信息技術在小學數(shù)學教學的運用
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1引言
當前，信息技術在教學中的應用十分廣泛，信息技術教學就是應用互聯(lián)網(wǎng)技術將數(shù)學中的抽象知識直觀立體地展示出來，比較好地解決了小學生邏輯思維不強這一問題，且大大減少了學生學習數(shù)學的難度，并提高了學生學習數(shù)學的積極性。將信息技術融入課堂教學中已成為適應時代的課題之一，融合信息技術的教學可以借助圖像、聲音等設置教學情境，讓學生投入進去，刺激其感官，提高學習效率。在小學數(shù)學教學中積極加入信息技術元素，大大地豐富了教學內容，對于發(fā)揮學生學習的主動性起到了很大的作用，同時也激發(fā)了學生思維創(chuàng)新性和邏輯性的激發(fā)。而信息技術的高效應用，就要求教師準確地掌握信息技術應用能力，并善于把信息技術應用到教學中，從而更好地服務于小學數(shù)學課堂教學。
2小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
小學數(shù)學是一門很重要的學科，從低年級到高年級都是作為主科存在，它具有較強的邏輯性，因此激發(fā)學生的積極性尤為重要，但是現(xiàn)在似乎更多的教師已經(jīng)習慣了灌輸式的教學，自己一味地講授，學生一味地接受，久而久之，導致學生頭腦呆滯、不愛思考，大腦也就不那么靈活。我們發(fā)現(xiàn)，小學生的語文成績大多高于數(shù)學成績，學生相對而言也更喜歡語文，所以，我認為要積極應對這種不良現(xiàn)象，不能讓學生出現(xiàn)偏科，應引導他們全面發(fā)展，改進教學方式以及應用信息技術以促進學生對學習數(shù)學的興趣迫在眉睫。
3信息技術在小學數(shù)學教學中的重要性
3.1激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性
小學生年紀小，思維邏輯性不夠強，數(shù)學對他們來說既枯燥又難懂，久而久之他們學習數(shù)學的興趣就會大大減少，而信息技術，可以直觀立體地把數(shù)學知識展示給學生，使他們感覺到學習數(shù)學的樂趣，學習數(shù)學的積極性也會隨之提高。我們都知道有些問題的解決過程單單依靠畫圖講解是很難讓學生完全理解的，比如相遇追擊問題、出水流水問題這樣的應用題，它是一個動態(tài)的問題，學生也難以理解“相對”這樣的詞匯，甚至對于題目描述的整個動態(tài)過程頭腦中都沒有自己的理解，如果這個時候教師利用信息技術將題目所描述的過程以動畫的形式加以展示，相信學生對題目的理解就會容易很多。
3.2優(yōu)化教學模式
傳統(tǒng)教育觀念下的小學數(shù)學課堂教學形式單一，學生學習主動性得不到充分發(fā)揮，而信息技術的應用則可以將數(shù)學知識形象地羅列出來，改變教學方式，優(yōu)化教學模式，使學生在學習數(shù)學知識的過程中既可以提高自身綜合素質，又可以鍛煉自身邏輯形象思維。比如小學高年級會涉及幾何圖形的講解，由認識這種立體圖形到計算其表面積，再到計算體積，對于小學生的思維發(fā)展而言都是一個極大的突破，老師大多數(shù)時候都是在黑板上畫圖然后作輔助線給學生進行講解，而運用信息技術之后，就可以應用電腦等設備制作動圖，使學生對圖形的立體感有一個明確的感受，對于計算立體圖形的表面積以及體積公式的理解也會更深刻。而且傳統(tǒng)教學老師都是針對學生錯誤率高的題目在黑板上集體講解，學生興趣一般，對講解后的題目印象也不深，如果采用信息技術這樣新穎的方式進行講解，相信學生注意力會更高，印象深刻，對解決題目的理解程度同樣會更深刻。
3.3提高小學數(shù)學課堂教學效率
在傳統(tǒng)教學中，教師只能通過閱讀書面資料、查閱圖書館等積累知識，由于需要審閱大量的教學資料，這種方式無疑增加了教師很大的備課壓力。而現(xiàn)在，隨著科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡在生活中發(fā)揮著越來越大的作用，教師只需通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查閱大量的文獻資料，節(jié)省了教師大量的時間和精力，也大大提高了教師課堂的教學效率。比如在備課的過程中遇到了不會的問題，可能很吃力能解決，而現(xiàn)在只需用手機、電腦等設備，將自己不懂的問題輸入，隨時隨地都可以找到解題過程，大大提高了備課效率。對于學生而言，以前不會的題目只能咨詢老師，現(xiàn)在自己也可以上網(wǎng)自行學習了，所以，不難看出，信息技術給我們的教學生活帶來了極大的便利。
4小學數(shù)學信息技術應用的問題
