小學(xué)語文繪本智慧閱讀教學(xué)的策略

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一.善用繪本插圖激發(fā)情感，獲得閱讀向往

1.靜思繪本繪畫之美

繪本中往往有生動(dòng)的畫面，小學(xué)生在閱讀課外繪本的時(shí)候，往往能夠?qū)⒆约旱纳硇奶兆砥陂g。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)候，教師注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的低聲吟誦，可以幫助學(xué)生獲得生動(dòng)的閱讀感悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本內(nèi)容的自我發(fā)現(xiàn)，在其中，教師適當(dāng)進(jìn)行一定的思考，可以幫助學(xué)生感受到繪本中獨(dú)特的內(nèi)容所在。如繪本《美麗的家》中，將“熊寶寶”的家進(jìn)行了細(xì)致的描繪，讓學(xué)生感悟到了畫面的寧靜迷人。同時(shí)，我讓學(xué)生練習(xí)自己的家居擺設(shè)，展開聯(lián)想，靜靜思考繪本中的內(nèi)容所在。

2.感悟繪本獨(dú)特美感

繪本課本往往是繪有豐富的插圖，可以豐富學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中可以產(chǎn)生良好的第一印象。在繪本材料中，更是能夠讓學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)。繪本中的插圖往往設(shè)計(jì)都非常精美，能夠讓學(xué)生感悟到濃濃的生活氛圍。在美麗的彩圖中，更是融入了生動(dòng)的繪畫元素，有的是簡筆畫，有的是水彩畫，有的是卡通畫，生動(dòng)的繪畫中充滿了豐富的色彩，讓學(xué)生感受到了一種充滿詩情畫意的境界。所以，在這種美的期待下,可以更好讓學(xué)生的閱讀帶上濃烈的興趣,激發(fā)學(xué)生更好的閱讀。

二.善用繪本優(yōu)化童心，獲得閱讀期待

1.啟發(fā)思考童話世界

繪本閱讀的范本中往往有很多的圖畫，充滿了純真的童話色彩，在精彩的彩圖中，往往通過童話般的人物視角來陳述故事，使得一個(gè)個(gè)精彩的故事得到立體感的呈現(xiàn)。在這個(gè)故事的講述中，更是融入了現(xiàn)代學(xué)生的欣賞視野，使得整個(gè)故事中充滿了現(xiàn)代的感受，更能欣賞和感悟到現(xiàn)代的閱讀感受。在童話般的講述中，使得學(xué)生沉醉在一個(gè)充滿真善美的世界中，內(nèi)心的感悟和體會(huì)也會(huì)不斷被感染，從而體驗(yàn)到更加真切的文本意味，內(nèi)心的體驗(yàn)也會(huì)不斷增生。如繪本《紅帽旅行記》中，就將小紅帽的故事進(jìn)行續(xù)寫，讓小紅帽到不同的國家進(jìn)行游覽，從中遇到的人物中有不同的童話人物，如“灰姑娘”“白雪公主”“精靈”等，在串聯(lián)中實(shí)現(xiàn)了一種自然的童話對(duì)接味道。讓學(xué)生感悟到童心悅動(dòng)的感受。

2.感悟獨(dú)特的真善世界

學(xué)生閱讀課外繪本讀物，這個(gè)過程，不僅是個(gè)心靈的旅行，更是培養(yǎng)自己的真善美不斷提高的過程，在其中，學(xué)生得到更豐富的人物啟迪，感受到人物內(nèi)心的旨趣，從而對(duì)自己的心靈世界起到一個(gè)凈化的作用。在其中，還可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行人物的自我評(píng)價(jià)，在一定的活動(dòng)中讓學(xué)生感悟到一種獨(dú)特的繪本教育。教師在教育的時(shí)候，將課外的繪本素材和課內(nèi)的素材，進(jìn)行一定的關(guān)聯(lián)，將學(xué)生的心理過程進(jìn)行很好的補(bǔ)充，可以將學(xué)生的心理過程得到一定的點(diǎn)撥。從而更好啟發(fā)學(xué)生思考繪本帶來的思想感悟和藝術(shù)魅力，在其中，使得學(xué)生更好感悟到繪本中高超的教育魅力。

三.妙用繪本感悟生活，領(lǐng)略審美世界

1.收獲生活真摯啟迪

傳統(tǒng)的繪本，往往是童話的縮影，但是如今的繪本教材中，往往融入更多的現(xiàn)實(shí)感受，將學(xué)生在生活中遇到的生活情境進(jìn)行一定的濃縮，讓學(xué)生感悟到純真的閱讀樂趣。同時(shí)，在閱讀中還可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想，在現(xiàn)實(shí)的縮影中找尋到閱讀的無限樂趣。在繪本閱讀中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，在閱讀中感受到現(xiàn)實(shí)中的生命力量，從而啟迪學(xué)生在閱讀中不斷感受到一種來自生活式的啟迪,實(shí)現(xiàn)自己的生命感悟，不斷讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到閱讀是為了服務(wù)生活，更能為自己的童年帶來一抹嶄新的色彩。

2.質(zhì)疑領(lǐng)略思考火花

繪本中還可以進(jìn)行質(zhì)疑，從而更好啟迪學(xué)生展開自己的聯(lián)想，在這個(gè)猜測和質(zhì)疑的過程中，就是思維的觸角進(jìn)行延伸的過程，更好將學(xué)生的心理體驗(yàn)得到真切提高。在對(duì)故事的想象性理解和猜測中，除了可以想象人物的心理，人物做出一些行動(dòng)的原因，更可以讓學(xué)生猜測人物的未來命運(yùn)，未來可能擁有的遭遇。同時(shí)進(jìn)行一定的猜測，都可以幫助學(xué)生獲得豐富的感悟，讓學(xué)生懂要自己施展豐富的想象翅膀，讓自己陶醉在故事的大千世界，獲得生動(dòng)新穎的思考感悟。

作者：姬文亮 單位：甘肅省定西市通渭縣文廟街小學(xué)