現(xiàn)代學徒制下的高職院校學生管理工作

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【摘要】學徒制是指學生在校期間與相關(guān)企業(yè)或單位簽訂培訓合同，規(guī)定其在整個學習期間的相關(guān)計劃，明確了學生的雙重身份，并由教師與企業(yè)相關(guān)人員共同指導，在學校與企業(yè)兩種學習環(huán)境下交互進行理論與實踐的相關(guān)教學。而相較于傳統(tǒng)學徒制，現(xiàn)代學徒制是一種全新的體現(xiàn)校企融合深度的人才培養(yǎng)模式，同時在對于學生管理方面也帶來了很大變化。

【關(guān)鍵詞】高職院校；現(xiàn)代學徒制；學生管理

積極開展現(xiàn)代學徒制，不僅將院校的人文素質(zhì)與企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)有機融合進整個技術(shù)全能型人才培養(yǎng)的過程中，同時還有利于提高學校的職業(yè)辦學水平與社會聲譽，并進一步幫助校企共同完成對于學生的專訓指導，推進了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，全面提升了學生的職業(yè)能力?，F(xiàn)代學徒制同時也給高職院校在發(fā)展學生管理方面提供了機遇與挑戰(zhàn)，這就需要廣大院校積極探索，進一步融合進這種全新的培養(yǎng)模式中。

1現(xiàn)代學徒制對院校進行人才培養(yǎng)的意義

現(xiàn)代學徒制下，企業(yè)對人才的需求是人才培養(yǎng)的核心機制，因此高職院校要在招生時積極使用這種新興的校企合作模式。自2015年現(xiàn)代學徒制推廣以來，很多相關(guān)企業(yè)單位都加入到學徒培養(yǎng)中，通過與高職院校的相關(guān)合作，進一步促使現(xiàn)代技能型人才的培養(yǎng)，有效的解決了企業(yè)中技術(shù)型人才短缺的問題[1]。就當前社會就業(yè)壓力大，就業(yè)難等問題的出現(xiàn)，導致了很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證書后無法順利就業(yè)。因此，通過使用現(xiàn)代學徒制，就可以讓相關(guān)院校、企業(yè)單位與學生簽訂三方的現(xiàn)代學徒制合作協(xié)議書，通過在校內(nèi)的理論學習與在企業(yè)中的實踐培養(yǎng)，讓學生在畢業(yè)后能夠順利的進入企業(yè)就職。

2現(xiàn)代學徒制下學生管理工作的問題

學生管理工作一直是高職院校管理工作的核心內(nèi)容，在進行校企合作的過程中，通常也在院校的管理工作中占據(jù)主體?，F(xiàn)代學徒制下，院校需要與企業(yè)鼎力配合，共同對學生實施管理。然而由于現(xiàn)代學徒制實施時間較短，院校與企業(yè)之間就學生管理工作的磨合不夠精細，也就導致了在學生管理方面出現(xiàn)了很多交接不清，分工不明的情況[2]?，F(xiàn)代學徒制積極開展的同時，也給企業(yè)管理工作提出了新的問題，企業(yè)在日常工作中不單要管理企業(yè)內(nèi)部成員，還要對在企業(yè)內(nèi)進行學習的學生進行管理，這對于企業(yè)的日常管理工作造成了不小的難度。如果企業(yè)在對學生進行管理時采用了與本企業(yè)員工同樣的管理模式，不僅不能有效起到管理作用，同時也不利于學生進行相關(guān)學習與實踐。在現(xiàn)代學徒制的影響下，學生的身份發(fā)生了很大改變，因此廣大院校要積極與合作企業(yè)進行配合，讓無法完全適應學生與學徒雙層身份的學生盡快適應這種教學模式，進一步為之后的學習打下基礎(chǔ)。

3構(gòu)建現(xiàn)代學徒制下學生管理制度的策略

3.1院校要與企業(yè)共同深化管理工作

現(xiàn)代學徒制下的高職院校及相關(guān)企業(yè)，對于現(xiàn)代學徒制下的管理模式都存在著不同程度的困惑與迷茫，這就需要在這個過程中，院校與企業(yè)相關(guān)的管理人員積極建立密切的溝通與交流，不斷改進管理模式。在現(xiàn)代學徒制的影響下，相關(guān)企業(yè)單位在對學生進行管理的同時，一定要清楚在校學生與企業(yè)內(nèi)部工作人員之間的差異，合理針對學生情況進行管理。并在進行管理的同時，多加關(guān)注學生的安全教育工作，保證其在安全的環(huán)境中進行學習[3]。

3.2院校應與企業(yè)共同推進師姿團隊的建立

在現(xiàn)代學徒制中，師資隊伍應由高校授課教師與企業(yè)內(nèi)部技術(shù)成員共同構(gòu)成。因此，廣大授課教師應根據(jù)現(xiàn)代學徒制教學模式的特點，積極對教學內(nèi)容與教學方式進行改進，不應繼續(xù)將學徒制下的學生與傳統(tǒng)模式下的學生進行混淆。針對現(xiàn)代學徒制，授課教師也應在教學過程中加強對于學生技能的培養(yǎng)，并在成績評估上加大對于實際操作能力的評估比例。

3.3院校應積極同企業(yè)制定培養(yǎng)內(nèi)容

與傳統(tǒng)的校企合作模式相比，現(xiàn)代學徒制下的院校與企業(yè)之間存在更為密切的關(guān)系。企業(yè)應積極參與到高校人才培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的制定工作中，合理針對企業(yè)內(nèi)技術(shù)型人才短缺的情況，對學生進行崗前教育及安全培訓。高校也應將企業(yè)相關(guān)文化、崗位操作相關(guān)規(guī)章制度，安全教育等內(nèi)容融合到基礎(chǔ)的教學計劃中，進一步保證了學生能夠更快的融合進企業(yè)學習與工作環(huán)境中[4]。

4結(jié)束語

總而言之，面對現(xiàn)代學徒制對學生管理工作所帶來的一系列機遇與挑戰(zhàn)，高職院校教師與企業(yè)內(nèi)部人員應積極轉(zhuǎn)變教育管理思路，充分發(fā)揮學生黨員與學生干部的表率作用，進一步對學生進行綜合素質(zhì)教育管理，創(chuàng)新管理方法，確保了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為社會的高速發(fā)展添磚加瓦。作者簡介：尹肖君，1992年生，女，本科，研究方向：高校思想政治教育。

參考文獻

[1]羅雅琴.高職院?！艾F(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].智庫時代,2019(46):60.

[2]侯麗敏,張瑞坤.探討現(xiàn)代學徒制在高職院校計算機專業(yè)中的應用[J].計算機產(chǎn)品與流通,2019(11):234.

[3]尹邵君,周祖才.高職院校現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀分析及建議[J].職業(yè)技術(shù),2019,18(11):19-22.

[4]王雪松,段薈.高職院?，F(xiàn)代學徒制“校企雙元,分段輪崗”人才培養(yǎng)模式改革與實踐——以計算機應用技術(shù)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2019,40(33):89-90.

作者：尹肖君 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院