。當(dāng)然，課內(nèi)的閱讀教學(xué)，主要是針對(duì)課本和各種套題的練習(xí)和講解，但它畢竟是有限的，最主要的還是課外閱讀。我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。”除此之外，課外閱讀還有利于智力的開(kāi)發(fā)、有利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升，更有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和成績(jī)。所以，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。

二、課外閱讀教學(xué)實(shí)踐的具體內(nèi)容

（一）確定專門(mén)的閱讀時(shí)間

鑒于課外閱讀的諸多重要性，要求學(xué)生必須進(jìn)行課外閱讀，但把這個(gè)任務(wù)放到課后，一是學(xué)生作業(yè)量大，沒(méi)那么多時(shí)間去閱讀；二是缺少教師的監(jiān)督，好多學(xué)生即使有時(shí)間也不會(huì)花在閱讀上，這樣，就使這個(gè)任務(wù)形同虛設(shè)。所以我考慮再三，決定從自己所帶班級(jí)開(kāi)始，把每周四下午的課作為閱讀課，讓學(xué)生在老師的監(jiān)督下進(jìn)行閱讀，盡管時(shí)間不長(zhǎng)，但重在堅(jiān)持，同時(shí)，學(xué)生也在固定的時(shí)間內(nèi)，可以集中精力閱讀，提高閱讀效率。

（二）確定閱讀書(shū)目

由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生們手里基本沒(méi)有像樣的可供閱讀的書(shū)本，所以，我便強(qiáng)制性的要求學(xué)生每人準(zhǔn)備從小學(xué)到高中的必讀書(shū)目中的任意一本，要求每看完一本和同桌、鄰桌進(jìn)行互換閱讀，達(dá)到對(duì)資源的最大化利用。

（三）創(chuàng)建“圖書(shū)角”

針對(duì)人手一本的圖書(shū)以及多余圖書(shū)的管理，我采用創(chuàng)建“圖書(shū)角”的方式，從而使學(xué)生自覺(jué)、自愿地與他人分享資源，也給學(xué)生創(chuàng)建一種良好的讀書(shū)氛圍，通過(guò)觀看書(shū)目，使必讀書(shū)目深入學(xué)生心中，增強(qiáng)他們讀書(shū)的信心和動(dòng)力。

（四）檢查閱讀效果

因?yàn)檎n外閱讀的自主和不可控性，所以，它不能像考試科目一樣，在短時(shí)間內(nèi)以成績(jī)的高低來(lái)直接評(píng)判閱讀效果的好壞，我便要求學(xué)生每看完一本，以“讀后感”的形式體現(xiàn)閱讀效果，并對(duì)好的文章進(jìn)行范讀，以便激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣。

（五）“有聲”閱讀和“手工”閱讀的結(jié)合

剛開(kāi)始讓學(xué)生專門(mén)進(jìn)行閱讀，有些學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，就有些抵觸和不配合。所以，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，我便在晚自習(xí)時(shí)間利用MP3或多媒體播放一些經(jīng)典的配樂(lè)朗誦，使學(xué)生們明白要想做一個(gè)愛(ài)美、懂美的人，就必須閱讀。另外，就是讓學(xué)生進(jìn)行一次手工制作書(shū)簽的活動(dòng)，通過(guò)自己的親自思考、自己動(dòng)手制作出一個(gè)個(gè)自認(rèn)為精美的小書(shū)簽，然后在這個(gè)精美書(shū)簽的陪伴下進(jìn)行閱讀，最終達(dá)到手工美和閱讀美的雙重結(jié)合。

（六）培養(yǎng)摘抄習(xí)慣

進(jìn)行語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容就是摘抄閱讀筆記，這是一種積累好詞、好句，并及時(shí)記下你看到某一內(nèi)容時(shí)突發(fā)感想的一種有效方式。所以，我雖然沒(méi)有強(qiáng)制性要求全班同學(xué)都做閱讀筆記，但還是建議學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行，它已經(jīng)是一種深入學(xué)習(xí)、是一種精讀，同時(shí)，我還要求有繪畫(huà)天賦的學(xué)生，在語(yǔ)文筆記上附加繪畫(huà)，提高他們的審美品味，并鼓勵(lì)他們將此內(nèi)容繼續(xù)下去?？傊?，我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐是一種有關(guān)美的教育。

