遠程教育中智能錄播系統(tǒng)的應(yīng)用

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摘要：在現(xiàn)代化教育體系建設(shè)進程中，隨著各種硬件技術(shù)、軟件技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，移動遠程學(xué)習(xí)模式也得到了廣泛的應(yīng)用，如微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等。而移動遠程知識學(xué)習(xí)資源的整合離不開錄播系統(tǒng)的運行。在現(xiàn)階段遠程教育教學(xué)活動開展過程中，智能錄播系統(tǒng)也展現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。本文以遠程教育智能錄播系統(tǒng)為研究對象，對遠程教育中智能錄播系統(tǒng)應(yīng)用進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：遠程教育；智能錄播系統(tǒng)；跟蹤錄播

為了充分利用現(xiàn)有6.0M衛(wèi)星帶寬及現(xiàn)代化教育教學(xué)資源，某教育機構(gòu)采購了PowerCrestor課件實時錄制系統(tǒng)、PowerCrestor學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)及PowerCrestor課堂直播系統(tǒng)。同時該機構(gòu)為了進一步保證教學(xué)效率，進行了多層次PowerCrestor課件實時錄制系統(tǒng)的合理設(shè)置。本文對該教育機構(gòu)中智能錄播系統(tǒng)應(yīng)用進行了簡單的分析，具體如下：

一遠程教育智能錄播系統(tǒng)功能特點

（一）網(wǎng)絡(luò)資源充分應(yīng)用

智能錄播系統(tǒng)應(yīng)用過程中，可在現(xiàn)有衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)資源一定的情況下，利用高壓縮率及高效編碼算法。同時直播9路或者9路以上的教學(xué)資源，極大的提升遠程教育效率。

（二）課件制作效率高

智能錄播系統(tǒng)在遠程教育中的應(yīng)用，通過教學(xué)視頻文件實時錄制的方式，可直接利用網(wǎng)絡(luò)信息渠道將視頻文件、教師講義等課件傳輸?shù)街悄茕洸ハ到y(tǒng)終端。而通過終端軟件的智能調(diào)配，可有效節(jié)省課件時長，提高課件制作效率。

（三）教學(xué)方式多樣

在遠程教育機構(gòu)教學(xué)過程中，可通過與當?shù)仉娮榆浖髽I(yè)合作，優(yōu)化研制集賬號管理、在線答疑、學(xué)習(xí)統(tǒng)計、課堂直播、課件錄播、日志管理、系統(tǒng)維護為一體的PowerCrestor智能錄播系統(tǒng)。其可以綜合利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星網(wǎng)教學(xué)資源，為偏遠地區(qū)學(xué)生提供多種方式的知識指導(dǎo)。

二遠程教育中智能錄播系統(tǒng)的設(shè)計實現(xiàn)

（一）智能錄播系統(tǒng)設(shè)計

為了保證遠程教育智能錄播系統(tǒng)穩(wěn)定運行，首先，在功能設(shè)計過程中，針對智能錄播系統(tǒng)信息傳輸特點，可將智能錄播控制系統(tǒng)目標視頻劃分為不同級別的數(shù)據(jù)包。然后根據(jù)數(shù)據(jù)包量級設(shè)定相應(yīng)服務(wù)器、用戶網(wǎng)絡(luò)傳輸速度。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)帶寬，可設(shè)定增加數(shù)據(jù)包等級權(quán)限。如在用戶數(shù)量較多時，可在視頻使用頻率較高的情況下選擇小模塊數(shù)據(jù)包，保證單一用戶視頻高效下載。其次，根據(jù)視頻文件運行時間順序，可采取視頻信息、音頻信息時間對應(yīng)的方式，進行數(shù)據(jù)包順序的合理劃分。需要注意的是，若在數(shù)據(jù)控制端設(shè)計與主機功能較接近的服務(wù)器出現(xiàn)傳輸沖突，則需要設(shè)計單線程備份保護程序，保證智能錄播系統(tǒng)穩(wěn)定運行。最后，在智能錄播系統(tǒng)出現(xiàn)進程排斥現(xiàn)象時，為了保證傳輸序列沖突的有效控制，可在請求服務(wù)器服務(wù)階段，采用沖突識別算法，對各進程數(shù)據(jù)傳輸流程進行合理規(guī)劃，保證數(shù)據(jù)傳輸效果。此外，為了保證智能錄播軟件應(yīng)用效力，可在智能錄播系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊的前提下，為其配置輔助自動跟蹤錄播服務(wù)器，通過教學(xué)人員板書智能跟蹤、被教育人員自動跟蹤，提高遠程教學(xué)精品課程錄制的效率。

