學前教育男生招生現(xiàn)狀改進對策
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摘要：當前，我國學前教育專業(yè)招生男生占比少，招生中男生被選擇情況嚴重，招生后男生流失率大。這與目前學前教育招生方式和途徑單一、陳舊等問題密切相關，因而有必要改進和完善當前學前教育專業(yè)的招生方式和內容。
關鍵詞：學前教育;專業(yè);招生;男生
長期以來，人們習慣性的認知是：女性才能當幼兒教師。在這種認知的影響下，我國學前教育中女教師較多，普遍缺乏男教師。這與當前國外大量男教師從事幼兒教育的趨勢不符。比如，日本和美國幼兒園的男教師比率分別為7％和10％，英國、加拿大、澳大利亞等國家的男幼兒教師的比例一般也在4%～5%。根據(jù)教育部2016年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國的學前教育專任教師約223.2萬人，其中女教師有218.4萬多，占97.88%，男教師所占比例還不到2.2%，幼兒園成為名副其實的“女兒國”。我國這種以女教師為主的培養(yǎng)方式雖然在對幼兒細心和耐心上有明顯優(yōu)勢，但給幼兒成長造成的缺陷也十分明顯。最主要的表現(xiàn)是幼兒在性別角色學習和健全人格形成等方面呈現(xiàn)出不利局面。他們常表現(xiàn)出懦弱、靦腆、畏縮、依賴、嬌氣等性格特征，男孩子變得“女子氣”。大量的研究結果發(fā)現(xiàn)，男教師從事幼兒教育有利于幼兒健全人格的形成和發(fā)展。比如，男教師平等、粗放的態(tài)度有利于幼兒形成良好的伙伴關系，有利于他們健康個性的形成；男教師的剛強、堅韌與勇敢，是當前許多幼兒所缺少的；男教師相對于女教師更容易讓幼兒自己去選擇、去嘗試，有利于培養(yǎng)幼兒的獨立性。另外，男教師思維敏捷、動作靈活、富有創(chuàng)造性的特點，對幼兒思維能力的訓練和整個人生成長大有裨益。由此可見，男教師不管是在認知、情感、意志方面，還是在言語、人格等方面都表現(xiàn)出與女教師不同的特點，具有一定的比較優(yōu)勢，是女教師無法替代的。所以，注重發(fā)揮男教師在幼兒教育中的這種性別比較優(yōu)勢，將有利于幼兒健全人格的培養(yǎng)。當前，我國合格的男幼兒教師主要來源于學前教育專業(yè)的培養(yǎng)。但是，當前我國學前教育專業(yè)培養(yǎng)的男幼兒教師卻十分稀少，這與學前教育專業(yè)招生過程密切相關。
一、學前教育專業(yè)男生招生現(xiàn)狀
期間，教育部部長陳寶生表示：到2020年，學前教育（即幼兒園）毛入園率要從現(xiàn)在的77.4%達到85%；普惠性幼兒園占比要從現(xiàn)在的約60%占到80%以上。這必將會極大地促進我國學前教育的發(fā)展，對學前教育教師的需求會有較大的增長。近年來，各級各類學校的學前教育專業(yè)不斷擴大招生規(guī)模，呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。但是，在學前教育專業(yè)招生中男生的招生狀況并沒因此而出現(xiàn)顯著的變化，其現(xiàn)狀主要有下幾個特點。1.男生在學前教育專業(yè)招生中的占比少由于長期偏頗的社會認知，一些男生報考幼兒教師總覺得臉上無光、沒出息，他們在填志愿時總是有意或無意地避選學前教育專業(yè)。因此，盡管當前社會對男幼兒教師有極大的需求，但是報考學前教育專業(yè)的男生非常少。這與學前教育專業(yè)總招生人數(shù)每年穩(wěn)步增長的趨勢不一致。根據(jù)一些研究結果顯示，當前高等師范學前教育專業(yè)的男女生比例在三十分之一至四十分之一之間。2.男生在學前教育專業(yè)招生中被選擇情況嚴重當前，學前教育專業(yè)中錄取的男生中有很大一部分人是被學前教育專業(yè)選擇進來的，學該專業(yè)不是他們的志愿。