學(xué)生管理職業(yè)化與專業(yè)化問題研究

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【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理；專業(yè)化；職業(yè)化

引言

學(xué)生管理工作者是學(xué)生成長、發(fā)展過程中的引領(lǐng)者，要想促進學(xué)生職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展模式，需要學(xué)生管理工作者具有職業(yè)化與專業(yè)化培育能力，進而促進學(xué)生綜合發(fā)展。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變以往管理模式，增強自身專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進程，進而更好的教育管理學(xué)生。

一、高校學(xué)生管理職業(yè)化與專業(yè)化問題

（一）學(xué)生管理工作者專業(yè)知識體系不足

高校的教書育人的主要場所，學(xué)生管理工作者是學(xué)生成長過程的指引者，是促進學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者。要推動學(xué)生專業(yè)化，職業(yè)化發(fā)展進程，需要學(xué)生管理工作者具有豐富的專業(yè)知識體系，進而才能夠更好的教育學(xué)生。然而，從當前高校學(xué)生管理工作者來看，由于缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作者綜合素養(yǎng)不高。

（二）傳統(tǒng)教育弊端的影響

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，考試成績已經(jīng)成為衡量學(xué)生好壞的主要標準。考試成績的重視度超出了工作成效，促使一些教育機構(gòu)為了迎合社會認可、家長認可，淡化了教育的初衷。在此背景下，即使部分教師想要改變這樣的教育模式，但受到教育體制的影響，也無能為力。同時，學(xué)生管理工作者的管理模式較為落后，不能滿足學(xué)生發(fā)展想要，影響到學(xué)生專業(yè)化。職業(yè)化發(fā)展進程。

二、高校學(xué)生管理職業(yè)化與專業(yè)化策略

（一）增強學(xué)生管理工作者隊伍專業(yè)性

提升學(xué)生管理工作者隊伍的專業(yè)性，是學(xué)生管理工作專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。首先，明確專業(yè)定位。明確專業(yè)定位首先應(yīng)明確學(xué)生管理工作者職責(zé)定位，做好學(xué)生思想教育工作，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生思想變化，給予針對性的幫助與指引。轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作者工作觀念，堅持育人教育理念，發(fā)揮育人教育作用，進而增強學(xué)生綜合素養(yǎng)。其次，明確專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生管理工作者在工作中，應(yīng)以自身能力為導(dǎo)向，參與到各種培訓(xùn)工作中，增強自身專業(yè)化能力與素養(yǎng)，促進學(xué)生管理工作向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進程。這就需要高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理工作者實際情況，結(jié)合教育改革需要，開展適合的培訓(xùn)工作，為學(xué)生管理工作者專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供平臺，使學(xué)生管理工作者通過學(xué)習(xí)提升自己，進而更好的為學(xué)生開展思想教育工作。最后，提升專業(yè)能力。開展學(xué)生管理工作專項課題，增強學(xué)生與學(xué)生管理工作者融入到其中，一同進行科研活動，引領(lǐng)學(xué)生管理工作者開展心理輔導(dǎo)、價值引領(lǐng)、思想教育等課題研究，使學(xué)生與學(xué)生管理工作者在研究中構(gòu)建良好關(guān)系，相互取長補短，進而實現(xiàn)雙贏。同時，融入到可以活動中，能夠提升學(xué)生實踐能力、科研能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）增強學(xué)生管理工作者隊伍規(guī)范性

在構(gòu)建學(xué)生管理工作者團隊中，要從培育、發(fā)展、選聘、管理等環(huán)節(jié)入手，進而提升學(xué)生管理工作者團隊的規(guī)范性。首先，健全培育機制。根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展需要，構(gòu)建培育機制，增強學(xué)生管理工作者專業(yè)化、職業(yè)化能力，進而促進學(xué)生管理工作者發(fā)展。在培育中，構(gòu)建多層次的專題，通過職業(yè)能力大賽、培訓(xùn)訪學(xué)等形式，為學(xué)生管理工作者專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供機遇，進而促進其更好的管理學(xué)生。其次，健全發(fā)展機制。在促進學(xué)生管理工作者教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展中，應(yīng)健全激勵機制，通過激勵，豐富學(xué)生管理工作者精神與物質(zhì)需要，增強學(xué)生管理工作者工作熱情。再次，健全選聘機制。構(gòu)建選聘機制，聘請專業(yè)化人才參與到學(xué)生管理工作者團隊中，構(gòu)建一支優(yōu)秀的學(xué)生管理工作者團隊。最后，健全管理機制。優(yōu)化學(xué)生管理工作者考核機制，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主體的管理機制，進而滿足學(xué)生發(fā)展需要。

（三）增強學(xué)生管理工作者社會認可度

在管理觀念上應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的管理模式，與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展需要，采取先進的教育理念管理學(xué)生，得到學(xué)生的認可。例如：在管理中，改變硬性管理模式，采取軟硬兼施的方法，以柔性管理模式深入學(xué)生內(nèi)心，以硬性管理模式，讓學(xué)生意識到制度的威嚴性，使學(xué)生不僅敬畏學(xué)生管理工作者，而且認同學(xué)生管理工作者。學(xué)生管理工作者是學(xué)生管理工作的引領(lǐng)者，是學(xué)生在校期間接觸最長時間的人，只有得到學(xué)生的認可，才能夠發(fā)揮自身根本性教育意義，更好的引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生，進而促進學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。同時，加強宣傳力度，認識到學(xué)生管理工作者在學(xué)生管理工作中的重要性，讓學(xué)生管理工作者走進大眾的視線中，增強社會認可度。

結(jié)語

綜上所述，新時期下，高校學(xué)生管理工作的變革是有必要的，應(yīng)將學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)向職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展模式，這對學(xué)生管理工作者提出新的要求。因此，管理工作者應(yīng)與時俱進，以專業(yè)化、職業(yè)化為自身發(fā)展導(dǎo)向，促進學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展進程，進而實現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的有效性。

參考文獻：

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[2]蔣亭亮.書法高等教育模式創(chuàng)新的思考——兼論書法專業(yè)化和職業(yè)化問題[J].中國書法,2017(04):153-155.

作者：彭雪帆 單位：廣東理工學(xué)院學(xué)生處