（二）智能錄播系統(tǒng)功能實現(xiàn)

在遠程教育教學(xué)過程中，智能錄播系統(tǒng)主要可分為觀摩模塊、錄播區(qū)模塊兩個環(huán)節(jié)。其中錄播模塊在功能設(shè)計過程中，需要綜合利用采光、采音技術(shù)，通過不同角度、多層次立體化影像錄制及聲音處理，可實現(xiàn)錄播現(xiàn)場課堂情況的實時錄制。錄播模塊具有跟蹤、直播、導(dǎo)播、儲存、錄制等多種功能，其可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，與外界錄播系統(tǒng)進行高效信息交互；而觀摩模塊則可以為被教育人員提供清晰、完整的課堂錄像，通過信息處理，保證教育資源遠程觀看質(zhì)量。以往智能錄播系統(tǒng)錄播模塊主要為無線麥+吊麥+智能混音器的方式[1]。即在課程錄制過程中教育教學(xué)人員需要在課堂內(nèi)部設(shè)置4只或者4只以上的吊麥，并佩戴無線麥克風(fēng)，將兩者統(tǒng)一連接到智能混音器中進行音頻視頻傳輸。這種點對點的信息傳輸方式，不僅容易出現(xiàn)錄播畫面雜亂情況，而且極易產(chǎn)生切換混亂情況。為了避免上述問題發(fā)生，在智能錄播系統(tǒng)功能設(shè)計過程中，可以依據(jù)錄播教室大小音量切換需求，利用靈敏度較高的拾音器，結(jié)合混音器在錄播教室內(nèi)合理布設(shè)，在保證錄制畫面的同時，也可以有效降低錄制成本。

三遠程教育中智能錄播系統(tǒng)應(yīng)用

（一）遠程教育智能錄播系統(tǒng)在理論教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在課程錄播系統(tǒng)中，可根據(jù)不同課程教學(xué)要求，自動設(shè)置片頭、片尾、畫面外邊框。由于理論知識課程大多以教學(xué)人員講解、板書為主。因此在遠程教育理論課程智能錄播過程中，主要采用自動模式，將畫面自動調(diào)節(jié)到黑板方向。在主場景確定之后，可根據(jù)畫面清晰度要求進行焦距調(diào)整。其次，教學(xué)人員可佩帶無線話筒，在終端服務(wù)器界面啟動“智能錄播系統(tǒng)”，輸入課程主要講解人員的名稱及課程教學(xué)內(nèi)容。在正式課堂知識講解過程中，教學(xué)人員也可以在服務(wù)器終端使用幻燈片，實現(xiàn)錄制畫面到幻燈內(nèi)容的自由切換，或者利用鼠標的合理移動進行具體畫面的合理調(diào)整。在幻燈片軟件啟動之后，智能錄播系統(tǒng)終端可以自動識別教育人員講解內(nèi)容，若幻燈片內(nèi)信息停滯時間在18s以上，教學(xué)人員可以在智能錄播系統(tǒng)終端設(shè)置自動授課畫面切換模式，或者移動鼠標進行幻燈片繼續(xù)錄制，保證幻燈片內(nèi)容錄制的清晰、完整程度。最后，在授課結(jié)束之后，教學(xué)人員可以點擊智能錄播系統(tǒng)保存按鈕，在1min之內(nèi)可在服務(wù)器內(nèi)生成一個實況授課圖像。此外，若教學(xué)人員需要在講臺上出現(xiàn)方位變化，則可以在黑板下方設(shè)置一個感應(yīng)條，以便自動錄播系統(tǒng)可以根據(jù)教師位置的變化，靈活轉(zhuǎn)化主場景攝像頭角度，保證整體教學(xué)內(nèi)容錄制的完整性及全面性。

