談小學(xué)語(yǔ)文教育難點(diǎn)與創(chuàng)新

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摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要科目，是為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在新課程改革的背景下，應(yīng)該針對(duì)目前的語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，尋找突破路徑，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教育；難點(diǎn)；創(chuàng)新

語(yǔ)文是一種人文性較強(qiáng)的科目，是一個(gè)集文、史、哲、美為一體的學(xué)科，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，學(xué)好語(yǔ)文的必要性是不言而喻的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要更新教育理念，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，探討突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的創(chuàng)新策略與有效方法。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的難點(diǎn)

(一)語(yǔ)文詩(shī)歌教育難點(diǎn)由于小學(xué)生年齡較小，好奇心和探索欲望都很強(qiáng)烈，很容易出現(xiàn)坐不住板凳的現(xiàn)象，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。再加上小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，心志不夠成熟，分析能力不夠強(qiáng)，理解能力也有限，小學(xué)生面對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言很容易不知所措，難以理解其中的意思，因此，語(yǔ)文詩(shī)歌對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法很容易讓小學(xué)生左耳聽(tīng)右耳冒，認(rèn)為語(yǔ)文詩(shī)歌是枯燥乏味的、晦澀難懂的，甚至看到詩(shī)歌就會(huì)望而卻步。

(二)語(yǔ)文閱讀教育難點(diǎn)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中占比較大的一部分。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用和智能手機(jī)的廣泛普及，很多的小學(xué)生在日常生活中把大部分的時(shí)間都放在了電子產(chǎn)品上，花在語(yǔ)文閱讀上的時(shí)間越來(lái)越少。那些過(guò)分沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的學(xué)生，極容易在面對(duì)語(yǔ)文中的閱讀時(shí)，缺乏足夠的耐心，沒(méi)有積極性，甚至有的學(xué)生看到閱讀題就望而卻步。再加上學(xué)生平時(shí)的積累少，基礎(chǔ)薄弱，理解能力也有限，導(dǎo)致很難對(duì)閱讀提起興趣，分析閱讀的能力停滯不前。有很多學(xué)生在面對(duì)字?jǐn)?shù)較多、篇幅較長(zhǎng)、題量較大的現(xiàn)代文閱讀時(shí)，會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁、沒(méi)有耐心通篇研讀的情況，只是走馬觀花的掃了一遍，對(duì)于文章的內(nèi)容一知半解就開(kāi)始做題，導(dǎo)致做題沒(méi)有思路。這是因?yàn)槿鄙傧到y(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，沒(méi)有很好的領(lǐng)會(huì)作者意圖，只能理解表層含義卻不能理解文章的情感真諦。久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下。

(三)語(yǔ)文作文教育難點(diǎn)由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，很容易在寫(xiě)作文時(shí)詞句匱乏、無(wú)從下筆、無(wú)話(huà)可說(shuō)，找不到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，經(jīng)常選擇生拼硬湊、敷衍了事，硬著頭皮完成教師下達(dá)的寫(xiě)作任務(wù)。久而久之，學(xué)生就會(huì)不愛(ài)寫(xiě)作文，產(chǎn)生厭煩心理。還有的小學(xué)生沒(méi)有生活閱歷，缺少生活體驗(yàn)，導(dǎo)致作文中嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容單一枯燥，很難激起讀者的閱讀興趣。

二、突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的創(chuàng)新策略與有效方法

(一)突破詩(shī)歌難點(diǎn)的策略古詩(shī)詞中既是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀,也蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德,學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，能改變學(xué)生的性格，規(guī)范學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如,孟郊的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”，可以讓學(xué)生們感知母愛(ài),懂得孝敬長(zhǎng)輩、感恩父母；李紳的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，能讓孩子懂得糧食的來(lái)之不易，每一粒米都是農(nóng)民伯伯們辛苦勞作的成果,讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜糧食；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”描寫(xiě)了作者甘愿為國(guó)奉獻(xiàn)的義勇精神，充滿(mǎn)了積極向上的正能量，有利于培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情懷。由此可見(jiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)是十分有必要的，古詩(shī)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生形成正確道德觀念和良好品質(zhì)上發(fā)揮出不容小覷的作用，有著至關(guān)重要的意義。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要重視古詩(shī)教學(xué)，利用古詩(shī)課堂，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