這種被選擇主要表現(xiàn)為兩個方面：一是一些被錄取的學前教育專業(yè)的男生在自己報考志愿中本來沒有填學前教育專業(yè)，而是被調劑到學前教育專業(yè)被錄取；二是一些男生高考成績不理想，填報其他專業(yè)處于劣勢，從而不得已被迫選擇了學前教育專業(yè)。這些被選擇的男生進入學校后，往往對學前教育專業(yè)缺乏興趣，希望能夠轉專業(yè)，根本不能安心本專業(yè)的學習與發(fā)展。3.優(yōu)質男生在學前教育專業(yè)招生中十分稀缺正是由于社會對幼兒教師的片面印象，男生在填報志愿時一般不會主動選擇學前教育專業(yè)。所以，學前教育專業(yè)招生中男生生源少，而優(yōu)質的男生更少。這就使學前教育專業(yè)招收的男生在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)一些“先天不足”，底子差、基礎弱、原動力不夠，最終對他們的培養(yǎng)質量也很難保證。4.學前教育專業(yè)招收的男生流失率大學前教育專業(yè)不但招收男生十分困難，而且招到的男生流失率大。這具體表現(xiàn)在三個方面：首先，一些男生在拿到學前教育專業(yè)錄取通知書后不去學校就讀，而是選擇復讀或其他出路；其次，有些男生學前教育專業(yè)的學習和培養(yǎng)過程中通過轉專業(yè)等方式逃離學前教育專業(yè)；再次，堅持學完學前教育專業(yè)畢業(yè)的男生一般較少從事幼兒教育工作，而是轉行做其他工作。
二、學前教育專業(yè)男生招生困難的原因
1.學前教育專業(yè)招生方式和途徑單一、陳舊當前，學前教育專業(yè)的生源主要來自普通高中畢業(yè)生和“三校生”。只要他們的高考成績達到相應的分數(shù)就可以被錄取，沒有面試。這種招生方式使招收學生的文化素質得到一定程度的保證，但其基本的藝術技能卻難以達到學前教育專業(yè)的要求。這就使進入學前教育專業(yè)的學生在學習專業(yè)藝術技能課時困難大，達到的水平有限，從而讓他們產生學前教育專業(yè)學習困難、成就感低的體驗，通過他們向后來報考的學生傳遞出這些消極的信息，影響高考學生，尤其是高考男生填報學前教育專業(yè)。2.學前教育專業(yè)對男生和女生無差別招生盡管學前教育專業(yè)在招生時既面向文科生，又面向理科生，但是高考中理科生報考志愿的選擇范圍比文科生要大得多，因而很少有理科生愿意選擇學前教育專業(yè)。這就造成學前教育專業(yè)實際招到的學生大多數(shù)是文科生。從當前的社會文化塑造的男女生的生理和心理特點來看，女生比男生更擅長文科課程的學習。所以，高考中文科女生比文科男生的成績普遍要好。招生的主要依據(jù)統(tǒng)一的高考分數(shù)，不考慮男女生的差異，這種形式上看似很公平的招生方式在實質上并不公平，使學前教育專業(yè)只能招收到極為稀少的男生。3.學前教育專業(yè)招生宣傳不利于男生學前教育專業(yè)在招生宣傳中，一般都著重從宏觀的培養(yǎng)目標、就業(yè)前景、主干課程等有限的幾個方面向潛在的生源進行專業(yè)介紹。比如，許多開設學前教育專業(yè)的學校在介紹學前教育專業(yè)時往往是：為學前教育和管理機構培養(yǎng)從事教育教學、科研管理工作的專業(yè)化教師、科研人員和管理人員。這樣的專業(yè)宣傳給潛在生源的一個直觀認識就是：學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后要么成為教育第一線的幼兒老師和管理者，要么成為幼兒研究機構的科研者或幼兒管理部門的領導者。幼兒研究機構的科研者和幼兒管理部門的領導者對每位剛從學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生來說是一個可望而不可即的烏托邦式的崗位。因而剩下的唯一出路就是進入幼兒教育的第一線。這就使那些原本還對學前教育專業(yè)好奇和感興趣的男生望而卻步。
三、對策建議