（二）遠程教育智能錄播系統(tǒng)在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

對于遠程教育實踐教學(xué)而言，智能錄播系統(tǒng)的應(yīng)用主要利用直觀視頻資料記錄的方式，結(jié)合糾錯體檢手法，為被教育人員提供直觀、精確的實踐操作指導(dǎo)[2]。首先，在遠程教育實踐教學(xué)初期，教學(xué)人員可以點擊智能錄播系統(tǒng)“自動錄播”軟件，進行實踐操作理論指導(dǎo)錄制；而在實踐指導(dǎo)資源錄制模塊，則要求一位操作人員根據(jù)教學(xué)人員的闡述進行實地操作。遠程教育實踐課程操作內(nèi)容主要針對實踐操作方法的教育指導(dǎo)，教育教學(xué)人員大多處于主講課程中心位置，而被教育人員則處于課程教育周邊。在具體演示過程中，教育人員可以在實驗場地內(nèi)演示規(guī)范的操作方法，同時為了保證實驗視頻錄制的完整性，實驗教育人員需要在佩戴無線話筒的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇多個角度及方位的攝像頭布設(shè)方式。并在實驗開始初期，要求某位被教育人員拍攝整體實驗場地全景，如教育人員對本節(jié)課程的介紹、實驗常用器材、實驗注意事項等。其次，在實驗教育人員具體示范實驗過程中，可采用近景拍攝的方式，詳細記錄教育人員拍攝的各個細節(jié)[3]。在視頻拍攝完畢并保存之后，可選擇局域網(wǎng)在線播放或者生成視頻互聯(lián)網(wǎng)播放的方式。其中局域網(wǎng)在線播放主要是在授課階段，在本地瀏覽器輸入主講位置網(wǎng)絡(luò)IP，進行多區(qū)域上課狀況同步。同時利用輔助講解區(qū)域攝像頭，對相應(yīng)區(qū)域教育效果進行實時監(jiān)測；而互聯(lián)網(wǎng)視頻文件播放方式，則主要是在課件錄制完畢之后，將相關(guān)文件傳輸?shù)秸w遠程教育終端，被教育人員可以互聯(lián)網(wǎng)為渠道進行在線視頻點擊學(xué)習(xí)。

（三）智能錄播系統(tǒng)應(yīng)用效益

一方面遠程教育中智能錄播系統(tǒng)的應(yīng)用，結(jié)合區(qū)域教育機構(gòu)組織管理，可為區(qū)域教研一體化活動提供充足的支撐。在該區(qū)域?qū)嵤┲悄茕洸ソ虒W(xué)模式之后，在獨立的錄播教育基地內(nèi)，通過優(yōu)質(zhì)教育資源交互，極大的提升了區(qū)域教育資源利用效率及教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在現(xiàn)代遠程教育教學(xué)活動中，利用智能錄播系統(tǒng)，脫離了實踐、地點的限制，對不同教學(xué)視頻進行了全方位、多視角評測。在降低教學(xué)人員教學(xué)負擔的同時，也將實際教學(xué)情況進行了全面、準確記錄，為被教育人員提供了更加多樣豐富的教學(xué)資源，進而為后期教學(xué)資源的優(yōu)化應(yīng)用提供了良好的借鑒[4-5]。此外，智能錄播系統(tǒng)通過與遠程教育平臺有機結(jié)合，進一步擴展了教學(xué)課件應(yīng)用范圍，有效的提高了資源共享效率。綜上所述，智能錄播系統(tǒng)的應(yīng)用，對遠程教育教學(xué)互動、應(yīng)變能力提升具有良好的促進作用。因此，在遠程教育平臺運行過程中，教育教學(xué)人員可在理論知識教育、實踐課程指導(dǎo)過程中，合理利用智能錄播系統(tǒng)進行課件資源錄制。結(jié)合智能錄播系統(tǒng)內(nèi)部輔助學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用，及時記錄優(yōu)良教育教學(xué)方法，打破時間、空間的限制，提高遠程教育教學(xué)效率。

參考文獻

[1]王麗萍.智能化視頻數(shù)字錄播系統(tǒng)在學(xué)科教研中的運用[J].發(fā)明與創(chuàng)新(教育信息化),2017(2):50-52.

[2]李碧雄.智能教學(xué)系統(tǒng)在中學(xué)教育信息化中的運用[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng),2017(5):003-003.

[3]廖良劍,蔡蓉芳.應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)實現(xiàn)歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(21):23-24.

[4]黃桂明.智能錄播系統(tǒng)在遠程教育中的應(yīng)用探究[J].教育現(xiàn)代化,2018(5):02-04.

[5]溫應(yīng)才.智能錄播系統(tǒng)在遠程教育中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2011,10(08):76-78.

作者：陳宏才 單位：佛山廣播電視大學(xué)