新聞傳播史學(xué)課程教學(xué)困境與突破

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摘要：新聞傳播史學(xué)科是現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)高校新聞傳播學(xué)專業(yè)中十分重要的一門課程，扮演著十分重要的角色。在現(xiàn)階段實(shí)際的教學(xué)環(huán)境之下使之更好地和現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，最大程度地發(fā)揮出古為今用的實(shí)效性，是當(dāng)代高校相關(guān)老師應(yīng)該著重考慮的問題。而要解決這個(gè)問題，首要的就是積極轉(zhuǎn)變關(guān)照模式，進(jìn)一步強(qiáng)化當(dāng)代性，把文化史視角以及社會(huì)史視角有機(jī)地融入教學(xué)實(shí)踐過程中去。其次，就是要進(jìn)一步提升老師教學(xué)方法的技術(shù)含量，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)新聞傳播史學(xué)在教學(xué)中具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸约懊黠@的趣味性，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)這門課程，并且能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)。本文我國(guó)國(guó)內(nèi)高校中新聞傳播史學(xué)課程教學(xué)所面臨的困境以及突破較為深入地展開探索與研究。

關(guān)鍵詞：高等教育；新聞傳播專業(yè)；新聞傳播史學(xué)；困境；突破

一、現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)高校新聞傳播史學(xué)課程所面臨的困境

（一）課程體系十分巨大，知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)繁雜

自從二十世紀(jì)九十年代到現(xiàn)在，新聞傳播史學(xué)一直都是我國(guó)高校新聞學(xué)專業(yè)課程中極其重要的組成部分，扮演著十分重要的角色。在實(shí)際當(dāng)中，新聞傳播史學(xué)基礎(chǔ)課程自始至終都作為必修課的形式出現(xiàn)，充分發(fā)揮著通識(shí)教育的重要功能；新聞傳播史學(xué)的延伸課程通常都是作為專業(yè)選修課程存在，充分發(fā)揮著進(jìn)一步拓展專業(yè)知識(shí)的重要功能。前后兩者一起構(gòu)建了對(duì)新聞傳播學(xué)科學(xué)生展開通識(shí)知識(shí)教育以及專門知識(shí)教育的重要平臺(tái)。

（二）教育技術(shù)含量非常高

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)全面邁入了信息時(shí)代中，信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域得到了合理運(yùn)用，我們?cè)诮虒W(xué)技術(shù)的角度上面來看，新媒體技術(shù)以及信息技術(shù)在行為業(yè)務(wù)課程當(dāng)中已進(jìn)被大量引用，在這樣的背景之下，學(xué)習(xí)這一課程的學(xué)生對(duì)于該課程的興趣度越來越高，因此，這就對(duì)新聞傳播史學(xué)課程提出了新的挑戰(zhàn)。在這種環(huán)境下，實(shí)際中的新聞傳播史學(xué)課在課件制作方面以及多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用方面，甚至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方面都不僅僅是一種表面工程，而真正成為了一種吸引學(xué)生注意力以及提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提升老師教學(xué)表達(dá)能力的重要途徑。

二、現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)高校新聞傳播史學(xué)課程教學(xué)方法的革新

（一）明確新聞傳播史學(xué)的當(dāng)代意義

就實(shí)際而言，所謂當(dāng)代性，其實(shí)簡(jiǎn)單地說就是全部歷史最為本質(zhì)的特征。其實(shí)，從根本上面來說，建立成為新聞傳播史學(xué)的主要基礎(chǔ)就是新聞傳播史實(shí)，對(duì)于它的認(rèn)識(shí)伴隨著新聞遠(yuǎn)比史學(xué)家思想意識(shí)的不斷深化以及對(duì)于歷史材料的不斷理解而發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化。新聞傳播史學(xué)家能夠讓新聞傳播成為對(duì)以前事情的總結(jié)，對(duì)于現(xiàn)在以及未來的生動(dòng)記憶。因此，作為一名在高校中從事新聞傳播史學(xué)的老師，自身一定要充分認(rèn)識(shí)到新聞傳播史學(xué)在當(dāng)代所具有的重要意義，只有在任課老師的角度認(rèn)識(shí)到其真正的意義，才會(huì)在教學(xué)過程當(dāng)中重視教學(xué)問題。

（二）重視社會(huì)史視角下的新聞傳播史學(xué)

在教學(xué)方面教師要逐步重視社會(huì)史視角下的新聞傳播史學(xué)。社會(huì)史學(xué)重視的是新聞自身的多重意義，包括新聞傳播事業(yè)、社會(huì)遷移變革以及新聞人士等因素和時(shí)展的緊密結(jié)合。它體現(xiàn)了新聞傳播的時(shí)代特性。此外，在實(shí)際教學(xué)中，社會(huì)史視角下學(xué)習(xí)新聞傳播史不僅有利于進(jìn)一步挖掘和全面展現(xiàn)一種比較宏觀和有機(jī)的新聞狀態(tài)，同時(shí)也能夠有效地增加這一課程的嚴(yán)密邏輯性和教學(xué)趣味性，讓學(xué)生可以更好地去理解。

