語文教學中學生自主學習能力提升研究

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初中學生進入一個人生中身體和思維發(fā)育極為活躍的時期，他們自主意識完全蘇醒，不論生活還是學習中都有了自己的想法，對教師和家長的教導不再完全順從和配合。這就要求教師需要加強對于學生心理特點的了解和分析，根據學生特點進行教學方式上的創(chuàng)新和改革，逐漸尋求到適合這階段學生的教學方式和學習方法。語文的學習離不開基礎知識的日常積累和大量閱讀的參與，所以這就決定，在初中語文的學習中學生可以擁有更多自主學習的可能性。只要學生對語文有濃厚的興趣就可以在教師引導下，進行自主學習，自主探究來提高語文學習效率。

一.語文教學的現狀

雖然素質教育已經提出很多年，新課改關于強調學生主體地位的精神也在推行中，但在實際語文教學中，仍然存在一些問題。一些教師因思維固化，教學理念和方式比較傳統(tǒng)，一時之間還難以轉換過來，即使學校已經逐漸實施新的教學模式，但仍然存在執(zhí)行力度不強或是停留在形式層面的情況。尤其是教師習慣了多年以來自身在教學中占據主導地位，難以接受學生主體地位的轉變和自身支配地位的缺失，所以各種新型教學方式在實際教學中實行得并不是十分徹底和完全。學生在學習中很大程度上仍然處于被動地位、被動學習的狀態(tài)。

二.自主學習的意義

1.自主學習可以提高學生學習的興趣。在語文學習中，大量的經典閱讀能夠有效地提高學生的閱讀理解和寫作能力，還能獲得好詞佳句的積累，所以學生可以根據自身喜好進行對閱讀書籍的選擇，這可以很大程度提高學生自主學習的興趣和動力，讓學生在樂于學的過程中獲得知識的補充和能力的提高。

2.能夠養(yǎng)成勤于思考的良好學習習慣。學生在自我學習過程中能夠主動發(fā)現問題，并通過各種方式積極尋求解決辦法，這個過程很好的鍛煉了學生思考、分析和解決問題的能力，同時還培養(yǎng)出了學生的獨立能力，讓學生在自主學習自主、探索中獲得成就感和成功經驗。

3.通過自主學習能夠獲得終身自學能力。學生自主學習結合學校教學培養(yǎng)和考試的測評，能夠找到自身語文學習方面的不足和問題，并根據自身情況選擇合理的方式進行調整和補充。在這個過程中使得學生自我學習能力得到很大幅度的提升，有效培養(yǎng)出了終身自學能力，對于日后的學習和生活都大有裨益。

三.提升學生自我學習能力的有效策略

1.激發(fā)學生興趣，提高學生學習動力。興趣是最好的催化劑，能夠推動學生主動學習，積極探索。所以如何激發(fā)和維持學生在語文學習中的興趣對教師來說非常重要。初中學生多進入青春叛逆期，教師可以順應學生這一時期的生理和心理特點，激發(fā)學生的興趣和熱情，讓學生從被動學習進入樂意學的狀態(tài)。只有學生自身擁有學習興趣和動力，愿意主動去探索新知識，愿意去發(fā)現自身的不足，愿意積極主動地完善自己，愿意去尋找最佳的學習方法，愿意去提高自己時，這種狀態(tài)下學生的學習效率才會得到非常迅速地提升，從而達到一個最佳的學習狀態(tài)。教師進行新知識教授時，應從學生熟悉和感興趣的方面入手以達到快速吸引學生注意力的目的。當學生面對自己感興趣的方面或者話題時就會以飽滿的狀態(tài)迅速進入學習中。如進行人教版七年級上冊作文“這就是我”這一話題作文教學時，教師要了解到此階段的學生自我意識強烈，非常愿意表達自己，愿意展示自己的與眾不同。對于這個話題作文，學生是充滿表達欲望的。教師應做到對這些情況了如指掌，所以在教學中，可以激發(fā)學生進行創(chuàng)作的欲望，給予學生充分的時間和機會進行自我創(chuàng)作和自我展示，并及時給予積極、肯定的評價和反饋，讓學生感受到自己被重視和肯定，對于學習興趣的持續(xù)有著重大幫助。

2.將學習任務進行細分，讓學生獲得階段性的肯定。語文本身就是一個有著幾千年文化沉淀的學科，所以語文的學習從來都不是一朝一夕之間的事情。在語文教學中，教學任務和教學目標的設計很主要，教師應注意目標和任務的科學劃分，甚至到每節(jié)課任務進行合理細分。初中學生正處于身體和大腦極度活躍的狀態(tài)，可以很容易地集中注意力同時也很難持久地關注或去完成一個長期任務。同過每一個學習小任務的完成，讓學生獲得成就感和愉悅感，有效推動學生不斷地通往下一階段目標的實現。具體課堂教學中，教師根據教學內容、計劃結合學生特點和狀態(tài)進行豐富的教學活動。如進行人教版七年級下“木蘭詩”的教學時，因木蘭詩的時代背景和創(chuàng)作背景，距離現實已經非常遙遠，需要大量相關知識引入才能夠讓學生真正的理解詩歌內容和所抒發(fā)的情感。教師可以通過時下相關的影視作品入手引出對這首詩的講解。如當下熱門電影《花木蘭》便是根據這首北朝民歌改編而來，通過實際生活熱點的引入，讓學生迅速進入聽講狀態(tài)。同過對這首詩所處朝代背景、風俗習慣等方面進行講解，讓學生對這首詩有個初級大概的了解，為后續(xù)背誦詩文勾勒出一個清晰輪廓。在詩文講解過程中，教師可以結合內容擴展出相關民俗、傳說及習慣等知識，讓學生通過這首詩文的學習達到了解一個時代風俗習慣、人文環(huán)境及創(chuàng)作特點的小目標。最后便可以輕而易舉的完成詩文背誦的目標了。

