戲曲在小學(xué)教育中的意義

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摘要：自以來，在許多場合多次強調(diào)“文化自信”。作為文藝教育工作者的我們，探討如何促進(jìn)“文化自信”在藝術(shù)教育中的踐行，成為我們必須探討和學(xué)習(xí)的新課題。戲劇作為中國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有著中國幾百年的文化沉淀與藝術(shù)價值。戲曲作為戲劇之精華，中國文化之“國粹”，將戲曲的學(xué)習(xí)和教育注入到小學(xué)的音樂教育中，使學(xué)生從小了解戲曲，熱愛戲曲，熱愛中國文化，在傳統(tǒng)文化中找到民族自豪感和文化自信，成了一個值得探究的課題。

關(guān)鍵詞：戲曲教育；文化自信

一、戲曲教育的現(xiàn)狀

戲曲在中國的傳統(tǒng)教育中，一直以科班出身為主。但隨著中國社會的發(fā)展和國際文化的交流，戲曲文化漸漸淡出我們的視野。而在教育上，也呈現(xiàn)了“專業(yè)被弱化”的現(xiàn)象。在中國，開設(shè)戲曲專業(yè)的大學(xué)少之又少，大部分是學(xué)校將戲曲作為選修課或者社團的形式出現(xiàn)。了解的人少，感興趣的人也就更少，而許多戲曲專業(yè)的學(xué)生在離校步入社會時，也因為市場需求少而不得不離開戲曲舞臺，轉(zhuǎn)而去到其他領(lǐng)域工作。而在教育的初級階段，也就是小學(xué)階段，對于戲曲曲藝方面的涉獵是極少的。許多學(xué)校除了正常的學(xué)堂音樂教育的開展，還會利用課余時間開展各種興趣班和社團來豐富學(xué)生的課余生活，但由于缺乏市場，師資匱乏等問題，開設(shè)與戲曲相關(guān)的興趣班或者社團活動的卻也是極少的，大部分的興趣班以西洋樂或者文化課的輔助輔導(dǎo)為主。

二、小學(xué)關(guān)于戲曲教育的嘗試及其可行性

在這樣的背景下，戲曲教育在整個音樂教育系統(tǒng)中所占的比重越來越輕。想要在教育中更加注重戲曲文化的培養(yǎng)，必須先從小培養(yǎng)孩子對戲曲的興趣，那么，小學(xué)階段關(guān)于的戲曲教育就顯得尤為重要。關(guān)于戲曲在小學(xué)藝術(shù)教育中的嘗試，就不得不提起2008年教育部提出的將京劇納入九年義務(wù)教育階段的音樂課程中，“京劇進(jìn)校園”的嘗試在全國各個試點開始嘗試推行。教育部提出，在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，確定15首京劇經(jīng)典唱段為小學(xué)各階段完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。將京劇編入音樂教材，將經(jīng)典唱段注入課堂，是實施戲曲普及教育的最初階段。學(xué)唱戲曲選段，簡單直觀的讓小學(xué)初中生感受戲曲的行腔韻味，是培養(yǎng)學(xué)生對戲曲興趣和戲曲審美的最有效的方法。但戲曲藝術(shù)是一門綜合型藝術(shù)，是涉及音樂，美術(shù)，形體，語言等多方面的藝術(shù)。想激發(fā)孩子對戲曲的長期興趣，讓孩子成為未來戲曲藝術(shù)的“觀眾”，單單靠學(xué)幾首京劇的經(jīng)典唱段，觀看幾段小視頻，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孩子們需要的是戲曲藝術(shù)的氛圍，從音樂、美術(shù)、體育課等全方面的注入戲曲元素，營造學(xué)習(xí)戲曲的良好環(huán)境。

