小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略10篇
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第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)的任務(wù)緊，任務(wù)重決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)方法非常的關(guān)鍵，然而，我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法大多數(shù)體現(xiàn)在以老師為中心的傳授式教學(xué)法。課堂上師生關(guān)系是命令與服從的關(guān)系，小學(xué)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，常常一知半解，對(duì)知識(shí)的遷移能力較差。為了提高學(xué)生的成績大多數(shù)教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，剝奪了學(xué)生的課余時(shí)間，為了提高自己的分?jǐn)?shù)，學(xué)生通過做大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)“以練帶學(xué)”的目的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和運(yùn)用不足。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面加大了教師的講課壓力，在有限的時(shí)間里為了將更多的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生不停的講課，而另一方面對(duì)學(xué)生的影響更大，這種方式剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，由于數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的脫軌導(dǎo)致了學(xué)生的視野和對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力的降低，對(duì)我國數(shù)學(xué)成績的綜合發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程很多小學(xué)教師以自己為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)被動(dòng)的過程，學(xué)生更多的習(xí)慣于教師的灌輸采用的是接受式的和死記硬背的過程。學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力欠缺。新課改要求教師以學(xué)生為中心，充分相信學(xué)生的主體作用，在課堂上應(yīng)該彎下腰弄清楚孩子們想學(xué)什么，掌握了哪些學(xué)習(xí)技能和方法，總結(jié)出了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律等等。首先從思想上教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，提高自己解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)要有所啟發(fā)和引導(dǎo)。其次在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)通過問題使教學(xué)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，并以任務(wù)型教學(xué)為主要依托，提高學(xué)生的自我探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
（二）堅(jiān)持情景式教學(xué)
情景式教學(xué)隨著新課改的推進(jìn)受到了廣大教師的認(rèn)可，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活密切相關(guān)的科學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持從學(xué)生熟悉的教學(xué)情境出發(fā)，將實(shí)際生活與課堂有機(jī)結(jié)合能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和解決能力。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)的過程中可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，進(jìn)行新課的導(dǎo)入，如教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)中的等比數(shù)列求和的應(yīng)用問題時(shí)，對(duì)于其中的分期付款問題?？刹捎谜鎸?shí)的問題作為情景引入即等額還款法和等本還款法，這樣的引入能夠引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究興趣迅速切入到課堂教學(xué)的重點(diǎn)問題。
其次，尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，分層次提升學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，可以先從學(xué)生對(duì)掌握的舊知的鞏固入手。再次，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)事實(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過概括得出一些數(shù)學(xué)原理從而引起學(xué)生的積極思考。例如在講“集合”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過男女生分組表示兩個(gè)集合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的理解。學(xué)生一想到數(shù)學(xué)離生活竟是這樣近，生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)增加。
第四，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，引進(jìn)多媒體教學(xué)，通過相關(guān)的模型模擬，動(dòng)畫提高學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過展示豐富的感性材料讓傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加的形象化，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生，注重因材施教
首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在上課之前教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，而在教學(xué)過程中留給學(xué)生足夠多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生通過對(duì)書本知識(shí)的理解，與教師進(jìn)行更深層的探索。
其次，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放下應(yīng)試教學(xué)的壓力，接受學(xué)生的差異性并能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)出對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出因材施教，開展分層教學(xué)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有收獲。例如在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都存在差異，對(duì)知識(shí)的理解能力也存在偏差，針對(duì)這樣的情況，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層，通常情況下分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。結(jié)合這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的問題設(shè)計(jì)。優(yōu)等生突破難點(diǎn)，中等生掌握重點(diǎn)，學(xué)困生掌握基本知識(shí)，通過這樣的問題設(shè)計(jì)各層次的學(xué)生都能夠明確自己的解題目標(biāo)，學(xué)生能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而增強(qiáng)信心，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績。
再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中數(shù)學(xué)教師要能夠更加的多樣性，注重學(xué)生的探究過程而不是盲目的去追求解題的正確率，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，彎下腰進(jìn)入學(xué)生的探究過程，換位思考營造良好的師生關(guān)系。用情感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，用自己的熱情緩解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味。
三、總結(jié)與思考
總之，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育以教師的傳授為主，遏制了學(xué)生的思維創(chuàng)新，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于整體的數(shù)學(xué)質(zhì)量不利。新課改要求教師轉(zhuǎn)變思想堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心，并立足于學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展情景式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生以問題為核心有助于提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
作者：郭漪瑋 單位：張家港外國語學(xué)校
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究
