學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學實踐

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【摘要】在現在這個高速發(fā)展的時代，要求人的整體素質要提高，那么就要從小抓起，學前教育這個專業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質，幼兒歌曲彈唱在學前教育這個專業(yè)中占有一定重要性，通過教學可以提升演唱能力和對節(jié)奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力。可以更好地在學前教育專業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學進行更多更好的實踐。

【關鍵詞】學前教育;幼兒歌曲;彈唱教學;實踐研究

在學前教育專業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個專業(yè)的學生必備的專業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡短、節(jié)奏律動不大和單一的表達情緒，但是想要學前教育專業(yè)的學生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)，就要在幼兒歌曲彈唱教學上進行更深的實踐研究探討。

一、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的現狀

在現在普遍的學前教育中，音樂類的學科課程形式單一，沒有實用性，沒有為學生的具體情況和這個專業(yè)的性質作進一步考慮。學前教育專業(yè)的學生音樂素養(yǎng)是為零的，如果要在三年之內學完所有音樂科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂的專業(yè)性就很強，在課程的開設中理論卻占了大部分實踐的機會卻很少，學生也沒有具體去幼兒園進行實踐與工作，即使去幼兒園進行了實踐，但是時間少任務緊，也不會體會到它的具體實用價值與意義。只有理論實際結合，讓學生能更好地去進行實踐，才能讓學生對幼兒歌曲彈唱教學得到足夠重視。才能在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學中更具體的去實施一些有效可行的方法。

二、提高學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學實踐的有效方法

（一）分工明確，分清主次

在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時聽懂。而在學前教育的教學中，有的學生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂呢？學生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規(guī)蹈矩的學習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬小眼睛?！背@首歌的時候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。

（二）對節(jié)奏的技能的掌握與運用

對于幼兒的節(jié)奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節(jié)奏感更熟練，常用的歌曲節(jié)奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時要把握住感情，可以把節(jié)奏的感情彈出來。對節(jié)奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學中更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感[2]。如《上學歌》:“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。我要上學校，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞。”音樂中，以四分音符定義為一個時值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節(jié)奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學的第一首歌。

（三）訓練藝術歌曲

幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹立好的榜樣，促進他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質和好的音樂理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂器等等一系列的活動，幼兒教師就要具備一定的音樂能力。那么我們就要掌握對藝術歌曲的訓練。音樂與詩歌的組合就是藝術歌曲，它是一種音樂體裁，是最具藝術表現性的音樂種類。通過想象過程中感受，體會作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂素養(yǎng)和氣質[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；嶺上開遍喲映山紅，嶺上開遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無比熱愛和對英雄的無限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會這首歌的感情，所以訓練藝術歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。

（四）進行具體實踐

幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質，具體還是要進行實踐的。所以在實踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學校要幫助學生多找平臺進行實踐，可以進行自我展現，在實踐中找到自己的不足之處，進行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著節(jié)奏多試唱幾遍，試著找出其中不足，或跟同學互指缺點，再把缺點進行改正。這樣就在實踐中完善自己、提升自己。

三、總結

我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學原則、循序漸進教學原則、鞏固性教學原則、量力性原則、因材施教教學原則等等，用這些方法來進行對學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)。而對學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究，總體來說要更客觀的舉例一些有效的方法。

【參考文獻】

[1]王瑩.學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].高職研究，2013，（03）：184.

[2]趙滄海.學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究[J].文化教育，2015，（02）：234-244.

[3]宗巖.聲樂技巧在學前教育專業(yè)學生彈唱能力培養(yǎng)中的作用[J].教學研究,2013,（05）：138.

[4]黎麗.提高學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的探索[J].教學研究,2015,(19):289.

作者:習若思 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術學院