教育懲罰下的小學(xué)教育論文
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（一）教育懲罰的含義
教育懲罰是一種教育方法，是指對學(xué)生的某種思想、行為給予否定性的評價(jià)，通過采取一定的措施使之改正，并使之逐漸內(nèi)化為受教育者的自覺約束力。教育懲罰的本質(zhì)是一種“合理懲罰”，即教育者要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)之上，結(jié)合不同學(xué)生的不同性格特征、心理承受能力以及犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)、危害程度等，按照相關(guān)的制度與規(guī)定，遵守教師的職業(yè)道德操守，遵循教育的發(fā)展規(guī)律，制定出科學(xué)、合理的處罰原則和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幜P程序，對學(xué)生的不良行為做出強(qiáng)制性的矯正。
（二）教育懲罰的對象
教師落實(shí)教育懲罰的對象是懲罰行為所指向的客體。因此，教育懲罰的對象不是學(xué)生本身，而是學(xué)生的違規(guī)行為。
二、教育懲罰對小學(xué)生的意義
（一）培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識
站在教育意義的角度上看，實(shí)施教育懲罰的目的是讓學(xué)生對自己的錯(cuò)誤或過失承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。懲罰的過程應(yīng)當(dāng)充滿尊重，應(yīng)當(dāng)以明晰道理為理念，不僅要使學(xué)生正確認(rèn)識到自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)以及錯(cuò)誤造成的危害，給學(xué)生指出改正錯(cuò)誤的方向，還要對學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任、改正錯(cuò)誤的心態(tài)給予肯定和鼓勵(lì)。如一些教師在對缺乏責(zé)任心的小學(xué)生實(shí)施奇教育時(shí)，在將其行為所造成的不良后果進(jìn)行闡述之后，采取讓其保管班級鑰匙并要求其提前到校為同學(xué)們開門的懲罰措施，獲得了很好的教育成效。因此，在小學(xué)班級管理中，科學(xué)、合理的教育懲罰是幫助小學(xué)生增強(qiáng)其責(zé)任心的重要手段。
（二）培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識
班級管理與學(xué)校教育一樣，是一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教育，具有很強(qiáng)的組織紀(jì)律性，以對入學(xué)者的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響的直接目標(biāo)活動(dòng)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。集體主義是我們國家學(xué)校教育的核心。學(xué)生是否具備集體主義觀念及精神，決定著學(xué)校教育的成敗。因此，在班級管理中，我們必須要注重教育學(xué)生培養(yǎng)其集體意識，促使學(xué)生養(yǎng)成集體認(rèn)同態(tài)度。
在班級管理教育懲罰的過程中，需要以集體紀(jì)律作為保障，當(dāng)個(gè)別學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為時(shí)，不僅會給學(xué)生自己造成不良影響，還會對集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。教師在此時(shí)選擇實(shí)施懲罰不僅能夠維護(hù)集體紀(jì)律的權(quán)威性，還能使實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)得到保證；同時(shí)，小學(xué)生也會產(chǎn)生與集體共榮辱的思想，其集體意識也會逐漸變強(qiáng)，能夠在集體活動(dòng)的參與上變得更加主動(dòng)、更加積極。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的民主意識
在素質(zhì)教育被大力提倡的今天，把民主意識教育提上日程是十分有必要的。教育懲罰雖然是由教師來具體實(shí)施的，但實(shí)施過程中所依靠的并不是教師的權(quán)威，而是由大多數(shù)學(xué)生的意愿所決定的，取決于其對懲罰的認(rèn)可度。
因此，教師在實(shí)施教育懲罰時(shí)應(yīng)當(dāng)廣泛征求學(xué)生的意見，尤其是在制定班規(guī)班紀(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生民主意識的充分發(fā)揮，有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性，使他們能夠主動(dòng)參與到班級管理當(dāng)中來，并組織開展學(xué)生民主討論會，在會上形成和完善合理的教育懲罰，制定出與教育實(shí)際更加契合的班級管理規(guī)范，以培養(yǎng)小學(xué)生的民主意識。當(dāng)出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，教師可以按照既定的班規(guī)，或者是征求班級中大多數(shù)學(xué)生的意見，實(shí)施合理的懲罰，這不僅可以使違紀(jì)學(xué)生更容易接受，而且還能在班級當(dāng)中營造出平等、民主的氛圍，獲取更好的教育效果。
（四）增強(qiáng)小學(xué)生的耐挫力
科學(xué)、合理的懲戒制度能夠幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，能促進(jìn)學(xué)生形成責(zé)任感，能夠促進(jìn)學(xué)生提高抵抗并戰(zhàn)勝誘惑的能力，還能夠幫助學(xué)生鍛煉其意志和尊嚴(yán)感。在班級管理的實(shí)踐當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)注重賞識教育，要樂于表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，幫助小學(xué)生建立起自信心，形成我必卓越的信念，謹(jǐn)記天生我材必有用，促使孩子們充滿自信、積極上進(jìn)地成長。
