小學教師信息素養(yǎng)論文

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一、信陽市南灣風景區(qū)小學教師信息素養(yǎng)的狀況

（一）信陽市南灣風景區(qū)小學教師的信息能力現(xiàn)狀

關于信陽市南灣地區(qū)小學教師的信息能力現(xiàn)狀的調(diào)查包括在日常教學中制作教案的形式，上課使用的課件是否自己制作，能操作的教學媒體，會使用的工具軟件，能否利用信息技術進行合作學習、自主學習五個問題。

1、在日常教學中制作教案的形式。教師在日常的教學中所使用的教案有紙質(zhì)教案和電子教案，通過教師使用教案的形式可以看出教師對計算機的使用情況。從調(diào)查可以看出，有57.9%的小學教師以紙質(zhì)教案為主，少量使用電子教案，有30.08%的小學教師用紙質(zhì)教案，說明電子教案的使用率不高。

2、上課使用的課件是否自己制作。教師日常使用的課件有自己利用編輯工具制作的，這種課件在制作的過程中融入了教師的教學思路，但是這種方法會浪費大量的時間。也有教師從教育信息平臺下載進行加工的，利用這種方法可以借鑒他人課件的優(yōu)點，但是目前優(yōu)質(zhì)的教學課件較少。調(diào)查表明：50.6%的小學教師從網(wǎng)絡上下載并修改，這樣既融合了自己的思路，又借鑒了他人課件的優(yōu)點，還能節(jié)省大量的時間。

3、能操作的教學媒體。教學媒體包括傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師不但會使用幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、錄像機這樣的傳統(tǒng)教學媒體，而且還會使用計算機這樣的現(xiàn)代教學媒體。

4、會使用的工具軟件。通過調(diào)查可以看出，90%的小學教師會使用Word，55.8%的小學教師會使用Excel，69.2%的小學教師會使用PowerPoint，說明大多數(shù)小學教師辦公處理軟件都應經(jīng)會使用。而只有25.6%的小學教師會使用Photoshop，35.1%的小學教師會使用Flash，對于網(wǎng)頁制作軟件Frontp-age/Dreamwave和Authorware會使用的教師則更少。

5、能否利用信息技術進行合作學習、自主學習。調(diào)查表明：對于“能否利用信息技術進行合作學習、自主學習”這個問題，只有62.7%的教師認為還可以，說明部分教師合作學習和自主學習的能力有待于提高。

（二）信陽市中小學教師的信息倫理道德現(xiàn)狀

關于信陽市南灣地區(qū)小學教師的信息倫理道德現(xiàn)狀的調(diào)查包括對盜版軟件態(tài)度、對網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度、對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法、是否經(jīng)常向學生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊四個問題。

1、對盜版軟件態(tài)度。為了節(jié)省成本，很多人會使用盜版軟件，這不僅危害了別人的利益，有時候也給自己帶來很多不便。對于盜版軟件態(tài)度的調(diào)查，有30.3%的小學教師認為便宜經(jīng)常購買，有66%的中小學教師會偶爾購買，只有3.7%的小學教師反對盜版絕不購買，說明部分小學教師這方面的意識較弱。

2、對網(wǎng)上的不良信息的態(tài)度。在當今快速發(fā)展的網(wǎng)絡環(huán)境中到處充斥著不良信息，這些不良信息很容易毒害人們的身心健康。調(diào)查表明：對于網(wǎng)上的不良信息，0.5%的小學教師經(jīng)常瀏覽，35.6%的小學教師很少瀏覽，59.4%的小學教師從不瀏覽，說明大多數(shù)小學教師對于不良信息持抵制態(tài)度。

3、對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡和在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為的看法。調(diào)查表明：對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為，有86.2%的小學教師認為應該嚴厲懲罰，有12.3%的中小學教師認為視情況而定，有1.5%的中小學教師認為有高超技術是能人。說明大多數(shù)教師對非法截取他人信息破壞他人網(wǎng)絡或在網(wǎng)上散發(fā)病毒的行為予以堅決抵制，但也有少數(shù)教師認識存在偏差，還有待提高認識。

4、是否經(jīng)常向學生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。互聯(lián)網(wǎng)的普遍應用給我們帶來了極大的便利，但同時也產(chǎn)生了一些負面影響。作為一名教師，有正確引導學生的責任和義務。在日常的教學中，教師應該經(jīng)常給學生講述網(wǎng)絡的利弊，告訴學生哪些是道德的、文明的、符合法律規(guī)定的，哪些又是不該做的，引導學生樹立正確的、科學的信息道德觀。調(diào)查分為三種情況：有55.8%的小學教師偶爾向學生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，有13.7%的小學教師表示從來不向學生講授互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，只有30.50%的中小學教師經(jīng)常向學生講授互聯(lián)網(wǎng)的利弊，說明大多數(shù)教師這方面的意識還欠缺。

