中職英語與高職英語教育教學(xué)的銜接

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一、注重教材的選擇，進行高效的銜接

在中職英語與高職英語教育教學(xué)銜接中存在的相關(guān)問題，教師要進行明確的分析，并進行積極性教學(xué)策略的執(zhí)行與推進。首先在教學(xué)銜接中，進入高職階段的學(xué)生通常會因為學(xué)校的改變以及教材版本的變化而影響自己的學(xué)習(xí)進度，這也是教育銜接方面出現(xiàn)的重大問題之一。因此，無論是中職階段還是高職階段的英語教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)注重教材的選擇，盡量選擇一套統(tǒng)一的教材，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，這樣學(xué)生才能夠更快適應(yīng)高職英語教育。首先從中職學(xué)校來講，學(xué)校選擇英語教材時應(yīng)當(dāng)首先考慮到教材的規(guī)范性與合理性，考慮其教學(xué)實效性，分析其是否能夠滿足中職學(xué)生的英語能力發(fā)展；其次，教師要重點考慮高職院校英語教材的銜接問題，綜合考量當(dāng)?shù)鼗蛘咧攸c高職院校的英語教材以及課程的安排情況，以此來進行合理的教材選擇。同樣，高職院校也應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合中職院校的教材情況進行有效的對比分析，選擇適合學(xué)生的教材加強對其能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)高職英語教育。

二、夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力，做足充分準備

從中職學(xué)校過渡到高職院校的英語教學(xué)過程中，教師的教育銜接問題不僅要考慮到教材的版本問題，還要綜合評估中職學(xué)生的英語能力，良好的英語能力是使學(xué)生盡快適應(yīng)高職英語教育的基本前提。因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)解決中職學(xué)生英語基礎(chǔ)能力差、學(xué)生英語素養(yǎng)水平低等教學(xué)現(xiàn)狀，注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)能力，拓展學(xué)生的各項英語能力，提升學(xué)生的綜合英語水平。在此過程中，教師要兼顧學(xué)生的整體英語能力，比如在之前的中職英語教學(xué)中所忽略的聽力與口語教學(xué)問題，教師都應(yīng)當(dāng)引起極大的重視，創(chuàng)新教學(xué)模式加強對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。可以通過情境教學(xué)法進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在某一具體情境下進行口語的組織表達與實戰(zhàn)口語敘述，深化其口語交際能力；而在聽力教學(xué)方面，教師則可以精聽的教學(xué)方式進行引導(dǎo)，注重分析學(xué)生的聽力文本內(nèi)容，深化其聽力方式與技巧，以綜合性的手段全面提升學(xué)生的聽說能力水平，為學(xué)生英語綜合實力的進步奠定基礎(chǔ)。同時，教師還要注重素質(zhì)教育，在英語學(xué)習(xí)中完善教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其擺正學(xué)習(xí)態(tài)度并深刻領(lǐng)悟?qū)W科精神，保證自身素質(zhì)能力的全面發(fā)展。以這樣的教學(xué)思路在學(xué)生高職前的中職教學(xué)階段做足充分的準備，讓學(xué)生不僅能夠擁有良好的基礎(chǔ)英語能力，還能兼具高層次的英語文化素養(yǎng)，使其更快地適應(yīng)高職英語課程以及日益復(fù)雜與加快的高職英語教學(xué)進度。

三、合理構(gòu)建課程體系，顧全整體情況

做好中職英語高職英語教育教學(xué)的銜接工作，不只是需要教師在教育工作中的努力，同時學(xué)校也應(yīng)當(dāng)給予深切的關(guān)注，通過改變一些固有的教學(xué)教育結(jié)構(gòu)來提升中職英語的整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生步入高職英語教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在中職英語教學(xué)中，教師可以積極向上級進行有關(guān)英語課程結(jié)構(gòu)以及英語教學(xué)時長等的教學(xué)信息反饋，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確中職階段的課程設(shè)置與學(xué)生英語能力的好壞有著極大的聯(lián)系，而學(xué)生英語能力也影響著中職英語高職英語的教育銜接效果。之后，教師可以與學(xué)校聯(lián)合進行有關(guān)課程內(nèi)容的重新設(shè)置，依據(jù)大部分學(xué)生的實際情況來制定課程內(nèi)容，讓學(xué)校的英語課程設(shè)置更符合于大部分學(xué)生的能力發(fā)展。比如在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中英語課程所占比重較少，那么學(xué)校與教師便要想方設(shè)法來增設(shè)一些趣味性的英語課程；同時在中職英語教學(xué)中缺乏對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，那么學(xué)校與教師可通過增設(shè)一些聽說課程加強對學(xué)生聽說能力的綜合訓(xùn)練；或者運用一些現(xiàn)代教育技術(shù)實施在線教育，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，展開對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，提升其綜合英語學(xué)習(xí)效果。以多元化的方式構(gòu)建合理的課程體系，加強對學(xué)生英語能力的多重訓(xùn)練，讓學(xué)生以全面的英語能力適應(yīng)高職英語的教育發(fā)展需要。

四、結(jié)語

總的來說，在中職英語與高職英語教育教學(xué)銜接工作中，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)從教材的合理選定、學(xué)生英語基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)的夯實以及課程體系的優(yōu)化方面展開綜合性探究，讓學(xué)生以最佳的英語能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)去更好地適應(yīng)高職英語教育，保證學(xué)生的良好發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]劉祺丹.中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）.

[2]九曼張斕.中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀及對策研究[J].現(xiàn)代交際，2017（03）

作者：祁建碧 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育藝術(shù)分院