小學生數學應用意識培養(yǎng)策略淺析
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摘要：我國擁有悠久的茶文化歷史，將這種文化元素應用于教育中，可以使傳統文化和素質教育有機融合，讓學生在成長過程中樹立文化自信。但從目前數學教育活動開展情況來看，我國過于重視教學方法，在教學期間只是注重對學生成績的培養(yǎng)，卻嚴重忽視學生數學應用意識的培養(yǎng)，嚴重影響教學效果的提升?；诖?，本文從傳統茶文化入手，將茶文化與小學生數學教學相結合，針對其中存在的不足之處進行分析，并將培養(yǎng)小學生數學應用意識的重要性仔細研究，旨在提升學生學習數學知識的質量。
傳統茶文化是經由社會逐漸發(fā)展的一種文化形式，也是我國傳統文化的核心。茶文化體系的構建不僅可以幫助人們樹立正確認識文化知識的理念，還可以在教學期間幫助學生構建出全面的思考體系。素質教育的不斷發(fā)展推動了人教版數學教材的創(chuàng)新和完善。教師需根據小學生的特點，優(yōu)化傳統數學教學模式，借助茶文化構建和諧的教育氛圍，使枯燥的數學教室氛圍變得靈活、活躍，幫助小學生感受到數學的魅力，利用茶文化開拓數學教育內涵，以提高教材的實用性。
1茶文化價值內涵
茶文化起源于我國，經絲綢之路傳播到許多國家，不同國家發(fā)展背景不同。因此，茶文化不僅可以澄清我國民族精神，還可以以豐富的物質和精神文化，引導小學生加強言行規(guī)范。通過分析茶文化，可以發(fā)現茶文化中的精神品質，幫助小學生在多文化沖擊下擁有文化自信。利用茶文化幫助小學生掌握數學知識，可以充分強調素質教育的價值意義，使小學生邏輯思維能力更強。但由于小學生年齡較低，教師應盡量簡述相關茶文化的內容，這種教育模式更符合小學生發(fā)展的需要，也可以推進數學教育模式的革新。由于我國屬于傳統的茶文化大國，因此，在實際教學期間，要想提升教學效果就需要改變現有教學模式。無論是茶文化的發(fā)展還是茶文化內蘊含的知識，在教學中應用都有著絕對的優(yōu)勢。故在實際教學期間，將茶文化的內涵充分挖掘出來，必須從傳統文化角度切入，有效融入現代要素。在開展教學活動時，不僅需要革新教學理念，還需要將教育內容融入教學活動整體。在教學期間可以不斷將教學內容進行豐富，通過對豐富的教學理念研究可以提升學生學習興趣，進而實現理想的教學效果。在茶文化教學模式的應用下不僅可以幫助學生掌握豐富的知識，還可以提升學生對知識的理解，進而引導學生形成正確的數學應用意識。
2當前小學生數學應用意識培養(yǎng)的不足
2.1小學生數學教材利用不佳
現階段，在進行小學數學教育期間，在實施教學活動時，教師采用的教育理念和教學方法未得到及時改善，嚴重制約學習效率的提升。而使用不當的教學方法，不僅會直接影響小學生參與學生的積極性，還會致使學生對知識學習缺乏主動性，嚴重限制數學教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。因此，無論是選擇小學生數學課程內容，還是培養(yǎng)小學生的數學應用意識，都要從學生思維理念的完善開始。由于現在小學生數學教育活動存在一定的問題，故在選擇具體素材時，教師可以將傳統茶文化理念融入教學內容中。但很多教師使用的數學教育授課內容和教學素材，主要以教科書為主，過于注重學生知識的學習，這就導致學生數學學習效果不佳。
2.2小學生數學課前教育不完善
我國已經將應試教育轉化為素質教育，但很多教師和家長對學生成績非常關心，這導致學生對知識的掌握能力不佳，很多學生在實際生活中面對出現的問題時，無法利用數學知識將存在的問題及時解決，這樣的教育模式是影響小學生數學應用意識的主觀因素。與其他學科不同的是，數學學科具有一定的邏輯性和抽象性，在進行數學教學期間會給學生帶來一定壓力，且小學生年齡小，在傳統應試教育長期影響下，學生會死記硬背相關公式。死記硬背模式可以幫助學生解決短期數學問題，但對學生長期記憶沒有幫助。在實際數學教育過程中，教師認為學生一旦理解了數學知識，就會自然地利用它來解決相關問題，這不利于教師引導學生提升數學應用意識。因此，教師要深入挖掘生活化數學內容，積極構建情景教育模式。
