現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理問題

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摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，計算機技術(shù)的日益成熟，教育也不再局限于教室內(nèi)課堂上的授課模式，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育模式逐漸興起并蓬勃發(fā)展，但在發(fā)展的過程中也存在許多問題。本文通過了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本內(nèi)涵，分析遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點，分析目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理方面存在的問題，探究解決遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理問題的對策，從而提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；中學(xué)生；管理問題

引言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是目前我國新興的教育形式，是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的一種教育模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作原理是通過網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)傳輸來完成教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，其不需要學(xué)生來到固定的教室與教師面對面地學(xué)習(xí)知識，在很大程度上節(jié)省了教師和學(xué)生的時間以及教學(xué)場地、設(shè)施的使用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行的，與傳統(tǒng)的教育形式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有非常多的優(yōu)點，主要包括以下幾個方面：（1）在教學(xué)的開放性上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)的，不用受到教學(xué)時空上的限制，只要具備合適的條件，教師的教和學(xué)生的學(xué)就可以隨時隨地開展，解決了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間上存在局限性的問題，拓寬了學(xué)習(xí)的范圍。（2）擁有先進的技術(shù)，隨著社會的發(fā)展，信息傳輸技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，無線網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，遠(yuǎn)程教育給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了很大的便利。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點分析

目前，我國的學(xué)生都存在一個普遍的特點，那就是學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也相對變得不認(rèn)真，而參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)時間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的困難，抽出業(yè)余時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，它作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這樣的教育模式下提出的問題都過于簡單，完全不知道該如何利用這種教育模式獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源。在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)上所出示的課件會出現(xiàn)不相同的問題，這些問題都會成為影響學(xué)習(xí)進度的因素。除此之外，部分學(xué)生所處的環(huán)境無論是教師資源還是教學(xué)設(shè)備都受到局限，導(dǎo)致部分學(xué)生以前接受教育時接觸計算機的機會較少或者根本沒有接觸過計算機，不具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，從而影響了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的創(chuàng)新需要從學(xué)生的實際特點著手，只有這樣，才能真正了解遠(yuǎn)程教育之學(xué)生管理的不足之處，從而加快遠(yuǎn)程教育之學(xué)生管理的發(fā)展進程[1]。

二、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理方面存在的問題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用使教育活動從教育者、受教育者一直到教育資源的使用過程實現(xiàn)了民主化、大眾化和社會化，這是傳統(tǒng)的教育模式做不到的。但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進程中，在學(xué)生的管理上仍存在許多亟待解決的問題，這些問題阻礙了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

（一）理論研究滯后

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是信息時代為了適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會需要而產(chǎn)生的一種新型的教育形式，產(chǎn)生時間不長，遠(yuǎn)程開放教育還處于探索、發(fā)展的階段，而我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目的研究將重點放在了構(gòu)建教學(xué)模式、建設(shè)多種媒體以及改革教學(xué)計劃等方面，忽略了建立完善的學(xué)生管理模式，導(dǎo)致對學(xué)生的管理薄弱，從而無法發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的真正實力。

（二）組織學(xué)生管理平臺建設(shè)相對薄弱

遠(yuǎn)程高等教育管理模式的構(gòu)建是十分重要的，其中優(yōu)良的管理環(huán)境是管理模式能夠順利運行的保證。我國雖然已經(jīng)初步建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育組織管理平臺構(gòu)成的計算機信息管理系統(tǒng)和學(xué)生管理規(guī)章制度系統(tǒng)，但是還并不完善，這阻礙了遠(yuǎn)程教育的順利實施。

（三）遠(yuǎn)程教育資源不足

遠(yuǎn)程教育的順利運行離不開教育教學(xué)資源，一方面，遠(yuǎn)程教育資源的豐富程度則直接決定著遠(yuǎn)程教育適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果；另一方面，資源質(zhì)量的高低決定著遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中信息傳遞的有效性和時效性，同時也直接影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。但目前我國網(wǎng)上的教育教學(xué)資源嚴(yán)重不足，而使用遠(yuǎn)程教育的學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)工具屬性尚不規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)資源無法共享，學(xué)生也無法從網(wǎng)上獲取到更多的知識[2]。

（四）學(xué)生缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的使用者主要包括教育者和受教育者，目前，我國高校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力都是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者首先擁有熟練運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的能力，能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但并不是所有的學(xué)生都能熟練掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，從而影響了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。

（五）學(xué)生的自我管理能力較弱

目前，我國的學(xué)生在自我管理方面仍然存在較大的問題，此，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力仍有待進一步地提高。除此之外，在學(xué)校的實體管理過程中，管理者只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)程教育的管理手段太過嚴(yán)苛，缺乏人性化和個性化，忽略了學(xué)生的感受，容易引起學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒，從而影響了遠(yuǎn)程教育的管理效果。

三、解決遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理問題的對策

（一）解決理論研究滯后問題

為了提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，需要從根源上解決問題，保證擁有完善的學(xué)生管理制度的理論研究，以理論知識為基礎(chǔ)，將從事遠(yuǎn)程教育工作的管理人員、教師、技術(shù)人員等集中在一起進行專業(yè)的培訓(xùn)，有效地提高遠(yuǎn)程教育管理學(xué)生的質(zhì)量，推動遠(yuǎn)程教育的順利開展。

（二）增強學(xué)生與教師間的情感交流

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育不同，在傳統(tǒng)的教育中，教師每天會在固定的時間、固定的地點給學(xué)生進行授課，教師和學(xué)生之間能夠有效地進行情感的交流，教師能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也能及時給學(xué)生反饋。而遠(yuǎn)程教育為了增強學(xué)生與教師之間的情感交流可以創(chuàng)建互動平臺，學(xué)生可以于課后在平臺上與教師交流本節(jié)課自己掌握知識的情況，而教師也可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以此為基礎(chǔ)，確定下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還可以在上課期間隨機一個小問題，讓學(xué)生當(dāng)堂解答，解答完成后繼續(xù)開始上課，以此來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在上課時集中注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中心的作用

遠(yuǎn)程教育在管理學(xué)生的過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中心的作用，其中首先要明確學(xué)生管理的職責(zé)，把握學(xué)生管理的原則，不斷強化科學(xué)管理的理念，提高學(xué)生管理的質(zhì)量。除此之外，在遠(yuǎn)程教育自我管理中，還可以嘗試合理利用組織能力，讓學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我管理與發(fā)展，重視并積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的作用，努力地為學(xué)生做好管理服務(wù)的工作，從而不斷地提升學(xué)生管理工作的水平，逐步實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，遠(yuǎn)程教育在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用不是完美的，仍然存在很多的不足，而新型學(xué)習(xí)形式的誕生雖然能在很大程度上提高學(xué)生管理的質(zhì)量，但是仍然存在很多問題，這一教育形式的不完善會嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在未來開展遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的過程中，完善學(xué)生的管理工作，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量仍是教師工作的重中之重。

[參考文獻]

[1]韋存和.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理和使用中存在的問題及對策[J].實驗教學(xué)與儀器,2008,25(01):56.

[2]張知慧.淺析江蘇開放大學(xué)行政管理專業(yè)遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問題[J].時代教育,2017(19):69.

作者：閆才旦 單位：甘肅省天祝藏族自治縣民族中學(xué)