淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
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在社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，對(duì)人才的要求也越來越高，其中創(chuàng)新能力是一種必備的社會(huì)能力，直接關(guān)系著個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這既是個(gè)人發(fā)展的需求，也是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的需要。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題
眾所周知，語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有著不可忽視的作用。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的重要性，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法與教學(xué)的定位也一直在變化，在教學(xué)改革背景下，已經(jīng)有了一些顯著的提高。但根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：一，教師缺乏對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，沒有深刻理解其中的內(nèi)涵，加上受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)的效率與質(zhì)量比較差；二，沒有注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，大多數(shù)時(shí)候都是按照教材內(nèi)容、自身經(jīng)驗(yàn)直接向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣較低；三，教師自身的綜合素質(zhì)能力不足，面對(duì)教學(xué)的改革，不僅缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，也缺乏教學(xué)創(chuàng)新的能力，尤其是在現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合、教學(xué)手段的應(yīng)用方面，造成教學(xué)的實(shí)效性不足。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
小學(xué)生是國(guó)家與社會(huì)未來發(fā)展的主要力量，承載著整個(gè)國(guó)家發(fā)展的希望。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中，做好義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)工作是非常重要的，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本需求，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展?jié)摿饬康闹匾獦?biāo)桿。站在小學(xué)生的角度來說，小學(xué)是他們身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果教師重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)、能力的發(fā)展，對(duì)今后的個(gè)人發(fā)展與生活品質(zhì)，都具有積極的作用。而語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅占據(jù)大量的教育時(shí)間，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是理科類課程的學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提高。
三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
（一）樹立新的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，要想保證學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，就應(yīng)該先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，樂于思考、敢于創(chuàng)新。在以往的課堂教學(xué)中，由于師生在課堂教學(xué)中并不處于平等的地位，很多學(xué)生即便有想法、有見解，也不敢去表達(dá)，即便有的學(xué)生勇于表現(xiàn)，也會(huì)被教師打擊，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興致較低，這也無從談起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師要樹立新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，形成和諧的師生關(guān)系，在這種民主、和諧、歡樂的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更高，也更愿意去表達(dá)。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生，小學(xué)生年齡較小，有著較強(qiáng)的自尊心，都渴望得到他人的認(rèn)可與肯定，如果教師只是批評(píng)或者不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問，他們就會(huì)比較失落，這樣也就會(huì)造成學(xué)生自卑、不自信，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生身心健康成長(zhǎng)。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去討論、研究，不要因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，就去否定他們，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，提出自己的問題，讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力，并主動(dòng)探究答案，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，這并不是完全放任學(xué)生不管，教師要把握好尺度，在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
（二）用懸念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，這就需要先調(diào)動(dòng)他們的思維。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性并沒有得到充分的發(fā)揮，尤其是在閱讀教學(xué)中，教師都是將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要機(jī)械化記憶，這種缺乏思考的學(xué)習(xí)是低效的，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的依賴越來越大，不利于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師可以在閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問，采用懸念式的提問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以先要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，讓學(xué)生可以大概了解戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，接著提問他們：為什么曹操的兵力遠(yuǎn)大于劉備與孫權(quán)，卻依然被打得落花流水？這樣的疑問為學(xué)生接下來的深入閱讀做好的鋪墊，也調(diào)動(dòng)起了他們的閱讀興趣。帶著問題進(jìn)行再次閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)挖掘文章中的信息，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探尋答案，這樣就有效促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。
（三）自主探究中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)問題的提出實(shí)際上要比解決問題更加重要，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維后，還要讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)提問、提出有價(jià)值的問題，而不僅是教師設(shè)置問題，最后將答案告訴他們。一個(gè)好的問題可以充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課前要讓學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并提出不少于三個(gè)問題。當(dāng)然，在具體操作的過程中，還是需要教師去進(jìn)行指導(dǎo)。比如，讓小學(xué)生在閱讀的過程中隨之標(biāo)記，可以是符號(hào)，也可以是關(guān)鍵詞備注，這樣便于他們閱讀后進(jìn)行回顧。另外，是讓學(xué)生先結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解答這些問題。例如，在《鹿和狼的故事》預(yù)習(xí)中，就有學(xué)生提出這樣的疑問：狼和鹿以及森林之間有著怎樣相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系呢？如果學(xué)生沒有解決問題，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，最后由教師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行完善。另外，創(chuàng)新思維與能力并不是憑空產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生可以不斷積累與成長(zhǎng)，這樣才能不斷提升其創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集與篩選適合小學(xué)生閱讀的材料，將其補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，也有利于提升他們的思維廣度與見識(shí)，為其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣首先，學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的事實(shí)，對(duì)同一個(gè)問題會(huì)有不同的思考方式，所以教師在課堂教學(xué)的過程中，要采取合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思考模式，提高他們解決問題的能力。例如，在《桃花心木》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來展示桃花心木，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極心，在課前對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并搜集相關(guān)的素材。這種教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力，最重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，將新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，對(duì)他們創(chuàng)新能力的提升具有積極的作用。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要保證教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的豐富，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)素材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，并選擇合適的教學(xué)方法，最大限度為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升創(chuàng)設(shè)有利條件。最后，注重教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性，例如多媒體教具的使用等，盡可能提升語(yǔ)文課程的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生可以主動(dòng)去創(chuàng)新。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)來說，有著十分重要的意義。小學(xué)生由于年齡較小，有著較強(qiáng)的求知欲與好奇心，教師可以合理利用這些特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。在現(xiàn)有教育體制深化改革的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，采取有效的手段來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)新能力，從而為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：冷國(guó)華 單位：黑龍江省樺川縣書香小學(xué)