生活化小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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一、充分利用生活中的各種資源輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)廣泛存在于我們生活的世界中，我們不僅要會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問題，也要學(xué)會借助生活來輔助教學(xué)。尤其是對于這些好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生來說，教師如果能夠充分利用生活中的各種資源進(jìn)行輔助教學(xué)，那么勢必會引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，學(xué)習(xí)起來也會相對的容易。例如在學(xué)習(xí)“時間單位換算”的時候，教師完全沒有必要讓學(xué)生死記硬背，死記硬背的結(jié)果便是不知其因但知其果，如此的教學(xué)方式只會把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加的枯燥難懂。教師可以在講課的過程中借助手表和日歷。如：1日＝24時、1時＝60分、1分＝60秒、1時＝3600秒，此時教師就可以提問：“同學(xué)們，請拿起你們的手表，用手撥一撥來觀察一下日、時、分、秒之間的換算關(guān)系如何？”學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常性的用到手表，但是他們很難有機(jī)會和精力去認(rèn)真仔細(xì)的觀察，因而課堂上觀察“手表”這個課外之物，很容易就激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生一旦親手嘗試，就會輕易的發(fā)現(xiàn)日、時、分、秒之間特殊的換算關(guān)系。俗話說得好“：實踐出真知。”學(xué)生通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)和理解了這些知識，就會走出“盡信書”的誤區(qū)，而這些知識也將會陪伴學(xué)生的一生。

二、讓數(shù)學(xué)回歸生活，提高學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)服務(wù)于生活，只有在生活中不斷的實踐數(shù)學(xué)，親身感悟數(shù)學(xué)，才能夠做到真正的理解和掌握數(shù)學(xué)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的認(rèn)知性，一旦成功的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，那么數(shù)學(xué)便成了能看能用的工具，學(xué)習(xí)起來必然會生動有趣。有這樣一個事例：一個學(xué)者問外國學(xué)生：“從6點到7點這段時間內(nèi)，分針和時針各重合幾次？”這些外國學(xué)生會立即撥動手腕上的手表，親自實踐去尋找問題的答案。而同樣的問題放到中國學(xué)生的身上，學(xué)生只會想到查閱課本，套用公式。由此可知，中國學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識往往停留在課本上，并不能將知識搬到生活中，靈活運用這些知識來解決生活中的實際問題。這樣的學(xué)習(xí)失去了其最初的目的，取而代之的是盲目的跟從式學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具，實在可悲。因此，在教學(xué)中要逐漸的將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，而教師在這其中起著重要的指引和督促作用。比如在學(xué)習(xí)了長度的測量之后，教師可以讓學(xué)生去測量課本、課桌、走廊等物體的長度，讓學(xué)生對長度的大小有一個具體的認(rèn)識。再比如在學(xué)習(xí)了長方體面積和體積的計算之后，可以讓學(xué)生去測量文具盒、教室、食堂等物體的體積，這些實踐在傳統(tǒng)教學(xué)中是根本做不到的。另外，學(xué)生也要主動將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。這樣，不僅能夠鞏固加深課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，而且能夠做到學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)真正的服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)就是生活中的萬花筒，它存在于生活的各個角落，同時又不斷的折射出生活的倒影。因而在實際的教學(xué)活動中，要把數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從生活事例中體會到數(shù)學(xué)的作用。如果學(xué)生可以做到學(xué)有所得、學(xué)以致用，就能認(rèn)識到數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么高深莫測，同時也能體會到數(shù)學(xué)的生動有趣，從而真正的喜歡上數(shù)學(xué)。

作者：夏冠云 單位：江蘇省邳州市英華實驗小學(xué)