小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文

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一、閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的新思考

1.通過(guò)自主閱讀感受美

在小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有十分重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地去感受文字中的美。教師要對(duì)閱讀教學(xué)中的審美建構(gòu)引起足夠的重視，通過(guò)閱讀，陶冶和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和情操，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行感悟和領(lǐng)會(huì)其中的美。例如：在學(xué)習(xí)《山行》和《楓橋夜泊》時(shí)，由于這兩首詩(shī)自身的韻律和節(jié)奏感較強(qiáng)，加上詩(shī)的內(nèi)容意蘊(yùn)深厚，在朗讀過(guò)程中，腦海里會(huì)形成一幅美麗的畫(huà)面。在朗讀中，具有音樂(lè)的美感，能讓學(xué)生進(jìn)行審美構(gòu)建。通過(guò)反復(fù)和不斷閱讀，學(xué)生能對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握。學(xué)生通過(guò)自主閱讀感受詩(shī)中的美，并且享受美。此外，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采取多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：朗讀比賽、小組間競(jìng)賽，通過(guò)這種方式可以活躍課堂氣氛。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，會(huì)不斷體會(huì)詩(shī)中的意境美。

2.利用視覺(jué)形象發(fā)現(xiàn)美

美感主要來(lái)源于人內(nèi)心對(duì)外界事物的感知。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建的審美，能陶冶學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美和欣賞美的能力。美感的構(gòu)建過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美和欣賞美的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)最便捷和最直接的方式，如：用眼睛看和欣賞，去認(rèn)識(shí)和感受美，這不僅帶給學(xué)生色覺(jué)上的震撼，還能讓學(xué)生感受精神愉悅。在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看插圖的形式，促使學(xué)生觀察和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更好的理解。對(duì)于條件較好的學(xué)校，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以借助多媒體手段，加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受，從而達(dá)到欣賞美的目的。教師在備課時(shí)，可以尋找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過(guò)放映幻燈片的形式向?qū)W生展示，帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。例如：在學(xué)習(xí)《恐龍》時(shí)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)恐龍的圖片，可以對(duì)各種類型的恐龍圖片進(jìn)行介紹。通過(guò)這種直觀方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的圖片，通過(guò)視覺(jué)感染，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中達(dá)到良好的審美建構(gòu)。

3.從閱讀分析中鑒賞美

小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課本中的美學(xué)形象很多，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分結(jié)合這些美學(xué)形象，同時(shí)利用語(yǔ)言和意境等進(jìn)行分析，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語(yǔ)言是一篇文章的靈魂，在一篇文章中具有深遠(yuǎn)的意義。所以，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀和分析時(shí)，要特別重視對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解。例如：在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，可以利用以上所闡述的，對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行仔細(xì)揣摩，領(lǐng)略文章中語(yǔ)句的美感。此外，對(duì)有些課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解文章中所包含的思想感情，對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行分析和把握，從而提高學(xué)生的審美能力，等等。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，要采取多元化措施為學(xué)生提供美學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性化的發(fā)展。本文從閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的特點(diǎn)和閱讀教學(xué)審美建構(gòu)的新思考兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)進(jìn)行了分析和研究，希望能對(duì)相關(guān)研究起到一定的促進(jìn)作用。

作者：袁佩 單位：江蘇省啟東市寅陽(yáng)小學(xué)