班級公約下高職學生管理的運用

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摘要：班級管理是高職院校開展教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，良好的班級管理有助于形成良好的班風、學風，更有助于推動高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我院梁正席教授主持的“班級管理體制機制創(chuàng)新研究”科研課題組結(jié)合當前高職院校班級管理的實際情況，更新班級管理理念，創(chuàng)新班級管理辦法，探索“班級公約”管理班級的新機制，促進了班級管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：班級公約；高職學生；班級管理

在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的社會中，管理在這個社會已經(jīng)占據(jù)了非常重要的地位。以專業(yè)為紐帶而形成的行政班級是高職院校進行教育教學管理的主陣地，更是高職大學生學習、生活、交往的主要場所。有效的班級管理有助于形成良好的班風、學風，有力地推動教育教學的良性發(fā)展。結(jié)合當前高職院校學生管理實際，探索適合班級自身特色的“班級公約”，是推動學生充分實現(xiàn)自主管理，提升班級管理水平的有益嘗試。

一實施“班級公約”的背景分析

以專業(yè)為紐帶組建形成行政班級是高職院校進行學生管理工作、教育教學工作的基本單位，班級管理是學生管理工作的重要“細胞”。然而，班級管理主體角色定位模糊、輔導員在班級管理中的職能不清等問題是班級管理有效性提升的重要阻礙因素。

（一）班級管理主體角色定位模糊的問題

傳統(tǒng)觀念認為班級管理的主體是學校、院系的管理者、輔導員。以這種觀念為指導的班級管理工作模式必然出現(xiàn)領(lǐng)導、輔導員的積極主動與學生消極被動的單向度管理，不利于班級日常管理工作的良性運轉(zhuǎn)。

（二）輔導員在班級管理中的職能不清的問題

就近年來高校引進輔導員工作制度而言，往往是定義為“政治輔導員”。根據(jù)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作》的要求，輔導員工作的根本落腳點應(yīng)是“以學生為中心”為工作理念指導，服務(wù)于學生的全面發(fā)展，服務(wù)于人才培養(yǎng)。然而在實際工作中，輔導員不是單一地進行學生思想政治教育工作，而是將輔導員工作范圍擴大到學生工作的方方面面，從而使得輔導員的功能由“以學生為中心”的“輔助”學生自我管理和“引導”學生成長轉(zhuǎn)向為以“完成任務(wù)為中心”的傳達與完成上級部門部署交代的工作任務(wù)。這就造成了學生工作一線的輔導員與學生之間的“輔助”和“引導”關(guān)系變成了任務(wù)布置與任務(wù)完成的僵硬關(guān)系，不利于輔導員的“主導”核心功能的有效發(fā)揮，進而從根本上阻礙了學生作為班級管理的主體功能發(fā)揮。

二實施“班級公約”應(yīng)遵循的基本原則

班級公約，是指專業(yè)行政班級在班級成員經(jīng)過充分地醞釀，結(jié)合班級實際情況形成的關(guān)于班級榮譽維護、班級日常生活的規(guī)范、班級成員個人修養(yǎng)的養(yǎng)成以及專業(yè)學習實踐活動等方面共識，并經(jīng)全體成員通過并簽字實施，且由班級公約監(jiān)督委員會監(jiān)督執(zhí)行的自我管理、自我約束的成文管理制度。由于班級管理工作是輔導員、學生雙向互動、多方面融合的過程。因此，充分尊重學生自我管理的合理訴求的班級公約是增強班級管理成效，優(yōu)化輔導員與學生關(guān)系的有效途徑。但是在執(zhí)行過程中，應(yīng)遵循以下原則：

（一）管理目標一致性原則

學生通過班級管理實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的成長目標與輔導員通過班級管理實現(xiàn)輔助、引導學生完成學業(yè)、順利成長的目標應(yīng)一致。