一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀
1.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)過于片面，追求形式化的生活教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，存在片面追求生活化教學(xué)的現(xiàn)象，錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，不管學(xué)生能否接受，對(duì)于一些不適合生活化教學(xué)的知識(shí)也生搬硬套地聯(lián)系生活。此外，還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師過分追求生活化教學(xué)的形式，雖然課堂上引入的實(shí)例很貼近生活，但是存在因?qū)嵗^多而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的現(xiàn)象，使學(xué)生的思維在課堂上得不到真正的鍛煉，也很少獲得真正用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的體驗(yàn)?？傊?，不論是片面追求生活化教學(xué)，還是生活化教學(xué)的形式化，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。
2.學(xué)生及其家長對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)不夠
雖然在義務(wù)教育階段學(xué)生根據(jù)“就近原則”上學(xué)，但是考試的重要性在學(xué)生和家長的心里仍是不容忽視的，許多學(xué)生家長過分重視自己孩子的成績，而忽視了孩子將來的發(fā)展，這就導(dǎo)致學(xué)生非常重視自己的考試成績，沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性，在生活中遇到問題時(shí)，缺少運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略
1.教師靈活運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化
在教師的教學(xué)活動(dòng)中，教材是必不可少的，它不但是教師教學(xué)的重要參考，也是學(xué)生獲取知識(shí)最重要的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該合理、靈活地運(yùn)用教材，根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)踐，把生活中的實(shí)例引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。首先，教師要深入了解小學(xué)生的生活內(nèi)容，從與學(xué)生密切相關(guān)的生活內(nèi)容入手，對(duì)教材要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與安排，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，從而讓學(xué)生易于接受所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。其次，教師在課堂教學(xué)時(shí)引入的生活實(shí)例要適當(dāng)，應(yīng)多采用學(xué)生熟悉并且生活中常見的問題，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動(dòng)起其主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的欲望。
2.利用情境教學(xué)，將生活融入數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)是學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)的初始階段，在此過程中學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)的知識(shí)，教師的教學(xué)就應(yīng)該更貼近生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以多采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)貼近生活、多元化并且具有開放性的生活情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在講解面積時(shí)，可以利用多媒體模擬出游戲俄羅斯方塊的情境。首先，假設(shè)游戲里的各種圖形都是由面積為一平方厘米的小正方形組成，讓學(xué)生分別計(jì)算出組成游戲里各種圖形的面積；然后，讓學(xué)生發(fā)揮想象利用各種圖形組成長方形和正方形，并計(jì)算其面積；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如何計(jì)算長方形與正方形的面積。在這之后，再問學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，如，怎樣才能用長為16厘米的繩子圍出面積最大的四邊形？讓學(xué)生通過各種辦法解決這個(gè)問題，從而更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，并獲得運(yùn)用新知識(shí)解決問題的體驗(yàn)與樂趣。
3.教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來自課本，但根源是生活，其為了服務(wù)生活、方便生活而產(chǎn)生。也就是說，知識(shí)來源于生活，也必將應(yīng)用于生活，而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就是為了讓學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)不能僅僅是為了考試，更多的應(yīng)是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中的問題。例如，隨著社會(huì)的進(jìn)步，房價(jià)上漲問題成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，教師可充分利用這一問題來講解大數(shù)的乘法。首先，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)際測量一下自己家住房的長和寬，然后計(jì)算出面積。其次，在課堂上，教師規(guī)定一個(gè)比較適當(dāng)?shù)姆績r(jià)，讓學(xué)生計(jì)算自己家的住房值多少錢。通過計(jì)算，學(xué)生不但能夠了解到房子的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活中的大數(shù)，而且樹立了用所學(xué)知識(shí)解決問題的思想，從而深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
通過以上分析可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是非常有意義的，其本質(zhì)是將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)，需要教師與學(xué)生共同努力，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密相連。
作者：吳國敏 單位：福建省南靖縣金山中心小學(xué)
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然存在著許多不足之處，有待改善。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽略了學(xué)生的主體地位，只注重于教師一味地講授，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)不夠了解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。隨著多媒體在小學(xué)課堂上的廣泛使用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過多地使用多媒體設(shè)備來教學(xué)，而忽略了對(duì)教師的理解，使得教材的價(jià)值得不到體現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)偏離，無法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛也會(huì)影響教學(xué)效果，可目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂略顯枯燥，教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)傾聽的這種陳舊的教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生的關(guān)系不夠平等，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與教師的關(guān)系，為構(gòu)建和諧課堂增加了難度，不能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施