（三）信陽市南灣地區(qū)小學教師的信息技術培訓現(xiàn)狀

關于信陽市南灣地區(qū)小學教師的信息技術培訓現(xiàn)狀的調(diào)查包括參加信息技術課程培訓的次數(shù)、參加信息技術課程培訓的主要方式、需要培訓的內(nèi)容、限制在教學中使用信息技術的最主要原因四個問題。

1、參加信息技術課程培訓的次數(shù)。這個問題是了解教師參加信息技術課程培訓的情況，教師參加信息技術課程培訓的次數(shù)在一定程度上能夠反映教師提升信息素養(yǎng)的積極性。結果顯示：有85.8%的小學教師都參加過信息技術課程培訓，只有14.2%的小學教師從沒接受過培訓。說明大部分小學教師都愿意努力提升自己的信息素養(yǎng)，但是還有很小一部分教師表現(xiàn)不積極。

2、參加信息技術課程培訓的主要方式。小學教師參加培訓的方式有很多，如，教師講授、小組討論、專家講座等，還可以把多種方法結合起來使用。中小學參加培訓的主要方式是教師講授為主、學員練習為輔，占67.6%，這說明信息技術課程培訓的方法比較單一。

3、教師信息技術培訓的重點應放在哪里。小學教師只有具備良好的信息技術素養(yǎng)，才能更好的實施多媒體教學或信息化教學。因此，小學教師信息素養(yǎng)的提升必須依靠教師自身的學習以及有關部門組織的培訓活動才能實現(xiàn)。大多數(shù)小學教師認為應該以“課件制作技能”為重點，占92.6%，有53.3%的小學教師認為重點應該放在信息化教學設計上。說明培訓部門不僅注重教師的教學理論和教學設計方法，還應該注意提升教師實際的課件制作能力。

二、結論

通過對信陽市南灣風景區(qū)及相關縣區(qū)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)小學教師有一定的信息素養(yǎng)，信息道德水平比較高，大多數(shù)教師尤其是青年教師渴望提升自己的信息素養(yǎng)，但小學教師的信息意識隨年齡增長呈遞減的趨勢。關于限制在教學中使用信息技術的最主要原因這個問題，有74.2%的小學教師認為是缺乏必要的信息技術知識與技能。這說明硬件因素已經(jīng)不是限制教師使用信息技術的主要原因，最主要的原因是缺乏信息技術知識與技能。為此，教育行政部門、學校應該高度重視教師信息素養(yǎng)的問題，切實采取有效措施，增強信息素養(yǎng)意識，提升信息技能。

（一）加強資源配置和有效管理，形成常態(tài)化的保障機制

學校的信息基礎設施是提高教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)保障，南灣風景區(qū)小學信息化資源配置相對落后陳舊且不均衡，校園網(wǎng)絡、多媒體機房和教室的合理管理和有效利用也亟待加強。管理區(qū)政府應該增加教育的信息化硬件設施的投資，購置較為先進的信息化軟件系統(tǒng)，均衡學校的資源配置，盡可能地實現(xiàn)學校內(nèi)部、學校之間的互聯(lián)互通；另一方面，要保證在現(xiàn)有的條件下使各種硬件、軟件通暢運行，真正服務于教學。為此，學校應該注重設施的日常維護和軟件投入，并積極建設資源庫，以促進精品資源的共建共享。

（二）建立有效的評價體系，引領教師專業(yè)成長

制定科學合理的激勵政策和評價體系是教師信息素養(yǎng)發(fā)展的有效推動力?，F(xiàn)代信息技術為教師多層面的專業(yè)發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，信息技術對教師專業(yè)發(fā)展的影響體現(xiàn)在兩個方面：一是對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的內(nèi)容要求；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。為此，建議學校建立各學科教師的新型評價體系，根據(jù)學科特點，把信息技術的使用細化到教學設計、教學實施和評價的各個環(huán)節(jié)中，并開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件及優(yōu)秀研究論文評選活動，以評比促學習，調(diào)動教師的積極性，從資格認證、考核等方面敦促教師提升信息素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化信息素養(yǎng)培訓內(nèi)容和形式，快速提升教師信息能力

目前，信息素養(yǎng)培訓主要內(nèi)容有：信息化教學設計、圖片設計、課件制作、程序設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡應用等。增強教師在培訓過程中的參與力度，使得廣大教師感同身受，激發(fā)學習的樂趣。從整體上理解信息技術與教學各環(huán)節(jié)的整合，領會信息技術的地位。每個課程模塊都要簡潔實用，由淺到深，有“基礎”，也有“拓展”，講練結合，貫穿交流、研討、作品創(chuàng)作和評析，以滿足不同層次教師的需要。

作者：田云 杜建軍 楊玲 單位：信陽市南灣風景區(qū)教育信息技術研究課題組