如何使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)更有效

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摘要：閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力起著重要的作用，但由于諸多原因，影響了閱讀教學(xué)有效性的發(fā)揮。以下，筆者將結(jié)合自己對新課標的理解和多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從改進閱讀教學(xué)模式、激發(fā)興趣這兩個方面分享一下自己的經(jīng)驗和認識，希望能對現(xiàn)狀的改善盡一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念;閱讀教學(xué);激發(fā)興趣

閱讀應(yīng)該是個人的事情，但在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的個性化閱讀完全被忽視了，學(xué)生無法和作者實現(xiàn)直接的對話和情感交流，而必須要通過教師這個作者的“代言人”。這種閱讀教學(xué)的模式違背了素質(zhì)教育的理念，無法培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，是低效的閱讀教學(xué)。以下，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，從改進閱讀教學(xué)模式、激發(fā)閱讀興趣兩個方面對此進行簡單的探討。

1問題引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話

在以往的小學(xué)語文課堂上，有時教師為節(jié)省教學(xué)時間，加快教學(xué)進度，會選擇直接把文章的中心思想告訴學(xué)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能通過與文本的對話，自己得出文章的所要表達的觀點，阻礙了學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)避免此類做法，而是應(yīng)該通過提出問題的方式，讓學(xué)生與文本對話，自己找出問題的答案。比如，筆者在教學(xué)《誠實與信任》這篇文章時，就給學(xué)生提出了幾個問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到文章所表達的思想。問題一“為什么會發(fā)生交通事故？”學(xué)生通過閱讀找到了答案———天很黑，有霧，看不清路；這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。問題二“為什么要留紙條”。學(xué)生從文中找到了答案———這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我；我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條。問題三“車被碰的人，為什么要感謝留紙條的人呢？”通過前兩個問題，學(xué)生們清楚地了解了事發(fā)時的狀況，留紙條的人本來是可以一聲不吭的走掉，但是他卻沒有。所以，學(xué)生很快就明白了問題三的答案———在無人知曉的情況下主動留下字條，這使車被碰的人很感動；人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。如此一來，通過教師問題的引導(dǎo)，學(xué)生與文本進行對話，明白了文章所要表達的“誠實與信任比金錢還重要”的觀點，學(xué)生受到了教育，達到了有效閱讀的目的。

2激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

相比于優(yōu)美動聽的音樂、生動有趣的圖片、絢麗多彩的視頻，文字閱讀無疑是一件很枯燥的事情。而對于四年級的學(xué)生來說可能尤其如此，這一階段的學(xué)生興趣和好奇依舊是學(xué)習(xí)動力的主要來源。所以如果能激發(fā)出他們對于文本的興趣和好奇，就能在最大程度上讓他們投入到閱讀中，從而提高閱讀的效率和質(zhì)量，使閱讀教學(xué)更加有效。

2.1利用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始之前，教師可以先利用多媒體這種更加新穎、更能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣。例如，《沙漠中的綠洲》這篇文章，通過小云雀和云雀媽媽的對話，給學(xué)生展示了一幅森林變沙漠、大河泛濫的畫面。但由于這一年齡段的學(xué)生想象能力還不夠，所以很難在腦海中自行建構(gòu)出文章中描述的畫面，直接讓學(xué)生進行文章的閱讀，很難使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，從而也無法使不濫砍亂伐、愛護森林的環(huán)境保護意識深入到學(xué)生的內(nèi)心，沒有達到有效閱讀教學(xué)的目的。所以筆者讓學(xué)生閱讀之前，就從網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生找來了森林被砍伐、綠洲變沙漠、河水泛濫的圖片和視頻，并通過多媒體展示給學(xué)生。在看了這些圖片和視頻之后，學(xué)生明顯受到了觸動。如此一來，通過這兩種比文字更加直觀、更加形象的形式就大大的激發(fā)了學(xué)生對文章的閱讀興趣，使文章內(nèi)容更容易理解，學(xué)生們的內(nèi)心中也萌生了環(huán)境保護的意識，達到了有效閱讀教學(xué)的目的。

2.2設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

設(shè)置疑問，利用了小學(xué)生的好奇心理。通過提出一些問題，給學(xué)生在腦海中留下幾個問號，從而激發(fā)起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。例如，《虎門銷煙》這篇文章，在沒有閱讀文章之前，光看題目“虎門銷煙”這四個字，學(xué)生必定會認為其中的“煙”指的是商店里賣的、爸爸抽的那種煙，于是筆者就利用小學(xué)生在這一方面上的認知缺陷，給他們設(shè)置了疑問。筆者先問學(xué)生：“你們知道虎門銷煙中銷的是什么煙嗎？”這時有學(xué)生自作聰明地說：“是商店里賣的煙?！庇械膶W(xué)生說：“是從外國進口的煙?！边€有的學(xué)生說：“是那種有錢人抽的雪茄。”筆者這時說道：“你們說的都不對，這種煙要比你們說的那種貴上千倍、百倍，至于這種煙的名字是什么，還有為什么要銷毀這么貴的煙，答案就全在我們今天要學(xué)習(xí)的課文里了，看看你們能不能通過閱讀，自己找出答案？”這樣一來，通過給學(xué)生設(shè)置疑問，讓學(xué)生從課文中找尋問題的答案，激起了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能更加專注的投入到閱讀當(dāng)中，提高了閱讀的質(zhì)量和效率，使閱讀教學(xué)更加有效?？偠灾?，要想使閱讀教學(xué)變得更加有效，就要實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，運用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，讓閱讀教學(xué)變得更有效的方法和手段絕不僅僅限于以上筆者提到的這些，希望諸位教師在實際的教學(xué)中能不斷探索出新的東西。

參考文獻：

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[2]吳小英.小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航(下旬)，2014年05期.

作者:杜令艷 單位:山東省菏澤市定陶區(qū)孟海鎮(zhèn)南王莊小學(xué)