2.3小學數學應用不足
數學教育活動不僅是對數學知識和命題技術的掌握和理解，更是培養(yǎng)小學生數學應用意識的一種有效渠道。要想在小學數學教學期間提升教學效果，就應該轉變傳統教學模式。實際上，現在很多教師在開展教育活動時，都存在著單方面的心理狀態(tài)，無法識別數學教育、學習和學生之間的交互關系。隨著現在小學數學教育活動的發(fā)展，應充分重視教育理念的實質革新和體系化改善，突破傳統教育理念，引進新的教育要素。由此可知，對于數學教育活動的發(fā)展來說，要想進一步提升小學數學教學效果，就可以將茶文化知識融入其中，這樣可以形成一種有效的教學方案。但目前教師將茶文化融入小學數學教學期間，對茶文化的應用存在一定不足之處。部分教師對茶文化知識的理解不足，在實際學習期間無法將茶文化知識與教育活動進行聯系。因此，為了進一步提升教學質量，將現有教學活動進行革新，對提升小學生數學應用意識有著重要作用。
3小學生數學應用意識培養(yǎng)的重要性
數學不僅是一門學科，也是小學生教學活動中的重要內容，對提升學生能力素質有著重要意義。故在進行小學數學教學期間借助系統化數學教育活動的開展，可以促使學生形成有效的數學知識。在教學活動開展期間，學生可以不斷提升自身對學習的興趣。因此，只有學生將數學理論知識充分掌握，才可以促使學生將其有效應用于小學數學教學期間、才可以實現數學教育的理想效果。對于小學生而言，在進行教學活動期間只有改變現有教學模式、加強對學生應用意識的培養(yǎng)，才可以促使學生形成完美的數學知識和問題解答構想。尤其對于學生來說，數學意識的培養(yǎng)可以為其一生的成長提供相應的幫助，因此革新數學教育直接關系到學生的發(fā)展。而對于整個數學教育活動來說，通過分析茶文化的內涵進行數學教學，能夠有效滿足小學生對數學教育活動的具體要求，也會對學生上課積極性產生很大影響。
4茶文化視角下小學生數學應用意識的培養(yǎng)策略
4.1科學利用教材，引導學生聯系實際生活
人教版數學教材改良過多次，其教材內容正在積極革新和改進。教師利用教材內容，引導學生聯系生活實際。雖然人教版教材中的內容具有一定代表性，但如果想充分滿足學生發(fā)展的需要，教師應積極利用網上教材和紙質教材互補優(yōu)勢。小學生年齡小，有著活潑的思維。在這個階段，學生對有關游戲和活動的授課內容有興趣。教師借助人教版教材中的生活化教育內容，引導學生全面認知和理解。例如，茶文化本身就屬于優(yōu)秀的傳統文化內容，包含著物質文化和精神文化，借助茶文化通俗性，向學生講述有關茶的數學知識，幫助學生了解優(yōu)秀的傳統文化。同時，教師可以根據小學生數學應用意識的培養(yǎng)設計有關茶文化的數學題，幫助學生將數學知識應用于生活的實際，全面增強學生的綜合能力和綜合素質。例如，教師可以引導小學生去市場了解不同茶的不同價格，教師在教室里收集小學生收集的茶葉價格數據，根據學生收集的數據，列舉相關問題，幫助學生提高解決問題的能力。當然，在小學數學教學期間將茶文化理念融入其中，是能夠進一步提升學生數學知識全面發(fā)展的一種有效渠道。在實際教學期間，教師可以將教材與茶文化理念相結合，引導學生充分探索與生活中有聯系的內容，將現有教材應用模式進行轉變，從而有效豐富學生對數學知識的學習理念，為數學意識培養(yǎng)奠定基礎。
4.2完善課前教育活動，提高學生觀察力
