職校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

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摘要：針對(duì)日前中職學(xué)生日常行為表現(xiàn)中存在的諸多問題，探討了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)，討論了在中職教育中，重視激勵(lì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起、從自我做起；強(qiáng)化規(guī)范。常抓不懈，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化；加強(qiáng)與家長的溝通與配合。創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境等加強(qiáng)中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

1中職學(xué)生日常表現(xiàn)中的主要問題分析

當(dāng)前，中職學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，綜合素質(zhì)不高，行為習(xí)慣等方面也存在諸多問題。接受中職教育的學(xué)生相當(dāng)一部分是學(xué)困生，中考的失利且長期在學(xué)習(xí)上得不到肯定和認(rèn)可，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的前途感到迷茫，自暴自棄的學(xué)生非常普遍；另外統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)中職生中有很大一部分來自單親家庭，他們從小感受不到健全家庭的溫暖，消極心理明顯?？傮w來看，中職生日常表現(xiàn)中主要問題如下：以自我為中心、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、與人相處能力較差、理承受能力較弱、依賴性較強(qiáng)、逆反心理較重、不輕易接受長輩和教師的勸導(dǎo)等等。有的學(xué)生還有一些不良嗜好和行為，如抽煙、喝酒、說臟話、撒謊、逃學(xué)、談戀愛、沉迷網(wǎng)絡(luò)、夜不歸宿等等。這既給中職學(xué)校的學(xué)生管理和教育帶來了困難，更對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不利影響。造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要是由他們從小養(yǎng)成教育的缺少或者抓得不嚴(yán)格造成的。因此，我們對(duì)中職養(yǎng)成教育要有一個(gè)清醒而全面的認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好中職學(xué)生的養(yǎng)成教育，把他們?cè)谥小⑿W(xué)期間養(yǎng)成教育的缺失補(bǔ)起來。中職生即將踏上社會(huì)，如果這個(gè)問題解決不好，就會(huì)影響他們一生的發(fā)展。

2行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他可以主宰人的一生，因此，人從幼年就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！庇≌f家薩克雷有一句名言：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)?！蔽艺J(rèn)為，養(yǎng)成教育就是以思想教育為基礎(chǔ)，以日常行為習(xí)慣訓(xùn)練為契人點(diǎn)，運(yùn)用多種教育方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。它雖然不是教育的全部，但在中職教育中卻占有極其重要的地位，包含道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成兩個(gè)方面的內(nèi)容。養(yǎng)成教育就是人的道德品質(zhì)這一內(nèi)在品質(zhì)和行為習(xí)慣這一外在表象的統(tǒng)一。

3我校中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

3.1實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理

準(zhǔn)軍事化管理倡導(dǎo)以軍隊(duì)的紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，以軍人的精神教育學(xué)生，以軍營的作風(fēng)感染學(xué)生。轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生，等于拯救一個(gè)家庭，如能借鑒軍隊(duì)嚴(yán)格的管理模式，堅(jiān)持以德立校，從嚴(yán)管理，重細(xì)化，促養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程無縫隙管理，積極開展形式多樣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在豐富多彩的形式中主動(dòng)接受教育，在生動(dòng)活潑的氛圍中全面發(fā)展。我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，從周一至周五校園內(nèi)全封閉管理，特殊情況確需要出校門時(shí)，必須經(jīng)過班主任、系逐級(jí)審批，由學(xué)工處、保衛(wèi)處備案。通過嚴(yán)格把控學(xué)生的作息時(shí)間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2實(shí)行學(xué)生自主管理