1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要讀懂學(xué)生新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的課堂教學(xué)任務(wù)是了解學(xué)生的發(fā)展需求。對(duì)學(xué)生的了解有利于教師針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解，知道學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以把握的重難點(diǎn)；要關(guān)注學(xué)生在課堂上的思維變化，并隨之對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流；課后教師可詢問學(xué)生對(duì)這堂課的感受和意見，以幫助教師進(jìn)行教學(xué)反饋。采取這些措施，能使教師真正地理解學(xué)生，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益最大化。例如，在講解數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師不可只專注于一種解題思路，而忽略了學(xué)生不同的解題方法。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要讀懂教材多媒體設(shè)備的普及使教師過多地依賴多媒體的應(yīng)用，而忽視了教材的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師所教授的內(nèi)容都不能偏離教材。這就要求教師回歸課本，挖掘教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，要通讀教材，對(duì)教材有整體的把握，了解每個(gè)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)存在的內(nèi)在聯(lián)系，掌握每部分中的知識(shí)要點(diǎn)，明確教學(xué)要求和目的，做好知識(shí)點(diǎn)的銜接工作；其次，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行細(xì)讀，理清脈絡(luò)。細(xì)讀教材是為了明確教材編制的意圖，根據(jù)其意圖，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，從不同的角度解析教材內(nèi)容，挖掘出更多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而充分發(fā)揮教材的價(jià)值，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。細(xì)讀教材主要是對(duì)教材中的主題圖片和教材中的對(duì)白、旁注、留白的細(xì)致閱讀；最后，要讀懂教材中的例題和習(xí)題，使得教師在講解的時(shí)候能夠更加透徹，讓學(xué)生更容易接受。
3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，需要構(gòu)建和諧課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛和環(huán)境，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高有著重要的影響。和諧的教學(xué)課堂，良好的教學(xué)環(huán)境，能使教師的教學(xué)事半功倍，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師在教學(xué)過程中保持微笑，使其具有親和力，拉近與學(xué)生的距離，以此來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持民主教學(xué)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，說出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，以此來活躍課堂氣氛，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來新血液；教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素，將與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事、名人傳記等適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容和情緒有機(jī)融合在一起，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮情感的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要設(shè)計(jì)出具有趣味性的習(xí)題練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情，另外要采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言來授課，以促進(jìn)和諧的課堂語言環(huán)境的形成，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是我國新課改下的必然要求，需要教師讀懂學(xué)生、讀懂教材，并構(gòu)建出和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
作者：王麗勉 單位：福建省石獅市錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第四篇:新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)
1、合理組建合作小組。合理的合作小組是踐行合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。組建合作小組一般四人為宜，這四人組成應(yīng)該是有優(yōu)等學(xué)生，有中等學(xué)生，有較差學(xué)生。讓他們座位合理搭配，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等學(xué)生的才華得到施展，讓中等學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，讓較差的學(xué)生得到同學(xué)的幫助，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同提高，互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。組長的選拔條件：知識(shí)水平較高、表達(dá)能力較強(qiáng)、思維比較活躍、求知欲望強(qiáng)烈，也可以實(shí)行組長輪換制，無論采取哪種方式選拔，都必須定期培訓(xùn)組長，讓組長具有組織、協(xié)調(diào)、歸納的能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
2、及時(shí)掌控合作時(shí)機(jī)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前必須有時(shí)間思考問題，沒有提前量的思考，合作學(xué)習(xí)是不可能的。教師必須有效組織合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)問題時(shí)、當(dāng)學(xué)生合作出現(xiàn)觀點(diǎn)不同時(shí)、當(dāng)學(xué)生解答問題出現(xiàn)多種答案時(shí)、當(dāng)學(xué)生回答問題不完整時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出的問題有價(jià)值時(shí)，教師要挺身而出，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，掌控課堂氛圍，適時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
3、運(yùn)用合作策略 要想有效合作學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)信息和資源的整合，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)寬容他人。
（1）學(xué)會(huì)傾聽。合作學(xué)習(xí)必須認(rèn)真聽取他人的觀點(diǎn)、不能隨意接話、插話、不能有浮躁的意念，要發(fā)自內(nèi)心接受別人的見解，可以肯定地說學(xué)會(huì)傾聽是合作的重要前提。合作時(shí)必須聽清教師提問的問題，明了小組成員的分工，表揚(yáng)的語言要聽，批評(píng)的語言也要聽。
（2）學(xué)會(huì)表達(dá)。合作學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)一些小權(quán)威或小老師，一般情況下他們幾乎占據(jù)了辯論時(shí)間，發(fā)表觀點(diǎn)多、表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)多。還有一些學(xué)生不善于表達(dá)。發(fā)言的機(jī)會(huì)少、表達(dá)觀點(diǎn)幾乎是零。教師必須教育善于表達(dá)自己的學(xué)生要給不愿意表達(dá)的學(xué)生時(shí)間說出自己的觀點(diǎn)，鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己，讓他們敢于表達(dá)自己，讓他們善于表達(dá)自己。
（3）學(xué)會(huì)思考。新課標(biāo)下必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)反思。反思學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。只有反思，才能促進(jìn)自己的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新意念，形成創(chuàng)造力。
（4）學(xué)會(huì)欣賞與寬容。合作學(xué)習(xí)時(shí)必須學(xué)會(huì)欣賞。你很聰明、你很優(yōu)秀、你的見解很奇特、你的觀點(diǎn)有價(jià)值、這次沒回答好，下次努力好嗎？這些溫暖的話語，促進(jìn)了良好的氛圍的形成，讓學(xué)生感到有希望、有動(dòng)力、有自信。合作也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)生對(duì)問題解答不理想時(shí)需要寬容與理解，只有這樣合作才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生愿意合作，喜歡合作，師生互動(dòng)合作。
二、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的正確理解
課堂評(píng)價(jià)是是教師教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格的集中再現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、實(shí)效性、針對(duì)性、多元性。不能有簡單模糊不肯定的語言，例如：你真行、你回答得不錯(cuò)、你真棒呀等。課堂評(píng)價(jià)必須由單一化向多元化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教師不能把評(píng)價(jià)作為自己的專利，想評(píng)就評(píng)。
1、課堂評(píng)價(jià)的針對(duì)性激勵(lì)性。評(píng)價(jià)學(xué)生沒有針對(duì)性就失去了意義，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性，恰如其分的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該掌握度，不能夸大其詞，讓學(xué)生感悟教師的評(píng)價(jià)的力量，享受成功的喜悅。不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為評(píng)價(jià)就是表揚(yáng)。讓學(xué)生明確教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)知識(shí)成績的認(rèn)可、思維發(fā)展的肯定、團(tuán)結(jié)合作的集體智慧、戰(zhàn)勝困難的驛站。教師和學(xué)生一起共同研究正確的、錯(cuò)誤的信息，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