但是，也不能一味地賞識，批評也是不可缺少的。如果只是賞識，時(shí)間久了就會導(dǎo)致孩子們無法正確認(rèn)識自己，使他們形成“自己永遠(yuǎn)是對的”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致他們的內(nèi)心十分脆弱，一旦有不同意見出現(xiàn)，就無法適當(dāng)、及時(shí)地使自己的心態(tài)和想法得到良好的調(diào)整。尤其是現(xiàn)在許多的孩子都是獨(dú)生子，備受全家人的寵愛、呵護(hù)，成了家里的小皇帝，養(yǎng)成任性、唯我獨(dú)尊、自私、不管別人等等不良習(xí)慣和傾向，容不下一點(diǎn)別人的批評，更無法采納別人的建議，缺乏責(zé)任感，一遇到問題就一味抵制，不接受規(guī)矩規(guī)范，無法承受挫折，耐挫力極端低下。
三、把握懲罰程度，合理實(shí)施教育懲罰
（一）保護(hù)小學(xué)生的自尊心
在當(dāng)下的小學(xué)班級管理中，有很多教師都把學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)作為懲罰的手段，如當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，就用學(xué)習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行懲罰，罰他們抄生字、做作業(yè)、背課文；或者用體育運(yùn)動(dòng)來懲罰，罰學(xué)生到操場上跑三圈，或就地做若干俯臥撐等；或用勞動(dòng)來懲罰，罰他們掃廁所、倒垃圾、揀廢紙。這些懲罰措施其實(shí)都是不恰當(dāng)?shù)?，甚至是錯(cuò)誤的：學(xué)習(xí)本來是一種很好的享受，體育鍛煉也能夠起到強(qiáng)身健體的效果，勞動(dòng)更是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一件光榮而高尚的事情，但是當(dāng)把其與懲罰相聯(lián)系并強(qiáng)制學(xué)生執(zhí)行時(shí)，產(chǎn)生負(fù)面影響就是不可避免的。做了錯(cuò)事或者違反了班級規(guī)定就要去學(xué)習(xí)、去進(jìn)行體育鍛煉、去參加勞動(dòng)，時(shí)間持續(xù)久了孩子們就會把它們跟罪責(zé)感、恥辱感、厭惡感相聯(lián)系，因此，在實(shí)施教育懲罰時(shí)必須要正確把握懲罰程度，注重保護(hù)小學(xué)生的自尊心，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育鍛煉的自覺意識、和勞動(dòng)熱情。
（二）界定教育懲罰的范圍
從多年的班級管理經(jīng)驗(yàn)來看，筆者認(rèn)為需要形成一個(gè)積極向上的班級氛圍，將對學(xué)生的表揚(yáng)作為主要的手段去帶動(dòng)班級及學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，在懲罰的實(shí)施過程當(dāng)中，必須要避免進(jìn)行大面積的懲罰，因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生實(shí)施共同懲罰不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，還會激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極對抗心理，引起學(xué)生甚至是家長的反對。中國有句俗語，即“法不責(zé)眾”，當(dāng)班級中沒達(dá)到要求的同學(xué)的比例超過了50%時(shí)，作為教師首先要做的應(yīng)當(dāng)是對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思，要合理界定教育懲罰的范圍，不能為了達(dá)到自己的要求就一味對學(xué)生進(jìn)行懲罰。
（三）做好罰前教育和罰后疏導(dǎo)
懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)，而且還會把這種痛苦的體驗(yàn)牢記心頭。雖然經(jīng)歷了懲罰之后學(xué)生會停止錯(cuò)誤行為，但對其內(nèi)心所造成的影響卻是不可忽視的，程度也有所不同：有的會產(chǎn)生叛逆的想法，痛恨老師甚至是抵制老師；有的內(nèi)心會受到很嚴(yán)重的打擊，認(rèn)為自己不再被老師喜歡，從而任由自己消極、墮落。因此，在對學(xué)生實(shí)施具體的懲罰措施前，必須要進(jìn)行耐心的思想教育，使學(xué)生對自己所犯錯(cuò)誤的原因得到充分的認(rèn)識。懲罰之后還要對學(xué)生的行為、情緒進(jìn)行細(xì)致的觀察，以便及時(shí)疏導(dǎo)，防止學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的思想包袱。
（四）與其他教育方法結(jié)合
教育雖然有法，但是并沒有定法，而懲罰也只是教育的方法之一，因此在使用時(shí)不能孤立，要與其他的教育方法、手段相結(jié)合，如說理、鼓勵(lì)、感化、引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)、溝通等，這樣才能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。學(xué)生是需要被老師、同學(xué)認(rèn)同的，即便是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不例外。同時(shí)，如果老師一味地對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評，勢必會給這些學(xué)生戴上“壞學(xué)生”的帽子，從而造成其他同學(xué)用異樣的眼光去看待他們，對他們的健康發(fā)展不利。因此，面對這類學(xué)生，教師在對他們的違紀(jì)行為或錯(cuò)誤實(shí)施批評時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予適時(shí)適地的表揚(yáng)，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)進(jìn)步。
四、小結(jié)
由于筆者水平有限，本文的分析層面還相當(dāng)淺顯，當(dāng)然，對于小學(xué)班級管理中的教育懲罰問題，我會進(jìn)行持續(xù)的思考和研究，我將在今后的從教歲月里不停地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，總結(jié)從教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)我對教育懲罰問題的思考與認(rèn)識并不斷深化，并致力于解決我在教育教學(xué)中所產(chǎn)生的關(guān)于教育懲罰的困惑，加強(qiáng)班級管理。
