循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用
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【摘要】進(jìn)入新時期以來，隨著社會的快速發(fā)展，人們對于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的要求也不斷提高，這就為院校培養(yǎng)專業(yè)性護(hù)理人才帶來了巨大的挑戰(zhàn)。循證護(hù)理教學(xué)法可以有效地使廣大職業(yè)院校培養(yǎng)出具有良好循證能力和護(hù)理實踐能力的學(xué)生，培養(yǎng)鍛煉出能夠服務(wù)臨床、服務(wù)患者，滿足當(dāng)前社會發(fā)展迫切需求的專業(yè)護(hù)理人才。本文主要基于現(xiàn)實護(hù)理教學(xué)的工作經(jīng)驗，對護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用循證護(hù)理的必要性展開論述，并分析循證護(hù)理的有效應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】循證護(hù)理；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用分析
循證護(hù)理（evidence-basednursing，EBN）又稱實證護(hù)理或求證護(hù)理，它起源于循證醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，主要是指護(hù)理人員在護(hù)理病人的過程中，利用一些相關(guān)研究領(lǐng)域、先進(jìn)的科學(xué)證據(jù)來實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理目的的技術(shù)。隨著近些年來人們生活水平的提高，人們也越來越重視對自身精神生活的追求，對自身健康的維護(hù)也是重要的一方面，因此，社會發(fā)展對于醫(yī)療衛(wèi)生的服務(wù)質(zhì)量要求也隨之增加，這就為循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中的實際教學(xué)應(yīng)用[1]奠定了夯實的基礎(chǔ)。然而就目前循證護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗來看[2]，循證護(hù)理的應(yīng)用仍受到較大程度的限制，使其難以發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用循證護(hù)理的能力。因此，如何做好循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中的實際教學(xué)應(yīng)用就成為了廣大教師需要迫切解決的首要問題。
1循證護(hù)理教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
目前，我國現(xiàn)階段存有的護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置尚不完善、不夠合理，循證護(hù)理教學(xué)并沒有納入高等護(hù)理的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于知識的檢索能力、綜合素質(zhì)都不夠全面，有待進(jìn)一步完善；同時，院校采用EBN教學(xué)所需要的學(xué)時比較多，教學(xué)難度也相對較大；除此之外，我國現(xiàn)階段嚴(yán)重缺乏臨床循證護(hù)理專家和循證護(hù)理骨干人員，在循證護(hù)理的實踐領(lǐng)域經(jīng)驗幾乎空白，因此造成了循證護(hù)理的信息資源不夠廣泛地現(xiàn)狀。
2護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用循證護(hù)理的必要性
2.1能夠滿足護(hù)理實踐的需要
護(hù)士需要具有扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)護(hù)理技能，才有可能做好護(hù)理循證工作。護(hù)士需要根據(jù)病人的實際需求進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，并能夠?qū)Y(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的分析與處理，將個人護(hù)理經(jīng)驗與病人需求相結(jié)合，及時做出正確客觀的評價。如果在日常的護(hù)理教學(xué)中能遵循循證護(hù)理工作原則，將循證醫(yī)學(xué)理念、護(hù)理觀念滲透入護(hù)理教學(xué)實踐中，將會有效的縮短循證護(hù)理理論教學(xué)與實踐的距離，并且為日后的臨床循證護(hù)理工作打好基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)護(hù)理人才的需求
目前，許多職業(yè)院校仍采用傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式，然而這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和實踐操作能力，在教學(xué)過程中難以取得良好的教學(xué)成果，影響了職業(yè)院校護(hù)理人才的培養(yǎng)。通過在護(hù)理教學(xué)中借助循證護(hù)理的優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生們快速掌握相關(guān)臨床護(hù)理知識，才能讓職業(yè)院校能夠培養(yǎng)出知識與能力兼具，貼合臨床護(hù)理實際的專業(yè)護(hù)理人才。
2.3提高人才利用信息資源的能力
在采用循證護(hù)理教學(xué)實施的過程中，專業(yè)護(hù)理人員除了要具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)及護(hù)理基礎(chǔ)知識之外，還需要具有應(yīng)用計算機(jī)和各種檢索工具搜索文獻(xiàn)的能力，以便查到有用的專業(yè)護(hù)理循證資料，及時完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，有效的提高了護(hù)生在循證護(hù)理學(xué)習(xí)過程中，不斷自主學(xué)習(xí)及對所學(xué)知識的鞏固。同時，全面提高護(hù)生利用信息資源的能力，及時解決教學(xué)過程中所遇到的問題。
3循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析
3.1積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)觀念
循證護(hù)理教學(xué)作為一種新興的護(hù)理教學(xué)理念，廣大教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)的模式，才能使循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果。一方面，教師要加強(qiáng)自身對于循證護(hù)理的認(rèn)知程度，教師作為知識的指引者、引領(lǐng)者，自身對于循證護(hù)理知識的理解與掌握，會直接影響課堂教學(xué)中的成效。另一方面，教師在深入透徹的了解到循證護(hù)理的相關(guān)知識架構(gòu)后，要合理、科學(xué)的將循證護(hù)理知識融入到課堂教學(xué)過程中去。在課堂中引入循證護(hù)理教學(xué)，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有助于培養(yǎng)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
3.2培養(yǎng)學(xué)生的循證思維能力
首先，應(yīng)著重開展循證護(hù)理的教學(xué)實施，這個過程包括對循證護(hù)理的理論知識、原則、理念、流程等相關(guān)知識的深入講解，詳細(xì)分析循證醫(yī)學(xué)與經(jīng)驗醫(yī)學(xué)優(yōu)缺點的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生的評判思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念，學(xué)生通過對客觀環(huán)境進(jìn)行悉心細(xì)致的觀察，能夠準(zhǔn)確快速的組織思維來辨識事物，從而做出有效正確的決策，同時這也是循證護(hù)理教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)。所以在實際的護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將循證護(hù)理思維充分融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，同時促使學(xué)生對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)護(hù)理思維方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中將學(xué)生的思考與教師的講解相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生循證護(hù)理思維模式的形成。
3.3提高學(xué)生護(hù)理循證實踐能力
在學(xué)校日常的護(hù)理教學(xué)過程中，教師如果只是一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)與循證護(hù)理相關(guān)的理論知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，就無法獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師在講解循證護(hù)理的教學(xué)過程中，要提高學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生更加有效的掌握循證護(hù)理所需要的護(hù)理技能。
參考文獻(xiàn)
[1]徐巧麗,張淑英.循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志,2004,39(03):227-228.
[2]韓繼明,王亞飛,薛繼紅.循證護(hù)理在護(hù)理教學(xué)中的運用現(xiàn)狀[J].護(hù)理管理雜志,2006,6(03):16-17.
作者：陸蕾 朱虹 單位：貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院