2、課堂評(píng)價(jià)的主體化。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握了問題的實(shí)質(zhì)，教師肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生得到了同學(xué)的認(rèn)可，點(diǎn)燃了學(xué)生求職的欲望，激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，思維創(chuàng)新的火花。但是教師必須注意不能把評(píng)價(jià)作為自己的專利，讓學(xué)生處于被動(dòng)受審判的地位，等待教師的等待教師指點(diǎn)、評(píng)說、表揚(yáng)、批評(píng)。教師在評(píng)價(jià)中要有意識(shí)的把權(quán)力讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)。對(duì)剛才同學(xué)的解法方法你有什么認(rèn)識(shí)？對(duì)同學(xué)解題思路，你有什么要說明的嗎？同學(xué)們同意他的觀點(diǎn)嗎？還有要補(bǔ)充的嗎？你對(duì)他的觀點(diǎn)有沒有相左的認(rèn)識(shí)？學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生在課堂上形成一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，讓評(píng)價(jià)成為一種雙向活動(dòng)。
三、關(guān)于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
新課標(biāo)下教師必須注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)適合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，排除干擾因素，讓數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味道更濃，提高教學(xué)效率，例如：介紹和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各地風(fēng)光，簡明扼要的歷史故事，恰如其分的數(shù)學(xué)游戲，幾句話就能完成的腦腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣必須結(jié)合學(xué)情，強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)興趣的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。數(shù)學(xué)興趣激必須以促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展為目的。讓他們?cè)跀?shù)學(xué)思維活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力。
作者：魯榮群 徐穎 單位：吉林省遼源市東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中心小學(xué)
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探究
一、豐富認(rèn)識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是需要外界條件的，首先需要為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力儲(chǔ)備材料，這樣使得學(xué)生能夠更加迅速的感知鮮明、具有豐富色彩與聲音的形象，并且能通過色彩與聲音進(jìn)行發(fā)散思維。所以，要發(fā)展學(xué)生的形象思維，務(wù)必為學(xué)生打好基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的表象材料的積累。例如：
（1）動(dòng)手豐富表象。動(dòng)手操作是為了讓學(xué)生的各個(gè)感官都能參與到學(xué)習(xí)過程中，多角度的來思考觀察事物。如，學(xué)習(xí)余數(shù)時(shí)，有13支筷子，每人兩支，那么這13支筷子能供多少人使用？余下幾支筷子？這種實(shí)際問題，能豐富學(xué)生的表象，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在頭腦中形成正確明確的表象，以便進(jìn)一步正確的思維解決問題。
（2）形象的演示。針對(duì)小學(xué)生自身的特征，一旦出現(xiàn)新鮮事物將引起學(xué)生的興趣。因此，在日常的教育教學(xué)過程中，教師可以通過使用相關(guān)的圖片、視頻等多媒體工具來將抽象的事物具體化，以此方便學(xué)生認(rèn)識(shí)感知所學(xué)的知識(shí)，能在腦海中留下鮮明的記憶。如，在學(xué)習(xí)加法過程中，可以通過動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到加分的內(nèi)涵。
二、創(chuàng)設(shè)有效的情境問題
在青少年的頭腦里，他們對(duì)刺激、新奇的東西特別敏感與好奇，這是吸引學(xué)生注意力的切入點(diǎn)之一。所以，通常在教學(xué)中，教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一些新奇別致、意想不到的故事懸念，來引起他們的關(guān)注，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇鉀Q問題的過程中去。例如，在教學(xué)中，老師會(huì)在講述四邊形內(nèi)角和中這樣來引導(dǎo)學(xué)生。首先，讓學(xué)生任意畫一個(gè)四邊形，同時(shí)量出四個(gè)角的度數(shù)并且記錄下來，就在此時(shí)，教師可以讓學(xué)生來考考自己，讓學(xué)生隨意說出三個(gè)角的內(nèi)角度數(shù)，看看老師是否能猜對(duì)那個(gè)角的度數(shù)。此時(shí)此刻的學(xué)生當(dāng)然是不會(huì)相信了！老師只是個(gè)普通人，又怎么可能未卜先知呢？這時(shí)有個(gè)學(xué)生舉手說出三個(gè)角的度數(shù)分別是90°、60°、90°，這時(shí)老師隨口說出一句第四個(gè)角是120°！當(dāng)時(shí)學(xué)生交頭接耳，紛紛露出了崇拜的眼神，老師又怎么會(huì)知道呢？一次、兩次、三次……每次都答對(duì)了，老師一定是使了什么魔法！正當(dāng)此時(shí)，學(xué)生一定特別渴望知道答案，這時(shí)老師就可以順理成章的開始之后的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由此可見，疑問是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)大門的重要方法！同時(shí)，任何人都是爭強(qiáng)好勝，任何人都喜歡得到他人的矚目，正是因?yàn)檫@樣的心理，老師可以組織一些比賽，來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，我們可以挑選三位學(xué)生來參加比賽，看看誰的口算能力更強(qiáng)，由老師來出題，回答得最快最準(zhǔn)的學(xué)生為勝利。這樣的比賽，簡單、簡潔，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的心算口算能力。老師以這種比賽的這種形式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、不屈不撓的精神！
三、小結(jié)
綜上所述，針對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)形象思維能力是相當(dāng)重要的，尤其是如何將抽象問題具體化。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一些有利的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，例如，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，將抽象問題具體化，把數(shù)轉(zhuǎn)化為形，巧妙運(yùn)用線段圖。這種數(shù)形結(jié)合的方式，不但能發(fā)展學(xué)生的形象思維，而且能更好地實(shí)現(xiàn)形象與抽象相互補(bǔ)充，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作者：管帥 單位：山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)崇明島路小學(xué)
第六篇:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
一、為學(xué)生搭建求知的橋梁，以學(xué)生為本