數學知識與人們日常生活有著密切關系，雖然小學生在生活中經常會接觸一些數學知識，但是由于生活經驗少，在進行數學學習期間，小學生無法將所學的數學知識應用到實際生活中。所以，要積極改善數學教育活動，引導學生提高觀察力。例如，教師可以引導學生在上課前收集班里各學生的年齡；通過收集數據，利用除法計算班里學生的平均年齡，通過計算學生年齡的方式，強化學生對數字的直觀感受，提高某生活觀察力。例如，在進行小學數學教材的矩形和正方形教學時，教師可以引導其觀察生活中存在的矩形和正方形，促使學生將數學知識與實際生活相聯系，這樣就可以有效提升數學教學的趣味性，使學生積極地在生活中利用數學知識，并在課堂教學中融入茶文化元素。例如，教師利用茶文化的靜遠思想，引導學生放松身心。在教育過程中深入茶文化，能夠構建和諧的教育氛圍。我國是傳統茶文化大國，具有豐富的文化內涵。隨著茶文化的逐漸發(fā)展，人們的生活方式已經有所改變。因此，在小學數學教學期間，教師應將傳統教學方式進行改變，將人們生活中與茶文化有關的知識融入小學數學教學中，這樣可以促使學生提升自身數學應用意識；并在教學期間，通過分析茶文化體系的具體內涵，優(yōu)化學生對數學應用意識的掌握程度。
4.3開展生活化教育，加強學生數學應用
新課程標準下要求尊重學生的主體地位，小學生數學教育也需結合靈活的管理和剛性管理，積極開展生活化教育，提高教育的實效性。例如，教師可以積極根據學生的經歷設計有關數學的題目，幫助學生積累生活經驗。從茶文化視角下開展生活化教育，可以幫助小學生積累生活常識。在生活中擺上茶和柴米鹽味醬，教師向學生說明泡茶的時間，確認浸泡過程。同時教師可以利用照片、音頻、視頻等形式向學生講授相關數學內容和數學邏輯，幫助學生提高解決問題的能力。為了優(yōu)化傳統教育模式、提高小學生數學應用意識，必須從學生的角度設計相關數學問題。例如，教師可以詢問學生生活中必要筆和紙等必需品的價格，指導學生計算每月的費用。學生通過計算自己的支出，逐漸增強自身數學應用意識，促進學生綜合全面發(fā)展?，F階段在開展小學數學教育活動過程中，如果要充實茶文化課程的教育活動，就需要在滿足教育系統改革上，豐富具體的教學要素，使學生形成堅固的數學思考意識。而將茶文化元素補充到整個數學教育過程中，就可以將現有教學模式進行改變，將小學數學教學內容有效豐富，并在數學知識與人們生活相聯系的基礎上，將小學生對數學知識的興趣進一步提升?？陀^地說，在小學數學教學期間，教師應將茶文化知識與數學知識進行深度融合，將以往教學模式進行改變，在教學期間充分提升學生對學習的興趣。在此基礎上，可以有效促進小學生數學應用意識的培養(yǎng)。需要注意的是，教師可以從培養(yǎng)學生數學應用意識開始，完善整個教學過程，將傳統茶文化的價值內涵融入其中。豐富數學文化知識內容，就可以使整個數學教育活動有所提升，對實現教育和人才培養(yǎng)具有雙重復合作用。且將茶文化具體內涵融入學生數學應用意識的培養(yǎng)期間，改變現有教育模式，也是當前整個教育活動創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求。此外，在當前教育活動不斷發(fā)展的背景下，在小學數學教學期間，教師應轉變教學模式，無論是在教學理念教學期間，還是為了在教學中提升學生的數學思維，都應結合學生發(fā)展的具體需要，將教學理念進行更新，進而提升教育效果。
5結語
總的來說，隨著人們對教育形式要求的轉變，在當前小學數學教育活動的革新期間，應將傳統教學方式進行改變。在具體實施過程中，要重視茶文化要素的融合。教師在與學生溝通期間，要引導學生主動選擇自己感興趣的文化內容，實現教育活動整體革新發(fā)展的理想效果。為了避免傳統教學弊端對學生學習能力的影響，教師就可以在小學數學課堂教學中，引導學生找到數學知識背后的規(guī)律和價值內涵，并積極地在數學教育活動中引入茶文化元素，提高小學生文化自信。小學階段幫助小學生豐富茶文化理念，使小學生在成長過程中，能夠確立正確的人生觀、價值觀、道德觀。這種模式改革既符合素質教育發(fā)展的需要，又有利于在教學期間促使傳統茶文化的有效發(fā)揚。對于學生來說，完美的茶文化理念不僅能豐富價值理念認識，還能形成正確的意識，對傳統茶文化的傳承也提供有效的幫助。
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作者:冉連勤 單位:甘肅省通渭縣碧玉學校