（三）積極引入與之相關(guān)的教學(xué)新技術(shù)

在這里筆者所著重強(qiáng)調(diào)的“引入與之相關(guān)的教學(xué)新技術(shù)”指的是多媒體教學(xué)設(shè)備[4]。就實(shí)際而言，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)版的課件或者單機(jī)版的課件可以為教學(xué)課堂帶來兩方面的優(yōu)勢(shì)：①能夠顯著地增加科學(xué)性，使教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)；②這門課程理論性較強(qiáng)，如果老師只用口講的方法很難講得清楚、很難講得明白，學(xué)生理解起來也是十分困難的，隨著多媒體課件的應(yīng)用可以把理論性的東西變得實(shí)物化，能夠彌補(bǔ)老師語言講解上面的不足，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；③上課過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備可以激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠有效增強(qiáng)授課的趣味性，從而可以更加集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著增強(qiáng)。

（四）注重文化視角下的新聞傳播史學(xué)

在新聞傳播史學(xué)科目當(dāng)中的文化研究已經(jīng)不單單是和社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)等方面相提并論的一個(gè)領(lǐng)域的稱呼，它更多表現(xiàn)為人們對(duì)物質(zhì)世界的追求、創(chuàng)造、超越以及批判的精神方向。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)中，新聞傳播史學(xué)科目的教學(xué)思路嚴(yán)重受到革命化范式的深刻影響，呈現(xiàn)出一種中國(guó)新聞傳播史一直把帝國(guó)主義與中華民族之間存在的矛盾以及封建主義與人民大眾之間存在的矛盾為主要線路[5]，從而形成了一種單一化的階級(jí)斗爭(zhēng)史的主要模式。然而外國(guó)新聞史也把強(qiáng)化無產(chǎn)階級(jí)新聞事業(yè)與資產(chǎn)階級(jí)新聞事業(yè)之間存在的斗爭(zhēng)以及社會(huì)主義團(tuán)體新聞事業(yè)和資本主義團(tuán)體新聞事業(yè)的爭(zhēng)斗作為主旋律。相比而言，文化學(xué)角度則更需要敦厚以及公允，這樣能夠更有助于討論正史、闡述解釋繁多的歷史事實(shí)，所以從這個(gè)角度上，我們其實(shí)很容易發(fā)現(xiàn)，富有豐富文化量的新聞傳播史學(xué)能夠更能讓社會(huì)、讓大眾信服。二十世紀(jì)九十年代以來，隨著新聞傳播史學(xué)專家對(duì)于新聞傳播史學(xué)本體的不斷追求尋找，新聞傳播史學(xué)在其內(nèi)容上明顯擺脫了對(duì)政治斗爭(zhēng)、政治思想的重復(fù)以及演繹，從而有效回歸到新聞事業(yè)自身過程以及相關(guān)規(guī)律的討論上面來。這一點(diǎn)體現(xiàn)在從重視報(bào)紙形式逐漸轉(zhuǎn)向宣傳內(nèi)容、從注重歷史改革逐漸轉(zhuǎn)向社會(huì)作用、從微觀視角考察逐漸轉(zhuǎn)向歷史分析的角度。這種漸漸地把新聞事業(yè)自身所具備的屬性當(dāng)成核心，明顯地展示了新聞傳播思想活動(dòng)、新聞傳播思想媒介嬗變的方法，重視探索討論新聞事業(yè)自身產(chǎn)生發(fā)展的過程以及相應(yīng)的規(guī)律，表現(xiàn)了新聞傳播的實(shí)際影響力，繼而顯現(xiàn)除了新聞傳播史學(xué)成為文化史的重要組成部分的實(shí)際文化意義以及文化內(nèi)涵，這恰恰也是現(xiàn)階段我們積極融入文化學(xué)角度的實(shí)際語言情境。其實(shí)在實(shí)際中，這樣做的核心目的就是使政治說教以及相關(guān)宣傳在新聞傳播史當(dāng)中不再占據(jù)主要地位，因此我們就能夠建立一種在文化角度的新聞傳播史[6]。在現(xiàn)實(shí)中，把跨越時(shí)間以及跨越空間和綜合多種傳播載體當(dāng)成一種有效的方法，進(jìn)一步探索討論新聞傳播史的重要價(jià)值以及相關(guān)規(guī)律?？傊?，新聞傳播史學(xué)在新聞學(xué)專業(yè)中具有極其重要的意義，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展也可以產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，因此，從事該課程教學(xué)的老師一定要重視這門課程，并且不斷與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式，使該課程的教學(xué)更加具有高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少文,田雷.論新聞傳播史學(xué)課程教學(xué)困境與突破[J].黑龍江高教研究,2009(1).

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[4]石增立,雷寧玉.論醫(yī)學(xué)課程中多媒體教學(xué)的困境與突破[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2002(6).

[5]程麗紅.清代新聞傳播史研究的困境與思路[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線,2014(7).

[6]劉俊.中國(guó)新聞傳播通史研究的“新史學(xué)觀”——基于對(duì)《中國(guó)新聞社會(huì)史》一書的分析[J].新聞知識(shí),2010(7):29-31.

作者：楊婷 單位：西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院