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，業(yè)余時(shí)間與學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的朋友，進(jìn)行教學(xué)的反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師教學(xué)必須讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聰明才智，獲得知識(shí)的感悟，體驗(yàn)課堂教學(xué)的成功與快樂，在思維想象的王國里馳騁，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，探究問題，熟悉掌握數(shù)學(xué)解題的每一步驟，重視問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，放手讓學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取新知識(shí)的有效途徑。新課標(biāo)提倡合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)組建小組必須合理搭配，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)中等的，學(xué)習(xí)較差的組成一組，不能隨意搭配，教師對(duì)合作小組探究學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)每一合作小組討論進(jìn)行監(jiān)督，不能總是一兩個(gè)人高談闊論，要照顧的每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。思維活躍優(yōu)秀的學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不愛發(fā)言學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以闡述自己的主見。對(duì)于有創(chuàng)新的觀點(diǎn)教師要給與肯定表揚(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生教師要給與錯(cuò)誤的肯定，不能模棱兩可，評(píng)價(jià)必須是客觀的，準(zhǔn)確的。以便下次討論更有成績，更有收獲，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、關(guān)于自己思考習(xí)慣。提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是學(xué)生自己思考的一種良好的思維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)上提出問題比解決問題更重要，學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題遇要自己主動(dòng)思考，養(yǎng)成刻苦專研，腳踏實(shí)地，樹立不解決問題不罷休的理念，久而久之就養(yǎng)成了自己思考的習(xí)慣。
2、關(guān)于合作交流習(xí)慣。經(jīng)過師生的互動(dòng)，特別是學(xué)生的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)了一些問題，解決這些問題最好的方法就是合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。幾個(gè)不同層次的學(xué)生一起討論研究，對(duì)問題解答達(dá)成共識(shí)，觀點(diǎn)一致，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。教師教學(xué)必須重視學(xué)生的合作交流，這是學(xué)生共同進(jìn)步的成功軌跡，對(duì)學(xué)生發(fā)展終身受益。
3、關(guān)于質(zhì)疑習(xí)慣。簡單說就是自己發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，俗話說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。發(fā)現(xiàn)問題質(zhì)疑可以是自己不明白的問題，可以是別人解答回答錯(cuò)誤的問題，可以是教材教輔里面的錯(cuò)誤問題，提出的問題要有價(jià)值，有質(zhì)量。當(dāng)然，有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)提出問題很難，只要學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，就能發(fā)現(xiàn)提出問題了。
4、關(guān)于自我管理習(xí)慣。由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的因素，小學(xué)生自我管理的能力相對(duì)較差。但是，小學(xué)生集體榮譽(yù)感極強(qiáng)，對(duì)班集體有責(zé)任心，教師必須抓住這一特點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)小組，選出責(zé)任心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感的優(yōu)秀學(xué)生做組長，發(fā)揮組長的作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。組與組之間展開學(xué)習(xí)競賽，看哪個(gè)小組紀(jì)律最好，回答問題、交流最積極，學(xué)習(xí)合作最成功，自我管理最到位。教師定期找組長交流工作，提出好的建議，對(duì)自我管理好的小組班會(huì)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)自我管理較差的小組，教師要給組長施加一定的壓力，讓整個(gè)班級(jí)小組自我管理達(dá)到一定層次。
三、恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須公平公正公開，讓學(xué)生心悅誠服。無論哪一種教學(xué)方式，都需要教師的正確評(píng)價(jià)。只有教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才能調(diào)動(dòng)起來，獲得巨大的精神滿足，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率，否則就起相反的作用。教師應(yīng)該應(yīng)選擇簡單、快捷、有效的方法評(píng)價(jià)學(xué)生, 讓學(xué)生心悅誠服。
1、關(guān)于課堂提問評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)一般以合作小組為單位，以小組舉手次數(shù)為準(zhǔn)，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，繼續(xù)努力；對(duì)問題回答有較深刻的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)有創(chuàng)新意識(shí)，評(píng)價(jià)可以完全肯定，回答得很好發(fā)揚(yáng)下去；對(duì)問題回答錯(cuò)誤，沒有自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)可以否定。這種評(píng)價(jià)學(xué)生可以形成組內(nèi)互幫互助，組間展開競爭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、關(guān)于對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)。目前批改作業(yè)，采用的方式是只打?qū)?、錯(cuò)號(hào)。這樣的評(píng)價(jià)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，時(shí)間長了學(xué)生就不正確對(duì)待了。教師批改作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯(cuò)一題減5分，組內(nèi)學(xué)生都沒有錯(cuò)題，得分100分。如此評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)積極性，小組間競爭，組內(nèi)互助合作，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。總之，教學(xué)的策略需要我們?cè)趯?shí)踐中去探索，教師要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮聰明才智，就探索出一條屬于自己的教學(xué)之路。
作者：方海玲 單位：吉林省公主嶺市環(huán)嶺中心校
第七篇:淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師可用電教手段，采用彩圖再現(xiàn)，扮演角色等形式，力求使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、彩圖再現(xiàn)。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，若觀察力弱，認(rèn)識(shí)就無堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。采用彩圖再現(xiàn)，可以刺激兒童的視覺神經(jīng)，是培養(yǎng)兒童觀察力的主要手段。如：在教學(xué)6的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以充分利用主題圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前把主題圖繪制成幻燈片，教學(xué)時(shí)，用投影儀出示圖畫，教師繪聲繪色地描述“小紅放學(xué)回到家里，就替媽媽喂雞。小紅多愛勞動(dòng)呀！大家數(shù)一數(shù)，小紅家養(yǎng)了幾只雞？看誰數(shù)得既對(duì)又快！”這樣既滲透了思想教育，又創(chuàng)設(shè)了具體的教學(xué)情境，學(xué)生在物體的實(shí)踐中，把物體的個(gè)數(shù)與相應(yīng)的數(shù)字聯(lián)系在一起，為認(rèn)識(shí)數(shù)字打開了思維和情趣的大門，為學(xué)好本課奠定了基礎(chǔ)。
2、扮演角色。低年級(jí)教學(xué)要為兒童提供表演的機(jī)會(huì)，以顯露兒童的聰明才智。如，教學(xué)湊十法時(shí)可讓兒童戴上面具，扮演米老鼠和唐老鴨。米老鼠出題考唐老鴨湊十歌。一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，兩五相湊就滿十，看加像減有意思。唐老鴨的回答激起了全班同學(xué)的一陣激烈的掌聲，這時(shí)唐老鴨有裝出神氣的樣子來，出題考米老鼠。
二、采用練習(xí)比賽的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！彼鱽啠诮虒W(xué)過程中，要讓學(xué)生動(dòng)手去多做練習(xí)，做到熟能生巧。練習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過練習(xí)，教師可以檢查課堂教學(xué)效果如何以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。我采用：
1、游戲式比賽，利用游戲的方式比賽，寓練習(xí)于游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，練中玩，達(dá)到學(xué)深學(xué)透，消化知識(shí)的目的。如采用“找朋友，奪紅旗，開火車比賽，小貓釣魚”等，通過游戲練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，鞏固知識(shí)，發(fā)展技能。
2、分組比賽，這種方式，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。