（一）在低年級教育中的可行性

對于小學(xué)一二年級的學(xué)生，由于其生理發(fā)育不夠成熟，聲帶還比較稚嫩，理解能力有限，對于新鮮事物容易充滿好奇心等特點，想要激發(fā)小孩子對戲曲文化的興趣，必須采用直觀的方式進(jìn)行切入：1.臉譜的繪畫和服裝體驗?zāi)樧V和服飾，是戲曲中區(qū)別其他藝術(shù)形式最直觀的事物。在低年級的戲曲教育中，將臉譜作為戲曲教育的切入點，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心。引導(dǎo)學(xué)生將不同顏色的臉譜和不同人物性格結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗到戲曲中角色的豐富，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)畫臉譜能將各種臉譜的情緒在自己的身上得到更好的體驗，學(xué)生能從臉譜中體驗到戲曲藝術(shù)就在身邊，而不是遠(yuǎn)在天邊。服裝代表人物在戲劇中的身份地位，可將戲服作為臉譜的延伸和補充。讓學(xué)生對戲曲人物角色有初步了解。2.戲曲式的體態(tài)律動對于低年級的音樂課堂，不一定要求學(xué)生要將一個戲曲片段記得多牢固，或者唱得多么精準(zhǔn)，更重要的是激發(fā)他們對戲曲藝術(shù)的好奇心和學(xué)習(xí)動力。教學(xué)過程中，我們可以通過戲曲片段欣賞，選段學(xué)唱，讓學(xué)生模仿某一個簡單的動作，進(jìn)行簡單有趣又特別的體態(tài)律動，從模仿過程中激發(fā)孩子的表演欲望。比如讓女孩子模仿戲劇中“花旦”含羞的表情，讓男孩子模仿劇中“武凈”撫摸胡子的表情等。

（二）在中高年級教育中的可行性

介于小學(xué)中三年級以上的學(xué)生都有了一定的理解能力和學(xué)習(xí)能力，再加上有了低年級對于戲曲文化一些普及性的知識積累的特點，在戲曲教育上應(yīng)該更為注重學(xué)生的情感體驗。在授課過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白戲曲藝術(shù)在歷史中的地位和作用，讓學(xué)生在了解劇中的人物形象和故事背景，用正面的人物形象感染學(xué)生，影響其正確人格的樹立，激發(fā)學(xué)生對戲曲的熱愛。能唱會課標(biāo)中的選段，能聽懂唱段，則是這個階段的基本要求，使學(xué)生的鑒賞和審美能力由直觀的色彩和物質(zhì)感受上升到聽覺感受。

三、戲曲教育的意義

戲曲藝術(shù)作為一種綜合性的藝術(shù)，在教育上發(fā)揮著多方面的作用。從宏觀上看，戲曲作為中國傳統(tǒng)文化的三大國粹之一，有著傳承傳統(tǒng)文化的作用。將戲曲注入小學(xué)教育有利于弘揚中國文化，讓學(xué)生在戲曲學(xué)習(xí)中感受中華文化，增強學(xué)生的民族自豪感。從微觀上看，戲曲教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，提高學(xué)生的審美能力。從最初繪畫臉譜服飾中感受審美，從模仿律動中體驗審美，在戲曲學(xué)習(xí)交流中提高審美品位和情趣。其次，塑造正面人格。在整個小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的每一個戲曲選段背后都有一個個鮮明的人物形象，這些優(yōu)秀的人物在劇情中將這種正面的人格傳遞給學(xué)生，影響著學(xué)生的人格塑造。從社會意義上講，戲曲需要更多人熱愛和傳承，戲曲的傳承也需要更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。小學(xué)階段的戲曲學(xué)習(xí)能讓學(xué)生提前認(rèn)知這些事物，為高素質(zhì)的專業(yè)戲劇人才的輸送做最基礎(chǔ)的鋪墊?？傊?，戲曲教育在美育教育中發(fā)揮著不可替代的作用，如何讓戲曲教育走向成熟，還需要不斷的探索的道路上不斷前行。

作者:馬紅 單位:廣東省中山市石岐中心小學(xué)