3.利用問題教學法，引發(fā)學生思考。我國偉大教學學家孔子曾經提出“學而不思則罔，思而不學則殆”這一學習和讀書的方法，一直被推崇至今。可見在學習和讀書過程中，思考有多么重要。教師在教學中要積極引導學生進行思考，通過學生自主思考獲得知識的理解和掌握。初中學生思維活躍，想法和問題特別多，教師根據這一特點要進行科學引導，幫助學生進行有效思考和探索，幫助學生養(yǎng)成良好的思考和學習習慣，使學生獲得思維方式的鍛煉和深度的擴展。有效的課堂提問還可以增加師生之間的良好互動，增加學生課堂參與程度，促進師生之間建立和諧友好的關系。如進行人教版七年級“秋天的回憶”這篇課文的教學時，教師可以針對這篇題目有順序的提出相關問題，引發(fā)學生思考，如“你們對于秋天有什么回憶”，“誰能表達一下自己對于秋天的感受和理解”，“秋天能夠給人們帶來什么樣的情緒和感想”，“你知道哪些跟秋天相關的詩文”，“不同地點或城市的秋天會有什么不一樣”以及“你還有關于其他季節(jié)的回憶嗎？”通過一系列問題層層遞進地提出，可以有效引發(fā)學生的深度思考，可以鼓勵學生相互談論，帶領學生進入主動思考和探究的一個頭腦風暴當中。

4.組織豐富的語文小活動，提高學生課堂參與的積極性。語文的學習，教材從來不是唯一的渠道。只有進行長期的、大量的閱讀及知識的輸入，才能夠經過不斷積累，實現量變到質變的飛躍。平時在課堂教學中，教師已經針對教材內容及相關知識進行了有深度和有寬度的多維延伸，這對于課內知識的學習已經足夠，但是對于語文能力的提升還遠遠不夠。語文能力包括多方面，如閱讀理解的速度、對于文章的復述能力、寫作創(chuàng)作能力等。這些能力除了在日常學習中能夠得到鍛煉和培養(yǎng)，還需要學生大量的自主學習來加入和實現。學生可以通過課外經典書籍的閱讀，或是根據自己愛好進行詩文創(chuàng)作，用來不斷豐富自己的語文知識和提高語文能力。教師在教學中也可以通過組織一些形式多種多樣的活動來激勵學生自主學習。如在進行人教版語文教材“蘇州園林”和“故宮博物院”這兩篇文章時，教師在課文學習之后可以組織學生根據文章描述順序，進行一份手繪地圖的創(chuàng)作，這就要求學生必須在全面了解文章內容的基礎上才能創(chuàng)作出來。教師還可以組織學生對于自己游覽過的人文景觀以游記文章或者即興演講的方式進行展示。

5.積極給予學生評價，有效激勵學生自主學習。自主學習不光要依靠學生的興趣和愛好來維持，還需要教師積極給予肯定和鼓勵，以激勵學生維持繼續(xù)學習的動力。學生在學習中在所難免會遇到一些難以解決的問題，有些問題通過自主思考和分析便能很容易解決，但有些問題通過學生自己的能力可能很難得到解決，這時就需要教師的引導和幫助。不論是學生自己解決問題還是師生共同努力解決問題，教師都應該及時給予學生恰到好處的評價和激勵。學校里的評價反饋機制一直是以各種考試形式存在，除此之外，教師還應該增加給予學生正向評價的機會。如進行人教版語文“我愛我家”作文教學時，因為是命題作文，不需要太多講解，在學生完成寫作之后，教師給予優(yōu)秀作文正向評價之后，還可以創(chuàng)造更多評價的機會給其他學生。如可以鼓勵學生根據自己所寫的作文，畫出一幅跟自己的作文相對應的圖畫，這個過程可以幫助學生了解自己的寫作順序是否合理，理清自己的寫作思路，找到其中的問題，進行合理地修改。對于發(fā)現問題并進行修改的學生教師要給予重點的肯定和表揚，同時對于沒有發(fā)現問題的同學也要給予適當的鼓勵和引導，樹立學生不畏困難，堅持到底的信心。綜上，我國初中語文教學中存在的一些問題還在解決當中，學生自主學習能力的培養(yǎng)還在教學實踐中不斷探索。自主學習能力在初中語文教學中非常實用，根據學生情況和語文學習特點進行有機結合，通過多種方式、方法積極促進自主學習在教學實踐中的應用，可以實現自主學習與語文教學的相互促進，幫助初中語文高校課堂的建立和學生學習效率的顯著提高。

參考文獻

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作者:賈凌 單位:甘肅省白銀市靖遠縣第六中學