3、創(chuàng)設(shè)思維情境，用數(shù)學(xué)本身的潛在力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種教學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題是思路的開闊和簡捷，數(shù)學(xué)思維的各種特殊而巧妙形式——構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在吸引力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)思維情境，努力把數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生潛移默化地?cái)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，組織學(xué)生在“量”、“算”、“折”、“送”、“拼”的操作中，發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和的一般規(guī)律以后，又把學(xué)生引進(jìn)了直角三角形這一特殊情境，讓學(xué)生繼續(xù)在內(nèi)角規(guī)律上研究、發(fā)現(xiàn)。通過推理，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“直角三角形兩個(gè)銳角的和等于90度”，——經(jīng)常把學(xué)生組織在這種判斷、推理和分析、比較、抽象、概括、類比、歸納等思維的邏輯力量，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的了樂趣。在應(yīng)用題的教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“一題多變，一題多解，一題多問，一式多算”等思維活動(dòng)，更可以引起學(xué)習(xí)興趣。如“王師傅原計(jì)劃5天完成400個(gè)零件的生產(chǎn)任務(wù)，現(xiàn)在需要提前一天完成任務(wù)，每天要比原來多做幾個(gè)零件？”在解答這道應(yīng)用題時(shí)，激發(fā)學(xué)生用多種方法來解答，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在解答中，學(xué)生有先做出400÷（5-1）-（400÷5）的常規(guī)解答，然后通過說理研討作出400÷5÷（5-1）和400÷（5-1）÷5的新意解答，從而是學(xué)生分享一題多解這一創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂趣。真切的體察到解決數(shù)學(xué)問題是那么巧妙有趣，也被數(shù)學(xué)的潛在力量感染和吸引，內(nèi)心逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
利用有形有色的實(shí)物創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，可使學(xué)生具體感知，實(shí)感性強(qiáng)。俗話說：“手是腦的老師?！薄把圻^百遍，不如手做一遍?！笨梢婋p手的動(dòng)作對(duì)于人的智力發(fā)展的重要作用。
1、人人動(dòng)手。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手勢語言表示計(jì)算結(jié)果。如：例1，在教學(xué)2和3組成多少。當(dāng)出題后，學(xué)生舉右手，表示數(shù)字5，手勢語言也可與兒歌相結(jié)合，如解答上例時(shí)，教師可要求學(xué)生口述：“左出2（左手舉起表示2的是、手勢），右出3（右手舉起表示3的手勢），兩手靠攏組成5。
2、人人操作。在學(xué)具操作中激發(fā)興趣。學(xué)具操作將會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的動(dòng)態(tài)情境，是他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)。如：講《三角形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)，要引入三角時(shí)老師首先把書中的一個(gè)角的圖形，讓線連起來，組成一個(gè)三角形。為了讓學(xué)生深刻理解，記憶三角形的特征，讓他們用手中的小棒擺三角形，并找同學(xué)在幻燈片上做，讓其他同學(xué)判分。這樣的直觀演示操作既生動(dòng)、形象，又使學(xué)生自己感受到獲取知識(shí)的快樂。
總之，通過以上幾種教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，教師達(dá)到了教的目的，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，自我完善的“自強(qiáng)“意識(shí)和進(jìn)取能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，今后在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)繼續(xù)深入研究。
作者：曹素芝 單位：河北省唐山市樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)陶莊小學(xué)
第八篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
一、深刻反思，找到存在問題的原因
1.知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)與應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的嚴(yán)重問題。
例如，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，某學(xué)生算出應(yīng)用題的答案是：我家平均每天吃掉1.5千克食鹽。這樣的結(jié)果學(xué)生竟然沒覺察有什么不妥。再如，有一位船長，他準(zhǔn)備遠(yuǎn)航，儲(chǔ)備了10頭牛和30只羊，問：這位船長的年齡是多大？學(xué)生絞盡腦汁的演算，是10+30還是30-10？很少有學(xué)生敢于回答：沒有答案。我們不禁要問：學(xué)生們?cè)趺戳?？是智力出問題了？當(dāng)然不是。作為教師，我們反思教學(xué)過程會(huì)找到答案：來源于生活的數(shù)學(xué)被公式化了，學(xué)生做習(xí)題時(shí)不會(huì)跟生活實(shí)際相聯(lián)系，教學(xué)陷入了從概念——概念，從課堂——課堂的僵局。
2.教師以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的積極因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。
數(shù)學(xué)是經(jīng)過提煉的生活本色，它來源于生活的事實(shí)不容爭辯，而教師忽略的正是這一點(diǎn)，課堂成為傳授和消化知識(shí)的唯一場所。課堂上學(xué)習(xí)與講解公式和概念，解例題，作練習(xí)，基本上就完成了教學(xué)任務(wù)，余下的就是督促學(xué)生背定義，多做題。說要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但狹小的思維空間和行動(dòng)空間成為極大的障礙。
3.在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性方面效果不明顯。
1、2、3、4、5是多么枯燥。學(xué)生苦惱，教師為難。學(xué)生說數(shù)學(xué)學(xué)不好，教師說數(shù)學(xué)教不好。問學(xué)生數(shù)學(xué)難在哪兒？說得不了高分；問教師數(shù)學(xué)為什么難教？說成績不好往上提。得高分是誰都盼望的，而得到高分卻不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解答生活中的問題的，大有人在，看到這種現(xiàn)象，教師們?cè)趺聪?，學(xué)生們?cè)趺聪肽?？是學(xué)了數(shù)學(xué)也沒有多大用處嗎？單純的價(jià)值取向和評(píng)價(jià)體系很容易打擊一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，于是形成了惡性循環(huán)，成績?cè)绞遣焕硐耄經(jīng)]有學(xué)習(xí)興趣，找不到學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重新構(gòu)建新理念下的高效課堂
挖掘以上存在的問題的根源，擺在我們面前的課題就是：要學(xué)好數(shù)學(xué)，更要用好數(shù)學(xué)。必須讓學(xué)生在課堂上要學(xué)好它，要讓學(xué)生親自去感受，自覺樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。這對(duì)處于指導(dǎo)地位的教師提出更高要求，將面臨一個(gè)嶄新的科研課題。
1.轉(zhuǎn)變觀念，領(lǐng)悟課改目標(biāo)的深刻內(nèi)涵，走入新課堂。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有實(shí)際意義，應(yīng)用價(jià)值”。“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是其他科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)，是人人必須具備的素養(yǎng)”。只有把握住方向，才能勇往直前，了解了時(shí)代賦予我們教師的任務(wù)和新要求，我們要盡快調(diào)整好角色，善于和及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，確立新的課程理念并貫穿到教學(xué)中去，讓我們共同走進(jìn)新理念下的數(shù)學(xué)課堂。
2.充分展示數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
“數(shù)學(xué)是人類的一種文化”，既然是文化，它必然普及在生活的各個(gè)層面，各個(gè)角落，課本中的知識(shí)在生活中都能找到原形。例如，6個(gè)同學(xué)出去玩，劃船時(shí)，每條小船乘4人，需租幾條船？要解決這樣的問題，就要用到數(shù)學(xué)知識(shí)?？磥頂?shù)學(xué)就在每個(gè)人的身邊。從心里產(chǎn)生“我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的愿望。數(shù)學(xué)從數(shù)、代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率都是有規(guī)律可循的。簡潔性、整體性、統(tǒng)一性集中體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)美”。在教學(xué)時(shí)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)背景。例如，介紹歷史上各種記數(shù)方法，使學(xué)生體會(huì)十進(jìn)位制記數(shù)法的優(yōu)越性，介紹各種計(jì)算工具的由來等，趣味性的講解使學(xué)生產(chǎn)生聽講的興趣。