自我教育的過程實(shí)質(zhì)上也是一種提高自我認(rèn)識(shí)能力、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力的過程，是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺能動(dòng)性的表現(xiàn)。道德教育是否有效，歸根結(jié)底取決于教育對(duì)象的“自我”作用。首先，要建立完善的管理體制。要緊緊抓住三條管理主線：德育處-班主任-學(xué)生；德育處-學(xué)生會(huì)-學(xué)生；德育處-班干部-學(xué)生。要想使這個(gè)管理體制突出長效機(jī)制，須從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，抓龍頭和核心，這個(gè)龍頭就是學(xué)生管理人員，而選拔培養(yǎng)一支具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生會(huì)和班干部隊(duì)伍就是核心。要充分信任學(xué)生會(huì)和班干部的管理能力，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，層層負(fù)責(zé)，分層管理。讓這些干部在管理中著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，能夠自我教育、自我約束，充分體現(xiàn)教育與管理并重的原則，突出管理育人的功能。其次，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想品行量化考核。有完善的制度而缺乏措施，學(xué)生的思想行為就缺乏有效的約束和規(guī)范，致使職校生管理處于被動(dòng)局面。為此，對(duì)職校生進(jìn)行思想品行量化考核是行之有效管理方法。學(xué)生管理人員、班主任、學(xué)生會(huì)、值班教師和任課教師可根據(jù)學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品行量化考核，班主任進(jìn)行思想品行量化考核記錄，每月或每周進(jìn)行公布，期末將學(xué)生的思想品行量化考核分記入學(xué)籍檔案，做為今后工作安排和擇業(yè)的優(yōu)先考慮依據(jù)。有了這樣的學(xué)生思想考核體系，彌補(bǔ)了學(xué)生思想品行考核的空白，加強(qiáng)了學(xué)生的自主管理，也形成了全員參與、齊抓共管的管理體系。第三，開展自主性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成才。首先，班級(jí)管理中突出自主性，在班里人人有機(jī)會(huì)當(dāng)班長，人人有機(jī)會(huì)主持班會(huì)課，人人都參與班級(jí)管理，人人都能在參與自我教育的實(shí)踐中找到自信。其次，充分利用班級(jí)活動(dòng)的主陣地，開展一些突出本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐性活動(dòng)，如：模擬招聘會(huì)，技能大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到啟發(fā)，在鍛煉中成才。最后，充分利用學(xué)校的大型實(shí)踐活動(dòng)，讓每位學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中受磨練，長才干，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自我管理能力。自主性活動(dòng)的開展，能夠使中職生在實(shí)踐中自覺地按照應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)道德義務(wù)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我矯正，從而培養(yǎng)成良好的自我管理能力。

3.3開展校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在注重常規(guī)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)開展了以德育為核心，以培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力和服務(wù)精神為重點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。此活動(dòng)以提高青少年綜合素質(zhì)為宗旨，以公益勞動(dòng)等為載體，充分發(fā)揮育人環(huán)境功能，培養(yǎng)青少年集體主義、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由校團(tuán)委主辦，采用班級(jí)執(zhí)周輪流制。每周參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)班級(jí)的全體學(xué)生被分配到學(xué)校的各個(gè)部門，參與學(xué)校的日常工作和全面管理。學(xué)生們有的成為行政部門的辦事員，有的成為紀(jì)律檢查和衛(wèi)生檢查保潔的巡視員，有的則進(jìn)入食堂親身體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生每天要填寫工作日志，并由各部門負(fù)責(zé)考勤。每周五下午各部門主管負(fù)責(zé)為每名學(xué)生填寫考核評(píng)語和等級(jí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績將統(tǒng)計(jì)到學(xué)籍中。總之，中職學(xué)校既然承擔(dān)了為社會(huì)、企業(yè)輸送初中級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，就必須要對(duì)社會(huì)、企業(yè)負(fù)責(zé)，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)成才和終身發(fā)展負(fù)責(zé)，通過各種途徑切實(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在目前這一特定的社會(huì)環(huán)境，針對(duì)中職學(xué)生這一特定的年齡階段，搞好中職養(yǎng)成教育意義非凡，需要所有的中職院校不斷的探索方法，更新教育模式，定期交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。研究中職養(yǎng)成教育具有特殊的使命感，值得所有中職教育管理者思考。

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作者：夏中堅(jiān) 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校