(二)突破閱讀難點(diǎn)的策略如今的現(xiàn)代文閱讀對(duì)學(xué)生的要求更高，挑戰(zhàn)更大。既要有閱讀速度，又要有思想深度，理解要有廣度，做題才能沒(méi)難度[1]。學(xué)生們私下里胡亂的訓(xùn)練只會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，使其擁有完整的知識(shí)體系，從而提高閱讀理解能力。教師在平時(shí)上課講解現(xiàn)代文閱讀時(shí)，讓學(xué)生先整體感知課文，引領(lǐng)學(xué)生掌握課文的大意，知道并能概括出課文講了什么事件。再讓學(xué)生深入研讀，要求學(xué)生在充分理解文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的詞句語(yǔ)言和行文脈絡(luò)仔細(xì)閱讀、深入思考、細(xì)細(xì)品味，走進(jìn)作者的生活背景和內(nèi)心世界，研究作者的精巧構(gòu)思，體會(huì)作者的思想感情。因此，教師也要要求學(xué)生自己在閱讀訓(xùn)練時(shí)運(yùn)用這種系統(tǒng)的方法。一篇現(xiàn)代文至少要讀三遍，第一遍可以簡(jiǎn)單的讀，快速的讀，基本了解文章大意；第二遍就要帶著文后的問(wèn)題去深入研讀，注意文章的主要內(nèi)容和情節(jié)細(xì)節(jié)，圈畫(huà)出文章中的主旨句或者起到重要作用的句子；第三遍就要細(xì)心的讀，分析作者的表達(dá)手法和技巧，鑒賞文章中或別具一格的、或強(qiáng)大有力、或另有一番風(fēng)味、或用詞優(yōu)美的句子。教師可以在課堂上給學(xué)生們計(jì)時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的限時(shí)訓(xùn)練，來(lái)幫助學(xué)生們提升閱讀速度和閱讀理解能力。

(三)突破作文難點(diǎn)的策略“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生肚子里有筆墨，在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)感覺(jué)有如神助。學(xué)生要想提升自己的寫(xiě)作水平，就需要增加閱讀量，拓寬視野，拓展知識(shí)面。首先，教師要閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的名著閱讀，搜集名著中的生活素材，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在名著閱讀中的生活感悟，為寫(xiě)作教學(xué)推波助瀾。教師可以要求學(xué)生在感受作者描繪的昆蟲(chóng)世界的同時(shí)，也試著寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)什么自然現(xiàn)象，以此來(lái)讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、熱愛(ài)生活，從閱讀中加強(qiáng)生活感悟，提升寫(xiě)作水平。其次，作文是立足于生活的，生活是最好的老師，生活中有豐富的寫(xiě)作素材。因此，教師在教學(xué)中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生多去觀察生活、體驗(yàn)生活、感知生活，增添作文中的真情實(shí)感，進(jìn)而提升寫(xiě)作水平。最后，教師在語(yǔ)文作文講解時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)情境[2]。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元作文《小小“動(dòng)物園”》這堂課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在多媒體上展示提前準(zhǔn)備好的小動(dòng)物圖片，并邀請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)前進(jìn)行“動(dòng)物猜猜猜”的游戲，一名同學(xué)根據(jù)看到的圖片描述圖片上的動(dòng)物，由另一名背對(duì)著多媒體的同學(xué)猜該動(dòng)物是什么。接著，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)，引用情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，有一個(gè)孩子把他的家想象成了小小動(dòng)物園，那里有哪些動(dòng)物呢？我們一起去看看吧?！弊詈螅處熆梢圆扇⌒〗M合作的方式，借助“動(dòng)物園”導(dǎo)圖分享家人分別像哪種動(dòng)物，并說(shuō)出理由，并探討如何運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)將家人的特點(diǎn)描寫(xiě)的更生動(dòng)形象，如何更巧妙的運(yùn)用比喻、擬人、夸張的手法將家人與動(dòng)物之間的關(guān)聯(lián)巧妙的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)趣味化作文課堂，讓學(xué)生能更容易的找出家人和對(duì)應(yīng)動(dòng)物之間的相似點(diǎn)，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，更好的運(yùn)用將家人寫(xiě)出動(dòng)物特征的方法，獲得新經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和自主性，感受表達(dá)過(guò)程中收獲寫(xiě)作的快樂(lè)與成就感。

(四)教師要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高，才會(huì)使語(yǔ)文課堂更行之有效[3]。因此，語(yǔ)文教師要做到“終身學(xué)習(xí)”，不斷豐富自己的理論知識(shí)，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)做好教學(xué)反思和回饋。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓自己擁有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的能力，在有限的語(yǔ)文課堂里，能讓學(xué)生始終跟隨老師的思路，提升學(xué)生的課堂參與感，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教育創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，采取上述措施，進(jìn)行教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教育的難點(diǎn)與對(duì)策研究[J].課外語(yǔ)文,2015(02):153.

[2]任紀(jì)菊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略[J].課程教育研究,2019(16):138-139.

[3]王燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(15):152.

作者：包秀娟 單位：甘肅省臨夏州康樂(lè)縣馬集小學(xué)