3.從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)與應(yīng)用的實(shí)踐過程中增長知識(shí)與能力。
從實(shí)際出發(fā)，一方面，要聯(lián)系生活實(shí)際；另一方面，要注意小學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的特點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)。
（1）在教材的選擇上，看是否能以持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)觀念對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面處理；是否增強(qiáng)了應(yīng)用性、趣味性，從生活實(shí)際和學(xué)生知識(shí)能力范圍內(nèi)提出問題；是否給學(xué)生提供了知識(shí)彈性和交流的空間。例如，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)的主題圖、練習(xí)的設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角就充分說明數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，反過來又為生活服務(wù)。
（2）在教學(xué)時(shí)，要增加現(xiàn)代數(shù)學(xué)中更具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以是教師預(yù)設(shè)課程，也可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出而形成的生成式課程，內(nèi)容可涉及到估算、決策、統(tǒng)計(jì)、概率使教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生。
通過以上兩方面的調(diào)整，能活躍課堂，使學(xué)生主動(dòng)的掌握知識(shí)，為形成那些對(duì)人的素質(zhì)有促進(jìn)作用的基本的思想、方法，培養(yǎng)聰慧的“數(shù)學(xué)頭腦”奠定基礎(chǔ)。注重社會(huì)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。通過教師敏感的捕捉信息或結(jié)合有效時(shí)機(jī)給學(xué)生提供應(yīng)用問題并進(jìn)行實(shí)踐。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完位置與方向這一內(nèi)容之后，教師就有意識(shí)的結(jié)合學(xué)校組織春游的行走路線要求學(xué)生繪制一幅從學(xué)校到目地的線路圖和游覽景區(qū)方位圖，實(shí)踐作業(yè)一布置，學(xué)生的熱情極高，因?yàn)檫@一路的生活情境他們太熟悉了，能和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，真是太奇妙了，有了學(xué)生的積極參與，作業(yè)完成的非常出色。從數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換的角度說，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)能力則高。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)實(shí)踐，將有利地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
總之，數(shù)學(xué)雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但是教師要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，挖掘數(shù)學(xué)與生活、與自與社會(huì)的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生素質(zhì)的深層建構(gòu)和整體提高。“化知識(shí)為智慧，變行為為素養(yǎng)，積文化為品格”的境界應(yīng)成為每位教師對(duì)自己教育行為的孜孜追求，讓我們?yōu)楣餐瑺I造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)高效課堂而努力。
作者：孫淑霞 單位：內(nèi)蒙古滿洲里市湖西小學(xué)
第九篇:中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
一、中小學(xué)教材內(nèi)容關(guān)系分析
首先，數(shù)與代數(shù).新課標(biāo)要求在結(jié)合生活情境條件下對(duì)負(fù)數(shù)意義進(jìn)行了解，生活中會(huì)利用負(fù)數(shù)表示基本問題.實(shí)踐中可以看到，六年級(jí)與七年級(jí)教材中所包含的課后習(xí)題有重復(fù)現(xiàn)象，但都有相應(yīng)的例題和側(cè)重點(diǎn).六年級(jí)設(shè)計(jì)初步滲透數(shù)軸概念，目的在于讓學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)數(shù)軸，體會(huì)正負(fù)數(shù)排列規(guī)律，而七年級(jí)課文中也引入了同樣的問題，同時(shí)也給數(shù)軸下了定義、說明了畫法.基于此，筆者認(rèn)為小學(xué)階段的數(shù)、代數(shù)教學(xué)目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，而中學(xué)階段更多的是要對(duì)規(guī)律進(jìn)行探索，將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合在一起，提高應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.
其次，空間與圖形.初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生要對(duì)直線、圓以及三角形等基本圖形的性質(zhì)、相互關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而豐富學(xué)生的空間感.對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，只是給出了平行線、垂線以及垂足的概念，并且列舉了一些生活中的實(shí)例；到了初中階段，則要求對(duì)平行線概念、性質(zhì)進(jìn)行全面的理解，能夠獨(dú)立識(shí)別同位角、同旁內(nèi)角以及內(nèi)錯(cuò)角等，探索并掌握平行線的性質(zhì)和判斷方法.
二、加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的有效策略
基于以上分析，雖然中小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在著一定的重復(fù)，但二者具有內(nèi)在的相通性，做好中小學(xué)階段的教學(xué)銜接，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用.
1.數(shù)學(xué)概念上的銜接
對(duì)于數(shù)學(xué)中數(shù)的概念，雖然小學(xué)階段已有兩次擴(kuò)展，即引入0和分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的概念為何要擴(kuò)展并不了解.初中階段又會(huì)引入負(fù)數(shù)，這與學(xué)生的生活表面聯(lián)系看似無關(guān)，因?yàn)樗麄冊(cè)缫蚜?xí)慣傳統(tǒng)的升高、下降等說法，若將“下降10米”變成“升高負(fù)10米”，顯然非常的不習(xí)慣，甚至難以接受.基于此，新的數(shù)學(xué)概念教學(xué)成為中小學(xué)有效銜接的關(guān)鍵和難點(diǎn).針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為在正式引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念之前，應(yīng)當(dāng)先將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面地梳理，引導(dǎo)學(xué)生注意新概念是為了解決實(shí)踐中的問題而出現(xiàn)的，是一個(gè)逐漸演變的過程.比如，自然數(shù)集加上數(shù)0就擴(kuò)大了自然數(shù)集的范圍，有了非負(fù)整數(shù)集，從而為數(shù)系再次擴(kuò)展準(zhǔn)備好了條件.再如，引入負(fù)數(shù)概念過程中，可采取如下措施：溫度測量過程中，當(dāng)氣溫升高到零攝氏度以上，或者測量高山海拔時(shí)，能用小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)來表示，而當(dāng)溫度降到零攝氏度以下，測量海水深度時(shí)，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)就不能滿足要求了，那么如何采用簡單數(shù)據(jù)將其意義表達(dá)出來，這在很大程度上可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極性.
2.引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)范圍、形式以及幾何拓展能力方面的要求和變化
中小學(xué)過渡階段，學(xué)生通常會(huì)遇到很多新問題，如數(shù)的范圍、表現(xiàn)形式等，基本上都發(fā)生了一定的變化，由正數(shù)到負(fù)數(shù)，由有理數(shù)至無理數(shù).同時(shí)，雖然幾何問題已向小學(xué)階段延伸，但是僅靠該階段對(duì)圖形的最直觀認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.比如，角概念形成時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生觀察、抽象以及總結(jié)，最后形成一個(gè)意識(shí)上的角概念.從角是由OA和OB兩條射線組成，到∠AOB與∠ABO的相互比較，得出以∠AOB來表示更為合理一些.基于數(shù)學(xué)的確定性，以點(diǎn)O為頂點(diǎn)的射線有3條時(shí)，角必須用∠AOB或者∠AOC來表示.采用該種教學(xué)方法，無論內(nèi)容還是形式，都實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)之間的有效銜接.
