高中數(shù)學教學信息技術應用研究

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摘要：21世紀是網(wǎng)絡信息化時代，智能、信息、資源和網(wǎng)絡早已滲透我們的生活，改變著我們的衣食住行，為我們提供便捷。隨著新時代教育改革的深入，信息技術與教育領域的有機結(jié)合是時展和教育進步的必然趨勢，尤其是在我國的教育體制下，利用信息技術能逐步改變傳統(tǒng)教學模式，輔助缺乏教學經(jīng)驗的教師靈活有效開展教學，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時有效提升我國的教學水平。高考是人生的分水嶺，對學生后續(xù)教育、國家社會人才需求都有至關重要的作用，因此，高中三年的學科教學必須緊跟信息技術的應用趨勢，以多樣全新的手段為學生進步發(fā)展保駕護航。其中，數(shù)學是高中的基礎核心課程之一，信息技術為課堂氛圍、數(shù)形結(jié)合、空間幾何和抽象邏輯提供了更多的教學可能性。[1]本文將重點從信息技術對教學的重要性出發(fā)，提出高中數(shù)學中有效運用信息技術開展教學的策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;信息技術;應用策略

高中數(shù)學的重點在于七大思想和六大素養(yǎng)的培養(yǎng)，七大思想包括函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類與整合思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、特殊與一般思想、有限與無限思想和或然與必然思想，六大素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運用和數(shù)學分析。

一、信息技術對教學的重要性

(一)信息技術是我國教育取得進步的必要手段隨著社會的進步發(fā)展，教育發(fā)生了日新月異的變化，比如各個教材版本的更新替換、學科核心素養(yǎng)的提出和高考改革變更等，這些變化都在說明國家社會對人才有了更高水平的要求，教育必須與時俱進，以培養(yǎng)全面型人才作為目標。眾所周知，我國教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學模式，尤其是缺乏師資力量和專業(yè)設備的農(nóng)村地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變教學方法、實行創(chuàng)新型教學模式是我國教育必須重視和解決的問題。信息技術對于教學的滲透是一個長遠的過程，它可以根據(jù)學校條件、教師能力去進行及時的調(diào)整，比如農(nóng)村地區(qū)可以安裝多媒體設備、電子白板、投影儀，城市地區(qū)可以建設多媒體教室、一體化信息電腦設備等，使現(xiàn)代科技深入多維式教學。[2]同時，在疫情背景下，信息設備為各個學科搭建了線上教學平臺，使教師和學生在足不出戶的情況下穩(wěn)定地開展教學，使“停課不停學”政策落實到實處。綜上所述，利用信息技術開展教學是必然，雖然目前信息技術教學的開發(fā)和應用不夠成熟，但隨著時代的進步，信息技術教學必然取得成功。

(二)信息技術是數(shù)學知識多方位解讀的關鍵途徑數(shù)學知識是極具抽象性和邏輯性的，尤其是針對高中數(shù)學而言，空間立體幾何、建模邏輯推理和想象思維發(fā)散等重點知識都對學生的抽象能力、邏輯能力和想象能力有一定的要求，從這個層面出發(fā)，高中數(shù)學具有一定的難度和挑戰(zhàn)。而信息技術對于教學的滲透則能有效幫助知識進行多方位解讀，比如在立體幾何的教學中，黑板的板書是平面的，而信息技術的呈現(xiàn)往往是立體的，學生可以更加直觀地去學習、思考和探究。同時，信息技術的滲透可以將抽象內(nèi)容具體化，利用情境和氛圍導入關鍵核心內(nèi)容，使學生加深對數(shù)學知識的感悟。

(三)信息技術是改善數(shù)學死板傳統(tǒng)的有效形式不少學生對數(shù)學學科的描述詞是死板、枯燥、乏味和單調(diào)等，因為數(shù)學不像語文、英語學科那樣具備一定的文學性和人文性，也不像音樂美術學科那樣具備一定的藝術性和審美性，數(shù)學建立在數(shù)學、符號、定理、公式和圖形上，導致教學往往不具備趣味性和多變性，因此，從根本出發(fā)改變學生對于數(shù)學學科的傳統(tǒng)印象是激發(fā)學生學習數(shù)學的根本目標。而信息技術的滲透能有效達到這一目的，首先，開展信息技術教學減少了教師口頭敘述的內(nèi)容和時間，學生可以通過視頻、圖片和情境去自主思考知識，這改變了教師對課堂的主導。其次，在實際教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過信息技術引導學生對知識進行思考、探究、總結(jié)、反思，在提升學生綜合能力的同時，加深學生對數(shù)學的感知能力。此外，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和重難點合理地進行信息技術教學形式的選擇開展，使學生對每一次課堂教學產(chǎn)生好奇和期待，從根本出發(fā)激發(fā)學生對學科教學的熱情和積極性。[3]

