創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的建構(gòu)

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摘要：以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容上的相依相容屬性，為雙向建構(gòu)的可行性奠定基礎(chǔ)。總結(jié)雙向建構(gòu)過(guò)程中教育主體和受教育主體應(yīng)遵循的原則，并給予相關(guān)建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；思想政治教育；雙向建構(gòu)

一、引言

隨社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，我國(guó)各高校思政教育的最終目標(biāo)不僅要依托于長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，還要堅(jiān)持已經(jīng)被無(wú)數(shù)次實(shí)踐證明的各項(xiàng)重要原則，更要以不斷改變的格局、情況為基礎(chǔ)緊隨時(shí)代步伐。2017年，黨中央國(guó)務(wù)院頒布《高校思政意見(jiàn)》，從過(guò)去、當(dāng)下以及未來(lái)發(fā)展三個(gè)層面，提出為全面實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，培養(yǎng)道德品格、政治立場(chǎng)、思想覺(jué)悟、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)極高的社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)者、社會(huì)主義事業(yè)接班人。這也正是新時(shí)期、新形勢(shì)視域下，高校思政教育的最終目標(biāo)和根本任務(wù)。

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育雙向建構(gòu)的可行性

（一）目標(biāo)相同

在拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃不斷深化落實(shí)的背景下，雙創(chuàng)教育工作以高等院校青年大學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教育，以堅(jiān)固的基礎(chǔ)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。正確引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持雙創(chuàng)發(fā)展任務(wù)、雙創(chuàng)發(fā)展目標(biāo)，全面提高思想覺(jué)悟境界，立足于基礎(chǔ)學(xué)科，形成雙創(chuàng)發(fā)展思想理念和正確的行動(dòng)行為標(biāo)準(zhǔn)，在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生層次更深的發(fā)展?jié)摿ΓM(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的穩(wěn)步拔尖和全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，高校思政教育是引導(dǎo)現(xiàn)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確思想理念，規(guī)范道德素養(yǎng)、形成及健全健康人格的有效措施，符合時(shí)代的發(fā)展要求，符合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求。在拔尖創(chuàng)新人才模式有效開(kāi)展的背景下，高校思政教育與雙創(chuàng)教育提高心理素質(zhì)、提升綜合素養(yǎng)的目標(biāo)具有極大的相似性和一致性，相輔相成、互利互補(bǔ)，思政教育為雙創(chuàng)教育提供精神引領(lǐng)、價(jià)值引領(lǐng)，雙創(chuàng)教育為思政教育的領(lǐng)域擴(kuò)大、規(guī)模拓展提供有力支持。因此，無(wú)論是高校雙創(chuàng)教育，還是思政教育，促進(jìn)高校學(xué)生全方位發(fā)展均是二者的重要目標(biāo)。

（二）內(nèi)容相通

一方面，高校思政教育中的大部分內(nèi)容是隨時(shí)展而不斷更新和變化的，現(xiàn)階段主要包括正確的世界觀教育、馬列主義教育、政治觀教育、人生觀教育、法制法規(guī)教育以及各種正向道德品格的教育。另一方面，雙創(chuàng)教育目標(biāo)決定其教育的主要內(nèi)容，其中目標(biāo)包括創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，這也是雙創(chuàng)教育最核心和最基本的內(nèi)容，以刺激雙創(chuàng)熱情的方式激發(fā)大學(xué)生雙創(chuàng)潛能，培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使其在雙創(chuàng)領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而形成敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)業(yè)的新局面；還包括雙創(chuàng)能力、水平以及專(zhuān)業(yè)技能的拔高教育，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，高校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的學(xué)科基本功，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，進(jìn)而在這種堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的全面提升。有上述內(nèi)容可知，高校思政教育目的的確立主要依托于受教育者對(duì)精神世界、思想世界的實(shí)際需求，在基本屬性方面具有較強(qiáng)的時(shí)代感、政治性和大局觀，并在根據(jù)歷史車(chē)輪的推進(jìn)而不斷發(fā)生著變化。雙創(chuàng)教育與思政教育相同，其內(nèi)容同樣符合時(shí)展需求，同樣依托于馬列主義、“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。因此，二者是理想上的共同體，是精神上的統(tǒng)一體，更在道德品格層面達(dá)到高度一致。與此同時(shí)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不斷深化的催促下，二者內(nèi)容上的相通將進(jìn)一步得到強(qiáng)化。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的雙向建構(gòu)原則

（一）個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)需求原則

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下雙創(chuàng)教育和思政教育目標(biāo)具有較高的一致性，二者均不同程度的促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)前行?，F(xiàn)階段，是科技、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)是提升國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際地位的核心要素，復(fù)合型、應(yīng)用型人才是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)、社會(huì)穩(wěn)定的重要資源，雙創(chuàng)教育和思政教育的立體化、交互式推進(jìn)，是我國(guó)高等院校履行社會(huì)主義人才培養(yǎng)大任的有效途徑。高校學(xué)生受教育、掌握知識(shí)，在充分發(fā)揮自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，逐漸成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的接班人。雙創(chuàng)教育將當(dāng)代青年大學(xué)生潛藏在內(nèi)心深處的能力充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展和多元化發(fā)展，這也是國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃綱領(lǐng)下的重要?dú)v史使命。