（七）鼓勵(lì)積極投稿

學(xué)生閱讀效果的最直接體現(xiàn)就是作文寫(xiě)作和文學(xué)創(chuàng)作。作文寫(xiě)作依然是為了應(yīng)對(duì)考試，所以多半是材料作文，對(duì)這類(lèi)作文的輔導(dǎo)主要是審題方法和框架構(gòu)建的輔導(dǎo)，另外就是作文點(diǎn)評(píng)，不是學(xué)生的每篇習(xí)作我都按時(shí)批閱，但只要進(jìn)行批閱，我都是認(rèn)認(rèn)真真，從錯(cuò)別字、錯(cuò)句到文章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，目的讓學(xué)生先從卷面、結(jié)構(gòu)、思想等方面注意。關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作，主要的方式就是以“讀后感”的方式積極鼓勵(lì)他們投稿，學(xué)生更多的是向校級(jí)刊物投稿，比如《校園文化》《二中月報(bào)》《山菊花》等。自從課外閱讀被提上日程之后，先后有好多學(xué)生都積極投稿，并被采稿予以刊出，這也從很大程度上提高了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的積極性，也更堅(jiān)定了他們將閱讀進(jìn)行下去的決心。

三、課外閱讀教學(xué)實(shí)踐的效果

（一）學(xué)習(xí)紀(jì)律和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的改進(jìn)

進(jìn)行課外閱讀的最直接效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的改進(jìn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，好多學(xué)生上課都是坐立不安，不能認(rèn)真閱讀，有的閱讀起來(lái)速度很慢，很長(zhǎng)時(shí)間才能讀一兩行；有的邊讀邊忘，讀過(guò)之后，頭腦空空，留不下任何印象，這都是平時(shí)不閱讀的原因。而進(jìn)行閱讀教學(xué)之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們大都能慢慢沉下心來(lái)，并將全部精力投入到學(xué)習(xí)中，很少出現(xiàn)“分心”“跑毛”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率也逐漸提高。進(jìn)行課外閱讀的另一個(gè)最直接效果就是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的改進(jìn)。通過(guò)閱讀，同學(xué)們也看到了整齊的印刷體給人帶來(lái)的身心愉悅，也明白了“好字配好文”的道理，有的學(xué)生甚至能換位思考，規(guī)范書(shū)寫(xiě)不僅能減輕老師許多的工作量，而且還能贏得老師的認(rèn)可。

（二）學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

面對(duì)如今的應(yīng)試教育，我們所進(jìn)行的種種努力，主要就是為了成績(jī)的提高，而課外閱讀的效果之一，就是提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提升語(yǔ)文成績(jī)。綜觀上一學(xué)期的語(yǔ)文成績(jī)，及格者甚少，上百分者更是寥寥無(wú)幾，但從本學(xué)期第一次月考成績(jī)來(lái)看，及格人數(shù)不但在增加，上百分者也比去年增多，這說(shuō)明閱讀效果在慢慢體現(xiàn)。

（三）良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)從認(rèn)真讀書(shū)開(kāi)始，由于我們學(xué)校地處郊區(qū)，地理位置特殊，因而我們學(xué)校的生源較差，這個(gè)“差”不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，而且生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣也不盡如人意，雖然每學(xué)期都有所謂的“學(xué)生行為習(xí)慣大檢查”，但檢查過(guò)后一如既往，這就是沒(méi)有從源頭———精神層面進(jìn)行引導(dǎo)的原因。所以，我本人的觀點(diǎn)就是先培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣從而帶動(dòng)良好的生活習(xí)慣，最終帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［3］柳泉澤．名師教你讀名著［M］．上海：上海譯文出版社，2001

作者:高維萍 單位:甘肅省定西市隴西縣第二中