二、高中數(shù)學中有效運用信息技術開展教學的策略

(一)課件PPT為課堂打基礎課堂教學的第一步在于讓學生清楚地知道課堂的內(nèi)容和編排，這是很多教師常常忽略的問題，這導致學生容易對課堂產(chǎn)生內(nèi)容和重難點上的疑惑。因此，教師可以利用信息技術下的課件和PPT為課堂內(nèi)容、流程和重難點做出解釋說明，以人教A版高中數(shù)學必修三第三章《概率》為例，章節(jié)內(nèi)容包括隨機事件概率、古典概型、幾何概型三個小節(jié)，各個小節(jié)下又包含了定理、性質(zhì)、事件判斷和實際問題等多個章節(jié)要點，因此，教師可以在章節(jié)先導課的PPT課件上先有效梳理下章節(jié)內(nèi)容，比如在第一頁PPT課件上簡要引出隨機事件，介紹到隨機事件的概率、意義和性質(zhì)時，引出第二頁PPT上的古典概型和幾何概型，第三頁PPT說明古典概型的性質(zhì)、第四頁PPT說明幾何概型的性質(zhì)、第五頁PPT說明古典概型和幾何概型的區(qū)別，之后再按照這個順序進行詳細的教學開展。在這個過程中，課件PPT向?qū)W生簡要介紹了章節(jié)重點，有利于加強學生對于知識緊密性和關聯(lián)性的認識，同時，這也為學生自主學習創(chuàng)造了良好的契機。此外，課件PPT是信息技術下最簡單常見的教學形式，它能有效幫助教師去拓展和濃縮教學內(nèi)容，把握課堂各個環(huán)節(jié)的時間，從而達到加強課堂效率的目的。

(二)微課穿插便于課堂整合微課是近幾年興起的教學手段，具備較強的資源流動性、精煉簡短性、內(nèi)容針對性和重復利用性等優(yōu)勢，在學科中，教師即可以制作微課或網(wǎng)絡搜集微課課堂教學上的整合和學生課下的復習。微課對于教學的穿插性很強，很少受到環(huán)節(jié)上的局限性，教師可以將微課用于課前回顧導入、課中思考討論、課后總結(jié)回顧和課下交流復習等多個環(huán)節(jié)。[4]以人教A版高中數(shù)學必修二第二章《點、直線、平面之間的位置關系》為例，章節(jié)以三個小節(jié)展開，小節(jié)之間是獨立的關系，教師可以運用微課對小節(jié)內(nèi)容進行濃縮和提煉，比如直線、平面平行的判定及其性質(zhì)小節(jié)中，微課的主要內(nèi)容包括平行判定定理的解釋、定理的圖形解釋、如何運用定理解決實際問題以及定理運用時的常見誤區(qū)等，微課的時間一般在5分鐘左右，因此微課的內(nèi)容應與教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不可出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

(三)動畫視頻還原知識推理知識的推理過程是學生真正去挖掘、去探究知識的關鍵，現(xiàn)階段的教學更加追求知識的得出過程，而不是知識的死板照套，利用動畫視頻區(qū)還原知識推理的好處在于，它的每一個步驟是可以進行保存和修改的，即具有“快照”功能。以人教A版高中數(shù)學必修一第三章第一節(jié)《函數(shù)與方程》為例，在此章節(jié)中，學生會學習到利用二分法求方程的近似解之一核心內(nèi)容，利用二分法求函數(shù)零點近似值是有步驟的，教師可以利用動畫視頻去還原步驟，包括在坐標系上確定區(qū)間，判斷精確度、求得區(qū)間的中心、計算f(a)•f(c)<0、f(c)•f(b)<0、f(c)=0三種情況，最后，還原精確度的判斷。數(shù)學的步驟是具有緊密性和邏輯性的，教師利用動畫的形式去還原能使學生更加直觀地感受到知識的得出過程和問題的解決過程，從而在加深印象的同時促進對知識內(nèi)容的進一步深化理解。

(四)引導學生培養(yǎng)信息能力信息技術對于教學的滲透不僅僅停留在教師的運用上，更在于學生信息能力培養(yǎng)和對信息操作的鍛煉上，在實際教學中，教師可以組織學生進行小組合作、高效課堂、探究討論等有機環(huán)節(jié)，使學生利用信息技術去進行成果的展示等。以人教A版高中數(shù)學必修四第一章《三角函數(shù)》為例，教師可以將此章節(jié)以小組合作的模式進行，將課本劃分為多個任務分配給各個小組，小組完成預習、交流、討論、探究、總結(jié)、PPT制作、微課查找制作等多個環(huán)節(jié)，最終利用電子設備將小組的合作成果進行展示闡述。在這個過程中，教師給予了學生自主學習的機會，鼓勵學生利用信息技術進行展示能充分鍛煉學生的信息技術運用能力和實踐能力，為學生的全面進步發(fā)展打下了堅實基礎。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，信息技術對于教學的滲透正處于起步發(fā)展階段，從它對教學的意義來看，信息技術將逐漸成為教學的趨勢和動力，因此，各個學科教師應及時了解信息技術的多重形式和開展方法，保障信息技術能與學科教學相吻合，與課堂教學進行滲透。同時，在教學中，教師可以適時開展小組合作和高效課堂等模式，給予學生自主學習信息技術和運用信息技術的機會，從多個方面出發(fā)保障學生的進步發(fā)展。最后，本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考。

參考文獻：

[1]王煒.高中數(shù)學教學過程中信息技術的有效應用[J].科學咨詢(科技管理),2020(8):245.

[2]黃晚桃.微探多媒體技術在高中數(shù)學教學中的應用[N].科學導報,2020-07-14(B03).

[3]韓永寧.高中數(shù)學教學中有效應用信息技術的研究[J].科學咨詢(教育科研),2020(6):118.

[4]尕讓.信息技術在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中國農(nóng)村教育,2020(14):51-52.

作者：蔡炎 單位：浙江省諸暨中學暨陽分校