學(xué)前教育專業(yè)琴法課教學(xué)

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與藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)目的不同，學(xué)前教育專業(yè)琴法課的教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園教育工作的教師，即培養(yǎng)既有一定的鋼琴知識(shí)以及彈奏技巧，同時(shí)又能做到自彈自唱以輔助幼兒教育的實(shí)用型幼兒教師。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)的琴法課教學(xué)基本沿襲了藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在鋼琴?gòu)椬嗷竟Ψ矫孢^(guò)于重視，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的重要能力。這樣就形成了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后幼兒園實(shí)際教學(xué)工作的脫節(jié)，最常見的情況為無(wú)法給簡(jiǎn)單的歌曲伴奏甚至無(wú)法完成簡(jiǎn)單的幼兒歌曲彈唱，這種現(xiàn)象違背了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教育理論脫離了工作實(shí)踐。作為一名大專院校的琴法課教師，本人試圖根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教師音樂(lè)教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校琴法課教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)自己的教學(xué)構(gòu)思。

一、教材的選擇和基本技能訓(xùn)練

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，參照一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教材譬如《湯普森鋼琴基礎(chǔ)系列》、《拜厄鋼琴基本教材》、《車爾尼鋼琴教程》、《哈農(nóng)》、《高級(jí)師范鋼琴教程系列》等來(lái)學(xué)習(xí)彈奏鋼琴，旨在訓(xùn)練放松、觸鍵、手指獨(dú)立性以及指法等彈奏技巧方面的基本技能，透過(guò)傳統(tǒng)教材來(lái)訓(xùn)練自己的鋼琴基本彈奏技巧。但由于學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的科目較多，這使得學(xué)生不可能像藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生那樣每天花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，因此，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教材掌握了基本的鋼琴?gòu)椬嗉记珊?，教師就要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至幼兒歌曲彈唱訓(xùn)練上，可選擇常用幼兒歌曲譜本作為素材，結(jié)合常見伴奏形式進(jìn)行自彈自唱的練習(xí)。

二、集體課與小組課結(jié)合的教學(xué)形式

藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生在校期間，其跟隨的導(dǎo)師平均每周對(duì)其“一對(duì)一”教學(xué)一次。而在我們學(xué)校，這很難做到，原因是學(xué)生多，琴法教師少。因此，集體課和小組課的結(jié)合便顯得尤為重要。小組課的教學(xué)形式是每個(gè)小組由二十幾位學(xué)生組成，每周一節(jié)。教師采用“一對(duì)一”的授課方式檢查學(xué)生上一周的作業(yè)完成情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生上周作業(yè)過(guò)關(guān)的前提下，教師布置新作業(yè)。這種教學(xué)形式有利于教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度，具體問(wèn)題具體分析，但也存在弊端，即一節(jié)課分配到每位學(xué)生上的時(shí)間大概只有幾分鐘，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，失去相互借鑒的機(jī)會(huì)。所以集體課的出現(xiàn)顯得十分重要。集體課的教學(xué)形式是每班五十多位學(xué)生同時(shí)在同一間電鋼琴教室中聽課并相互學(xué)習(xí)。集體課的益處在于：1)教師講解示范，所有學(xué)生都可以看到、聽到、學(xué)到，這樣便可省去教師重復(fù)示范的時(shí)間；2)學(xué)生集體彈奏，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽自己與別人的不同，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；3)學(xué)生單獨(dú)彈奏，培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)看譜、認(rèn)真聆聽的好習(xí)慣以及良好的心理素質(zhì)；4)學(xué)生小組接龍，鍛煉學(xué)生的大腦及肢體反應(yīng)速度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；5)團(tuán)隊(duì)合作邊彈邊唱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，集體課的弊端在于無(wú)法因材施教，有些學(xué)生無(wú)法跟上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就需要教師利用小組課中的“一對(duì)一”形式進(jìn)行教學(xué)。

三、自彈自唱能力的培養(yǎng)

在學(xué)生掌握了鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和基本彈奏技巧的前提下，教師便可開始灌輸伴奏知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何自彈自唱。

1.注重歌曲的旋律線條。

當(dāng)學(xué)生拿到一首常見幼兒歌曲譜本的時(shí)候，首先要學(xué)會(huì)歌唱，在掌握了歌曲的旋律線條后，準(zhǔn)確判斷出歌曲的調(diào)式和風(fēng)格，才能在接下來(lái)的伴奏模式、節(jié)奏等方面做出正確的選擇。

2.訓(xùn)練節(jié)奏。

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，旋律中的每一個(gè)樂(lè)音都是通過(guò)節(jié)奏組織而成。在初期，教師可利用有趣生動(dòng)的生活例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把生活中鮮明的聲音變成有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，可讓學(xué)生能夠較快地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生熟練掌握基本節(jié)奏之后，教師可嘗試較復(fù)雜的混合節(jié)奏訓(xùn)練，加上附點(diǎn)、休止符、連線及跳音等，結(jié)合探戈、華爾茲、倫巴等節(jié)奏型進(jìn)行訓(xùn)練。

3.分辨音色。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聽覺(jué)能力的培養(yǎng)十分重要。教師可通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音色、節(jié)奏、力度等方面的辨別能力。當(dāng)對(duì)音色的敏感度提升到一定程度，學(xué)生便能更好地掌握歌曲所要展現(xiàn)的情感并能夠快速地做出準(zhǔn)確的伴奏音型的判斷。伴奏音型是通過(guò)分析作品風(fēng)格而得來(lái)的，不同的伴奏音型有著不同的音樂(lè)表現(xiàn)力。

4.訓(xùn)練口手的協(xié)調(diào)性。

在學(xué)習(xí)自彈自唱初期，學(xué)生可能會(huì)不太習(xí)慣，嘴巴和肢體配合不好，有時(shí)候光顧了唱歌而忘了彈奏，有時(shí)候又相反。原因?yàn)閷?duì)歌曲不熟悉、彈奏技術(shù)受限等。教師可先讓學(xué)生將彈和唱分開，放慢速度并劃分樂(lè)句進(jìn)行練習(xí)，或是單手邊彈邊唱，待熟悉之后再將兩手合起來(lái)，做到右手彈奏旋律，左手伴奏，嘴巴唱歌詞，使歌曲的自彈自唱更加完整。自彈自唱是一項(xiàng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的練習(xí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際教學(xué)工作有著極大的幫助。教師在教學(xué)中須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，在每節(jié)課堂上充分鍛煉學(xué)生的表演能力，為學(xué)生畢業(yè)后的幼兒教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：黃思雯 單位：莆田學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院