（二）管理組織穩(wěn)定性原則

班級公約監(jiān)督委員會作為班級公約的監(jiān)督執(zhí)行方，其產(chǎn)生來源應(yīng)區(qū)別于班級團學組織機構(gòu)。要確保選舉產(chǎn)生的公約監(jiān)督委員會組織的公平、公開、公正。

（三）管理激勵機制動態(tài)性原則

班級公約的確立一方面是為了形成班級集體榮譽感和班級凝聚力，更是為了鼓勵班級成員在班級學習生活過程中進行自我約束、自我激勵。因此，對遵循班級公約的成員“典范”進行適當激勵是讓班級公約有生命力的必要措施。

（四）班級文化同構(gòu)化原則

95后學生的成長背景突顯個性化特征與班級公約突顯班級整體文化二者并非對立矛盾，而是可以有機融合同構(gòu)化的。因此，形成班級公約的過程中結(jié)合班級成員的實際情況及合理性訴求是達成班級文化與成員個性化同構(gòu)應(yīng)遵循的原則之一。

三實施“班級公約”的實踐價值

（一）班級公約有利于突顯學生在班級管理中的主體地位

各專業(yè)班級是在校學生參與學習、生活的最為頻繁和基本的單位，班級管理工作的成效直接影響著學生的學習風氣和習慣。同時，高校的班級管理工作也是大學生由中學階段的外在力量管理過渡到成年人自主力量管理的鍛煉平臺。因此，在以學生為本育人理念指導下的班級公約是發(fā)揮學生在班級管理過程中的主體地位，培養(yǎng)學生自我管理、自我服務(wù)的潛在能力的重要實踐平臺。

（二）班級公約有利于發(fā)揮輔導員在班級管理中的主導地位

從輔導員工作的宗旨角度出發(fā)厘清角色，輔導員的管理工作重心應(yīng)是“輔助”學生自我管理和“引導”學生成長。所以，強調(diào)學生在學習生活行為規(guī)范上的自我約束、自我教育的班級公約有利于輔導員突破傳統(tǒng)單向度管理模式下的工作瓶頸實現(xiàn)主導地位的“歸位”，而且為有效地推動了學生在輔導員的引導下實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我教育的鍛煉和集體意識、集體榮譽感的培養(yǎng)提供了重要實踐平臺。

（三）班級公約有利于營造積極向上風清氣正的良好班風

班級公約是建立在班級全體成員充分醞釀基礎(chǔ)上形成的關(guān)于成員學習生活行為規(guī)范和集體要求并對班級每個成員有約束力的成文公約。它不僅反映了學校、企業(yè)和社會對青年大學生的規(guī)范性要求，也是高職大學生在校期間在尊重班級成員差異基礎(chǔ)上確立的符合班級自身實際和班級目標利益的規(guī)范性文本，是良好班風形成的有效載體。

（四）班級公約有利于充分調(diào)動大學生的積極性和主動性

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高職生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題越來越受到重視，高職生不僅僅要完善知識結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該積極參與社會實踐，全面提升自我，社團對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。剛?cè)雽W的新生，通過參加社團的形式可以使他們由歸屬感到認同感，找到充分展示自我的舞臺。

（五）班級公約有利于促進大學生在良好環(huán)境下健康成長

加強對學生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學習習慣和生活習慣形成，樹立良好的學風。高職生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。作為學生工作者應(yīng)及時了解關(guān)注寢室中學生的思想動態(tài)，掌握規(guī)律，指定相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學生開展互動活動，讓學生感到親人般的關(guān)懷和溫暖無時不在，使高職生在良好環(huán)境下健康成長?？傊?，班級公約的價值應(yīng)該更多地體現(xiàn)在學生之間的自我約定、自我管理上，其約束的職能要遠遠放在“約定”之后。換句話說，只有學生源自內(nèi)心的相互約定，才會帶來學生之間自主、自發(fā)、自覺的相互約束，這也是班級管理的較高境界。

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作者:蔡小麗 辜良軍 李勤 單位:四川工商職業(yè)技術(shù)學院