英語課堂的生活信息素養(yǎng)水平調(diào)查探究
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摘要：為了了解職校生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，該文介紹了基于英語課堂的高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查設(shè)計情況，并對江西省撫州市三所高職院校：東華理工長江學院、江西中醫(yī)藥高等?？茖W校和撫州職業(yè)技術(shù)學校部分在校學生進行問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果予以分析，給出一些建議。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；職校生；英語課堂
信息素養(yǎng)，也稱信息素質(zhì)，是指個人能認識到何時需要信息和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力，包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德[1]。信息素養(yǎng)（informationlitera⁃cy）一詞最初由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基（PaulZurKowski）于1974年提出。他將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)與技能”。1989年，美國圖書館協(xié)會指出信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需信息的能力。徐曉東(2004)認為信息素養(yǎng)不僅是利用當代信息工具、獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態(tài)度和方法、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，將這些用于信息問題的解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合能力[2]。高等職業(yè)教育立足于服務(wù)社會，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既要培養(yǎng)學生的實踐能力，又要同時培養(yǎng)學生終身學習的能力。在信息時代，信息素養(yǎng)已成為人們的基本技能，高職院校教育也需要關(guān)注如何培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，即教育學生如何獲取、分析、處理信息和利用信息。而英語已成為一種世界性語言，網(wǎng)上大量信息用英語。我們學習英語的目的不僅是掌握它，更重要的是利用它來獲得信息。英語學科的這些特點以及外語教學手段現(xiàn)代化，使學生的素養(yǎng)與外語教學息息相關(guān)[3]。
1高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷設(shè)計
為更好地了解本地當前職校生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，找出培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的方法，我們設(shè)計了問卷對學生進行調(diào)查和訪談。問卷主要涉及學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，即信息意識、信息獲取、信息處理以及使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)學習英語的情況。我們以撫州市三所高職院校：東華理工長江學院、江西中醫(yī)藥高等?？茖W校和撫州職業(yè)技術(shù)學校的學生為調(diào)查對象，隨機抽取了200名同學，采用無記名方式，調(diào)查前對問卷內(nèi)容出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語進行了解釋，參與調(diào)查的學生都在20分鐘內(nèi)完成，并立即由課題組成員收回。發(fā)出問卷200份，回收191份，高職生有93人，大專生有98人，其中男生58名(30%）、女生133名(70%），問卷回收率為95.5%，有效率為100%。問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)運用SPSS11.0軟件進行統(tǒng)計分析。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對10個典型個案進行半結(jié)構(gòu)的深度訪談，詳細了解他們的信息素養(yǎng)情況和英語學習情況。
2高職院校學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析
下面是調(diào)查的結(jié)果。我們根據(jù)結(jié)果從英語課堂學習角度出發(fā)對學生的信息素養(yǎng)從信息意識、信息處理、信息交流幾個方面進行了分析。2.1信息意識學生對信息意識方面的回答：1)您平常使用什么設(shè)備上網(wǎng)：A.電腦（含筆記本）：2%；B.手機等移動終端：58%；C.電腦和手機：40%。2)您每天的上網(wǎng)時間大約是：A.1小時以下：1%；B.1-3小時：26%；C.3-5小時：42%；D.5小時以上：31%。調(diào)查分析：信息意識是指個人具有信息需求的意念，即對信息的敏感程度，是一種主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、判斷、整理和利用信息的意識。學生信息意識的強弱會直接影響他們是否善于利用信息。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，百分之百的職校生有上網(wǎng)設(shè)備，其中58%學生通過手機獲取信息，40%學生同時使用電腦和手機。大部分學生上網(wǎng)時間比較久，在3小時以上?？傮w來講，職校生信息意識比預(yù)期的高，98%的學生在學習、生活中遇到疑難問題時會通過尋求網(wǎng)絡(luò)信息資源獲得幫助。在獲取信息渠道主次排列中，網(wǎng)絡(luò)以73%的比例位列第一，成為學生獲取信息的主要渠道。76%的學生認為網(wǎng)絡(luò)對英語學習有幫助。但是高職生上網(wǎng)目的不明確，信息獲取意識帶有較大的隨意性和不成熟性。大多數(shù)學生仍然以聊天娛樂、網(wǎng)上交友、游戲為主，網(wǎng)絡(luò)使用還有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)資源在職校生中沒有得到充分利用。2.2英語學習與信息處理調(diào)查分析：從數(shù)據(jù)可看出高職生雖然知道網(wǎng)絡(luò)的重要性，但對網(wǎng)絡(luò)功能的利用還不夠。43%的學生能經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)成功獲得自己想要的信息，而51%的學生只是有時能獲得，還有6%的學生不能在網(wǎng)上搜到自己想要的信息。在網(wǎng)站瀏覽方面，只有9%的學生會關(guān)注專業(yè)網(wǎng)站，認為網(wǎng)絡(luò)上的教育資源好，有3%的學生從來沒用過網(wǎng)站進行專業(yè)知識學習。多數(shù)同學用互聯(lián)網(wǎng)進行娛樂和獲取資訊，并沒有用它進行學習。經(jīng)常運用網(wǎng)絡(luò)資源完成英語任務(wù)的只有20%的學生，還有14%的學生從來沒有成功運用網(wǎng)絡(luò)資源完成英語任務(wù)。這說明學生信息的敏感性比較弱，信息獲取能力和信息處理能力有待提高。數(shù)據(jù)分析顯示，在學習中學生還沒有形成利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源進行學習的習慣，他們沒有意識到可以通過網(wǎng)絡(luò)進行更好地學習、工作和生活，沒有學會利用網(wǎng)絡(luò)來解決他們在學習、生活中遇到的難題和疑慮，還沒有形成自覺收集、使用信息的習慣。2.3英語學習與信息分享調(diào)查分析：從數(shù)據(jù)可看出在英語課堂上大部分學生愿意將收集的信息和同學分享。在老師要求利用課余時間按要求從各種英語媒介查找有關(guān)信息資源選項中，60%的學生表示很興奮，覺得這樣的學習方式很新穎，可以增長知識，展示個性、能力，通過動手動腦培養(yǎng)語言能力。72%的學生認為老師要求展示信息成果有必要，給大家提供了展示能力的舞臺和互相交流、互相學習的平臺。62%的學生非常贊成在信息加工過程中與同學協(xié)作完成任務(wù)，認為可以互相學習、取長補短，還可以增進友誼。從調(diào)查中可以看出大多數(shù)職校生愿意在英語學習中運用互聯(lián)網(wǎng)，希望老師充當引導(dǎo)者和指路人，愿意主動和同學共同合作完成相關(guān)任務(wù)。
3結(jié)論
從設(shè)計的問卷調(diào)查和訪談來看，當前高職院校學生信息素養(yǎng)相對薄弱，雖然具有獲取有關(guān)英語學習信息的欲望，具有在英語學習中使用信息技術(shù)的良好意識和渴望，也愿意在英語課堂上進行信息交流，但是在信息的有效獲取和信息處理方面不容樂觀，需要在教學中進行加強學習，這樣學生才能利用互聯(lián)網(wǎng)更好地學習、工作、生活，才能緊緊跟隨時展的步伐。
參考文獻：
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作者:雷珊 楊琴 李琳 單位:江西中醫(yī)藥高等專科學校