人文素質(zhì)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文

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1人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合的可能性分析

在高校教育的改革浪潮中，唯一不能動(dòng)搖地位的科目就是英語(yǔ)，英語(yǔ)課程可以說(shuō)是每一所高校的必修課，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)性課程。英語(yǔ)課程無(wú)論是在課時(shí)的安排上還是在師資力量的安排上都應(yīng)該是高等院校的一個(gè)重點(diǎn)工作，因此，對(duì)于英語(yǔ)課程的閱讀教學(xué)也一直是院系各部門共同關(guān)注的焦點(diǎn)。從本校所選用的英語(yǔ)教材來(lái)看，教材的選擇具有很好的應(yīng)用價(jià)值。在英語(yǔ)教材中，不僅符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也具有一定的知識(shí)思想性，只要課堂的教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果，那么使用該教材就可以很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和基本的人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是對(duì)該語(yǔ)言背后文化的一種了解，因此我們認(rèn)為語(yǔ)言是文化的一種載體，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言也是學(xué)習(xí)文化的一個(gè)過(guò)程。而要想學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的精髓或是學(xué)好英語(yǔ)，就一定要正確把握這門語(yǔ)言背后的文化以及社會(huì)習(xí)俗，二者具有直接而又相互影響的聯(lián)系。英語(yǔ)作為高校一門語(yǔ)言性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，閱讀和理解教材的每一部分內(nèi)容都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段和方式，如果英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠真切地感受到這種語(yǔ)言背后的文化思想和理念，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都將是非常有利的，而且具有一定的可行性和應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)校進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，任課老師還可以結(jié)合教材的基本內(nèi)容，采用較為靈活的教學(xué)方法，再將自身的教學(xué)理念融入課堂，那么英語(yǔ)的閱讀式教學(xué)就一定可以緊密地和以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)培養(yǎng)有效融合在一起。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合實(shí)踐探析

（1）利用教材內(nèi)容，強(qiáng)化文化內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)

英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言類課程，課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)交流也是非常之多，而到底如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或是在互動(dòng)過(guò)程中如何讓學(xué)生體會(huì)更多的人文素養(yǎng)知識(shí)，則是英語(yǔ)任課老師需要考慮的問(wèn)題了。例如在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在充分了解教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，有目的地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，還可以根據(jù)話題進(jìn)行展開(kāi)，了解當(dāng)前的就業(yè)局勢(shì)以及存在的就業(yè)問(wèn)題，從道德責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信等不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而灌輸人文主義素養(yǎng)。例如在講到第二單元success時(shí)，在導(dǎo)入部分就可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考什么是成功，他們定義的成功是什么樣子，也會(huì)列舉一些時(shí)下炒作厲害的事件，如郭美美等，讓他們?nèi)ケ鎰e什么樣的成功才是值得推崇的，什么樣的名望才是值得為之奮斗的。

（2）充分利用教材的文化差異特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言類科目，盡管英語(yǔ)沒(méi)有漢語(yǔ)那么久遠(yuǎn)的歷史和文化底蘊(yùn)，但是在英語(yǔ)教材中仍舊包含了很多區(qū)域間的文化，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果能夠?qū)τ诮滩闹写嬖诘牟糠衷~匯、語(yǔ)篇、問(wèn)題以及主題大意等進(jìn)行文化層次上的對(duì)比，學(xué)生就可以在這個(gè)過(guò)程中感受到不同國(guó)家在英語(yǔ)方面的文化差異以及相應(yīng)的文化特征，那么就會(huì)使得他們對(duì)不同的文化擁有自身的態(tài)度和想法。這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)具有很好的促進(jìn)意義，另外學(xué)生還可以通過(guò)英語(yǔ)的閱讀課堂，使得自身的想法觀念得到釋放，這對(duì)于學(xué)生形成自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及日后踏入社會(huì)都是十分有用的。例如在講解閱讀教程第三單元DesireforaChildwasnearlyTragic時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考如果自己是法官，會(huì)如何處理這位婦人，進(jìn)而引發(fā)出法理與人情究竟如何權(quán)衡的思考，最后以辯論賽的形式呈現(xiàn)出自己的思考結(jié)果，在東西方司法文化的碰撞交織中激發(fā)辯證思維能力。

（3）積極改善當(dāng)前的課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)的閱讀教學(xué)不僅可以直接提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在很大程度上也是一種綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是將以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行融合，這是對(duì)所有的大學(xué)英語(yǔ)教師的一種極大的挑戰(zhàn)。在開(kāi)展教學(xué)之前，任課老師需要在明確教學(xué)目的的同時(shí)制定一定的教學(xué)規(guī)劃，確定好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生日后就業(yè)所需的人文素養(yǎng)其實(shí)包括很多方面，可以采用的教學(xué)方法也是靈活多樣的。比如在課堂中可以進(jìn)行分組討論、讓學(xué)生上臺(tái)表演、將文章內(nèi)容話劇化等等，以此來(lái)讓課堂更加有趣、更具新引力。另外在這個(gè)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等等，這些都是學(xué)生必備的優(yōu)秀素養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擁有一定的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的能力是當(dāng)前英語(yǔ)教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。另外通過(guò)話題論文這種開(kāi)放式、參與式、研究式的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生自覺(jué)參與進(jìn)來(lái)，并把他們納入到終生學(xué)習(xí)的軌道中，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常值得借鑒的。

（4）不斷提高英語(yǔ)教師自身的素養(yǎng)

作為一名高校英語(yǔ)教師，教師自身的素養(yǎng)包含人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一名合格的高校教師不但要有足夠的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心，還要有育人意識(shí)和敬業(yè)精神。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透思想品德和人格方面的教育。教師的品行、生活態(tài)度都深深地影響著學(xué)生，教師的是非觀念、思想修養(yǎng)與道德風(fēng)貌都會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀及價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響。教師個(gè)人的品質(zhì)、道德修養(yǎng)、人格魅力等在講臺(tái)上就再不單純地代表個(gè)人的素質(zhì)，更是課堂上一種最為直接的教育手段，所以教師應(yīng)該努力提高自身的綜合素養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以靈活地、有創(chuàng)造性地利用教材中豐富的精神養(yǎng)料及教師自身的人格感化，直接或間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地吸收精神營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合的教學(xué)效果。很多在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)到的人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)以及日后的工作學(xué)業(yè)都是一筆寶貴的精神財(cái)富，但是這就需要高校以及高校教師的積極努力以及廣大學(xué)生的積極配合，只有這樣，才能促進(jìn)高校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

作者：韓玉倩 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院