3.幾何知識(shí)上的有效過渡
在小學(xué)階段，幾何學(xué)習(xí)只是初步的，只是讓小學(xué)生畫一畫、量一量或者拼拼折折，對(duì)基本的幾何概念有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)，從本質(zhì)上來講，這是實(shí)驗(yàn)幾何的范疇，重點(diǎn)在于計(jì)算，沒有邏輯上的論證.在幾何知識(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩评碚撟C性較強(qiáng)的練習(xí)題，比如下圖中兩個(gè)陰影部分面積相等與否？在中學(xué)階段的平面幾何學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理以及論證能力.而在小學(xué)階段，該方面是薄弱點(diǎn).從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)幾何到現(xiàn)在的論證幾何有效過渡，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理以及論證能力的開端.
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)、預(yù)習(xí)以及課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣.根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)研究，任何學(xué)習(xí)都是自主建構(gòu)的過程，離不開主體與客體之間的有效作用，有意義的接受是自主建構(gòu)，而有意義的探究也是自主建構(gòu).學(xué)生先讀了課本，知道了結(jié)論，但往往只知其然，不知其所以然.因此，預(yù)習(xí)之后仍然存在探究的空間，只是提高了探究的起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，從而促使探究的深化.
三、結(jié)語
總而言之，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的銜接，很多程度上是教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方式方法的有效過渡，只有加強(qiáng)對(duì)過渡期特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律的研究，才能找到銜接的有效措施，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率.
作者：高紅尉 單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)
第十篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革
一、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
課堂上，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，真正的主人是學(xué)生自己。面對(duì)如此廣闊的平臺(tái)，有的學(xué)生可能非?；钴S，有的則害怕和羞澀。這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到在這里學(xué)習(xí)、發(fā)言是快樂的，無憂無慮的。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)姆纸M學(xué)習(xí)和游戲也是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手和創(chuàng)造的方法，學(xué)生既可以在團(tuán)隊(duì)的歡快氛圍中學(xué)到知識(shí)，也能在互相幫助的過程中激發(fā)自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)而積極的去學(xué)習(xí)自己想要的知識(shí)。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。如在教學(xué)中，老師要注意觀察關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能運(yùn)用激勵(lì)性的語言如：說的真好！真有創(chuàng)意！等，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中，增強(qiáng)自信心。好的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花制度，添星制度，奪紅旗制度等，都是在激烈競爭氛圍中不斷激勵(lì)學(xué)生向上，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的正確方法。
二、借助多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在使得教學(xué)變得輕松而愉快的同時(shí)，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。多媒體教學(xué)已然已經(jīng)成為老師們不可或缺的助手。大多數(shù)老師在教學(xué)過程中都要借助多媒體設(shè)備來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但也不是完全依賴于多媒體，在進(jìn)行小課堂和小組教學(xué)時(shí)，普通的板書教學(xué)則又顯示出其高效而快捷的效果。借助多媒體手段老師能夠把數(shù)學(xué)中高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，通過大量的形象事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)出事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中三維的、抽象的、枯燥的概念與法則變得具體、形象、通俗易懂。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；又強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維；在揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
三、為學(xué)生建立平等、愉悅、和諧的課堂氛圍
小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，因?yàn)樗茏畲笙薅鹊卮龠M(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到困難時(shí)學(xué)生可以向老師請(qǐng)教，也可以學(xué)生之間相互討論，互相幫助，大膽探索，從中探索出解決困難的思路和方法。老師在課堂上要結(jié)合教材，給予學(xué)生均等的競爭機(jī)會(huì)，通過開展一些有意義的比賽活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生積極參與，標(biāo)新立異，為學(xué)生營造一個(gè)活躍的氛圍。創(chuàng)造競爭的方法很多比如，心算比賽、畫圖比賽、簡便計(jì)算比賽等。在比賽過程中學(xué)生還可以充當(dāng)其他學(xué)生的小老師，為同學(xué)們講解自己解決問題的方法和心得，這樣既鍛煉了自身的理解能力和創(chuàng)造力，同時(shí)還為別的學(xué)生提供了一種容易接受甚至可以暢所欲言的環(huán)境。一般情況下學(xué)生最期待老師對(duì)自己做出肯定甚至是鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，但是有時(shí)由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，這就要求老師要不斷去挖掘?qū)W生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有閃光的時(shí)候，要及時(shí)給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)生的動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮他內(nèi)在的潛能。當(dāng)學(xué)習(xí)慢的學(xué)生回答錯(cuò)誤或一時(shí)想不出來時(shí)，要用簡短的鼓勵(lì)性語言，如“別緊張，好好想一想?！薄澳阆氲绞裁凑f什么，說錯(cuò)不怕，要相信自己。”等來鼓舞學(xué)生勇敢的說出自己的想法。對(duì)于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生可能有很多不同的答案，這時(shí)老師要等所有學(xué)生都把自己的思維全部展示出來后再做評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生不但正確認(rèn)識(shí)到了自己的不足，而且通過自己的努力還能達(dá)到自己理想中的目標(biāo)。讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，輕松的長知識(shí)，這才是素質(zhì)教育的意義所在。
四、小結(jié)
在現(xiàn)代科技浪潮中，素質(zhì)教育的改革并不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過長時(shí)間的不斷探索和嘗試才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革與應(yīng)用也是如此，作為一門最基礎(chǔ)的課程，在不斷深化數(shù)學(xué)教學(xué)的改革的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷注重素質(zhì)教育理念的深入，深刻理解改革和創(chuàng)新之間的關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在真正意義上的進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過借助多媒體教學(xué)、小組合作、課堂激發(fā)提問等都可以在一定意義上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。因此，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)多注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開拓學(xué)生在課堂上作為主體的讀、說、寫、唱等能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。
作者：李卓 單位：黑龍江省海倫市樂業(yè)中心小學(xué)