（二）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與主流價(jià)值觀原則

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其內(nèi)容不僅在于鞏固加強(qiáng)高校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，其重點(diǎn)在于以全面、充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，高校立德樹(shù)人育人理念要求學(xué)校既要履行對(duì)學(xué)生技能傳授、道德培養(yǎng)的義務(wù)，更要求學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的價(jià)值觀、創(chuàng)造力培養(yǎng)體系。其中，價(jià)值觀教育能夠升華高校學(xué)生的精神境界，提升高校學(xué)生的品格，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部精神與客觀世界正確價(jià)值觀的高度匹配；引導(dǎo)高校學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自身對(duì)于社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)和改變世界的主體地位，為學(xué)生附加重大的歷史使命，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)造精神。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的雙向建構(gòu)策略

（一）以受教者和教育者為驅(qū)動(dòng)因素，實(shí)現(xiàn)兩種教育的雙向建構(gòu)

首先，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，雙創(chuàng)教育和思政教育的受教育主體為高校青年大學(xué)生。從此類(lèi)人員的個(gè)體因素分析，其內(nèi)在動(dòng)機(jī)是推思政教育和雙創(chuàng)教育多角度建構(gòu)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在以大學(xué)生為主體的理念下，思政教育和雙創(chuàng)教育極為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展方向，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極興趣的方式，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的承擔(dān)義務(wù)。在常規(guī)思政教育和雙創(chuàng)教育開(kāi)展的過(guò)程中，普遍是以教師為主導(dǎo)，這種傳統(tǒng)的教育模式嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，拔尖創(chuàng)新人才雙向建構(gòu)模式下的雙創(chuàng)教育和思政教育，應(yīng)提高學(xué)生在受教育過(guò)程中的地位，使其成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，將被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受，進(jìn)而投入到新視野的建設(shè)中。其次，從教育人員的個(gè)體因素分析雙向建構(gòu)問(wèn)題，承擔(dān)雙創(chuàng)教育和思政教育的教師個(gè)體存在較大差異，前者往往具備較高的雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，但其思政理論知識(shí)相對(duì)匱乏，后者則與之相反。因此，為實(shí)現(xiàn)兩種教育的雙向建構(gòu)，為國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才計(jì)劃提供師資動(dòng)力。積極學(xué)習(xí)思政教育理論知識(shí)，以正確的價(jià)值觀、世界觀引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代、符合自身的雙創(chuàng)方向；思政教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)雙創(chuàng)教育內(nèi)容，以思政教育時(shí)代性特征引導(dǎo)學(xué)生緊隨時(shí)展步伐，樹(shù)立符合現(xiàn)實(shí)需求的雙創(chuàng)目標(biāo)。

（二）以高校和國(guó)家政策為驅(qū)動(dòng)因素，形成系統(tǒng)性雙向建構(gòu)體系

一方面，自21世紀(jì)初期我國(guó)提出拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新人才為核心的跨越式發(fā)展，首要任務(wù)就是高邊傳統(tǒng)教育思想。因此，高等院校應(yīng)看清經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需求，及時(shí)更新教育理念和觀念，改變傳統(tǒng)思想對(duì)現(xiàn)實(shí)需求的束縛和制約，將立德樹(shù)人作為教育的重要任務(wù)，將雙創(chuàng)精神、能力作為人才培養(yǎng)的一大方向。另一方面，以國(guó)家政策的角度審視雙向建構(gòu)問(wèn)題，國(guó)家對(duì)思政教育和雙創(chuàng)教育極為肯定，但相關(guān)政策、法律法規(guī)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍不夠健全。為營(yíng)造良好的政策環(huán)境，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)為高校雙創(chuàng)教育和思政教育提供必要的政策保障，以尊重個(gè)人成長(zhǎng)需求、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀為原則，促進(jìn)雙向建構(gòu)體系的形成。進(jìn)而形成以政策、資源、輿論為導(dǎo)向的穩(wěn)定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)雙向建構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高校思政教育的主要作用，可將其分為社會(huì)集體作用和個(gè)人個(gè)體作用兩個(gè)層面。在個(gè)人個(gè)體方面，思政教育對(duì)于自然人意義世界形成的過(guò)程中承擔(dān)關(guān)鍵職責(zé)，能夠?qū)W(xué)生的行為與思想引導(dǎo)至正向軌道，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟和思想品格，進(jìn)而以個(gè)人行為影響社會(huì)。同時(shí)，思政教育的集體社會(huì)作用主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確思政素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生逐漸形成良好的政治素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，并且利用調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)融入于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其中包含雙創(chuàng)活動(dòng)。在創(chuàng)新型社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)的過(guò)程中，雙創(chuàng)活動(dòng)為國(guó)家的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)提升以及種種就業(yè)問(wèn)題提供著有力的解決方式，在盡可能滿足差異個(gè)體不同需求的前提下，與時(shí)展趨勢(shì)、社會(huì)發(fā)展步伐相對(duì)應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體的全方位協(xié)同發(fā)展。因此，高校學(xué)生雙創(chuàng)教育和思政教育在作用和功能上契合度較高，思政教育為雙創(chuàng)教育提供價(jià)值引導(dǎo)、方向指導(dǎo)以及精神動(dòng)力；雙創(chuàng)教育在一定程度上體現(xiàn)著思政教育的時(shí)代性、客觀性和科學(xué)性特征。

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作者：李靜 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心