4.1建設的現(xiàn)狀
4.1.1硬件設備不足
有的學校因為資金不足，沒有辦法購置教學所需要的相關設備，尤其是地區(qū)偏遠的農村，有的學校甚至連類似黑板這樣的基本教學設備都供應不上，所以國家才積極支持鄉(xiāng)村教師，對農村學校進行補助，盡力拉近城鄉(xiāng)教學之間的差距。
4.1.2信息化認識落后
這種現(xiàn)象在落后地區(qū)表現(xiàn)尤為明顯，有些教師對信息技術在小學數(shù)學教學中的重要性認識不夠，認識跟不上，教師的信息技術應用能力就不會得到提高，再加上資金投入缺乏，硬件水平也達不到，這種現(xiàn)象只會越來越嚴重。
4.1.3信息技術師資缺乏
很多畢業(yè)生都愿意留在大城市，不愿意回到縣里甚至農村，尤其是研究生、博士生，導致了偏遠地區(qū)教師的質量沒有大城市好，教師運用信息技術能力缺乏。有的學校還將資金投入到硬件設備上，不注重軟件研發(fā)。
4.2信息技術應用的現(xiàn)狀
4.2.1課程結構設計有失妥當
在教學過程中，有的教師過于重視情境設計，花費大量篇幅導入，也是不合理的做法。小學生注意力集中的時間十分有限，如果在導入環(huán)節(jié)浪費太多的時間和精力，那么對于真正的教學內容，學生就會力不從心，缺乏興趣，左顧右盼，注意力不集中，大大影響了教學效果。
4.2.2教師過于依賴課件
如果教師應用課件太多，會吸引走學生大部分的注意力，學生更多的興趣都跑到豐富的畫面上去了，而不是教學內容本身。教師要明白，信息技術只是起到輔助教學的作用，不能本末倒置，因為信息技術的過度應用而影響學生教學內容的吸收就得不償失了。
5小學數(shù)學教學信息技術化的解決對策
5.1提高小學數(shù)學教學信息技術應用的觀念
教師只有具有正確的教育觀念，才能更好地實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學信息技術化，為了提高教學信息化，教師要將信息技術與課堂教學相結合，改變原有傳統(tǒng)的教學方式，進行適當改造，發(fā)揮信息技術的積極作用，與時俱進。教師還要促進現(xiàn)代教學手段的創(chuàng)新，教學與實際相對應，善于處理教學中突發(fā)狀況，結合現(xiàn)有資源，合理開展信息技術化教學。這樣才能轉變教學結構，提高小學生的創(chuàng)新能力。
5.2創(chuàng)設信息技術化環(huán)境
小學生意志力沒有成年人強，不會因為知識重要而督促自己學習，他們更多的是依據(jù)自己對于教學內容的喜愛程度來有選擇地學習，而且相比于學習內容，他們更看重課堂組織方式，這就是為什么小學生那么喜歡實踐課和體育課了。那么對于內容如此枯燥的數(shù)學教學，教師就要抓住小學生的心理特點，了解學生對知識的掌握程度，有計劃地組織教學內容，合理安排設置信息化環(huán)境，按學習接受程度分組，設置不同的小任務。比如用課件進行導入，先抓住學生的眼球，激發(fā)他們的好奇心，再進一步進行知識的講解。
5.3教師的多樣化評價
傳統(tǒng)的課堂教學教師的評價方式很單一，主要就是通過作業(yè)和課堂提問來檢驗學生對于知識的掌握情況，這種方法既枯燥又讓學生和老師感到疲憊，提不起絲毫的興趣?，F(xiàn)在有了信息技術，教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，展開多種多樣的評價方式，比如運用一些網(wǎng)上的小游戲，學生輪流回答顯示的問題，這樣既滿足了教學趣味性的特征，又激發(fā)了學生的學習興趣；課后作業(yè)同樣可以采用通關競技的方式，每天都有打卡的任務，充分發(fā)揮信息技術的積極作用。對以往傳統(tǒng)教學的評價方式加以改造，改變只以學習成績評價一個學生好壞的方式，而用更加多元化的方式對學生生活的點點滴滴、方方面面加以整體綜合的評價，這樣才有利于新時代條件下具有綜合素質能力人才的培養(yǎng)。
6結語
新課標表明，數(shù)學是人類文化中重要的組成部分，更是每個公民都應具有的品質。小學數(shù)學是重要的基礎學科，數(shù)學的學習有利于小學生理性地解決問題和抽象邏輯性思維的發(fā)展。但是，數(shù)學的學習對于小學生而言也是枯燥和困難的，這與小學生抽象思維能力不強、理解不了太高深的知識點有關，而將信息技術作為改善這一現(xiàn)象的工具應用到小學數(shù)學課堂教學中去，用圖畫、視頻等具體的載體來展示抽象的數(shù)學知識，便于學生理解知識，大大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了其獨立解決問題的能力。
參考文獻
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作者：董珊珊 單位：吉林師范大學