為解決學前教育專業(yè)招收男生的不利局面，可以從如下幾個方面著手。1.單獨進行學前教育專業(yè)招生學前教育專業(yè)的學生不僅需要具備相應的知識文化水平，還需要具備一定的專業(yè)藝術能力才能很好地達到本專業(yè)的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)在的學前教育專業(yè)通過統(tǒng)一的高考錄取分數(shù)線錄取學生的方式，雖然能確保招到的學生具有較好的文化水平，但明顯的不足是缺乏對學生的專業(yè)藝術能力的考核。最終使被錄取的學生進入大學后很難適應學前教育專業(yè)的特殊要求，而那些熱愛學前教育工作、又有較好的藝術素養(yǎng)的學生卻可能因為高考的文化成績與錄取分數(shù)線差之毫厘而被拒之門外。如果將學前教育專業(yè)單獨組考招生則可以改變這種困窘。其具體的操作方式是：考生參加全國統(tǒng)一高考且加試藝術學科，依據(jù)文化成績與藝術學科成績單獨劃線錄取。在藝術學科考試中對男女生的具體要求要有區(qū)別。比如，對女生的考查著重測試她們的身體柔韌性和靈活性等，對男生的考查則重在測試他們的彈跳力和爆發(fā)力等。2.在學前教育專業(yè)招生中增加“面試”在當前的學教育專業(yè)的招生模式下，專業(yè)不了解學生，學生不了解專業(yè)，處于一種“雙盲”狀態(tài)。為解決這種“雙盲”狀態(tài)，一個較為行之有效的方法是在學前教育專業(yè)招生過程中增加一道面試環(huán)節(jié)。這樣可以讓招生學校和專業(yè)了解即將錄取的學生，二來可以讓學生了解自己所報的學校和專業(yè)。尤其重要的是，增加面試環(huán)節(jié)可以讓潛在的男生生源對學前教育專業(yè)有一個全面、深刻、清晰的認識，把許多因為不了解學前教育專業(yè)以訛傳訛的因素轉化成招收男生的積極因素，使真心喜愛、適應學前教育專業(yè)的男生被錄取。3.招生向學前教育專業(yè)男生生源適當傾斜要改變當前學前教育專業(yè)男女生比例嚴重失調的問題，就必須在擴大學前教育招生規(guī)模的同時大力提高男生的招生力度。鑒于目前的實際情況，在學前教育專業(yè)招生中可適度的向男生傾斜。比如，在條件相當?shù)那闆r下可以適度地降低男生的錄取分數(shù)線；允許中學向大學推薦有意愿且符合條件的男生就讀學前教育專業(yè)；大學的學前教育專業(yè)可以提前深入到中學直接考查和招取男生；在免費師范生中可以劃出一定比例的名額用來招收學前教育專業(yè)的男生。4.改革和完善學前教育專業(yè)的宣傳人們對學前教育專業(yè)的很多不正確的認識，主要來源于學前教育專業(yè)自身的宣傳。所以，要改變當前學前教育專業(yè)招生的宣傳模式。一是招生宣傳要多元化，力度要加強。除了常規(guī)的專業(yè)介紹和招生宣傳手冊外，還可以通過微信、微博等新媒體的傳播，引起社會的廣泛重視，讓人們充分認識到男生參與學前教育工作的重要性和可行性，轉變傳統(tǒng)觀念，積極看待和支持男生從事學前教育工作。二是調整和完善學前教育專業(yè)宣傳的內容和范圍。要讓潛在的生源通過學前教育專業(yè)的宣傳就能基本了解學前教育專業(yè)。不能再只給人們一個“學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生只能當幼兒教師”這樣的狹隘認知。實際上，學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生除了能做幼兒教師外，還可以在很多與幼兒相關的領域有用武之地。比如，社區(qū)幼兒指導站、兒童服務中心、婦女兒童部門，以及幼兒報刊圖書業(yè)、幼兒動漫設計業(yè)等領域，都需要具有學前教育專業(yè)知識和能力的從業(yè)者。
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作者:羅國忠 謝小琴 劉娟 單位:昭通學院教育科學學院
