中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐

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【摘要】當(dāng)下，信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的速度可謂是日新月異，并在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，使課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，極大地促進(jìn)了教育帶來(lái)的發(fā)展。在這樣的背景下，分析了信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并提出了運(yùn)用信息技術(shù)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1．信息技術(shù)可以顯著提高教學(xué)效率。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以向?qū)W生們展示美圖、適合教學(xué)內(nèi)容的視頻、渲染課堂氣氛的音頻等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)由此得到有效激發(fā)。教師更可以利用信息技術(shù)援引課外素材，以此豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，還可以顯著地拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在此過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。2．信息技術(shù)可以有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，使學(xué)生在家中也可以自主學(xué)習(xí)。尤其是遇到一些難以克服的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地選擇一些優(yōu)秀的微課程，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到大幅提高，他們的數(shù)學(xué)思維也可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高與飛躍。3．信息技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容扁平化的現(xiàn)象。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多是以扁平化的形式呈現(xiàn)的，而信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底改變了這種狀況。它使數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了立體化、系統(tǒng)化，并能以思維導(dǎo)圖的形式出現(xiàn)，更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。即便是立體幾何，也能夠直觀地自由呈現(xiàn)，從而擺脫了實(shí)物教具的束縛。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，直觀演示初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容

以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要是依靠教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，但是很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的符號(hào)性與抽象性較強(qiáng)，學(xué)生是無(wú)法直觀、明確地了解到的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更加形象和生動(dòng)。在求新求變的時(shí)代背景下，學(xué)生的思維比較活躍，他們不喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式的刻板與僵硬化。教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能使學(xué)生的眼界與思維發(fā)生較大的變化，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)得到很大的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能把教材中不能展示出的教學(xué)內(nèi)容直觀地給學(xué)生展示出來(lái)，并十分方便靈活地調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在三視圖知識(shí)的教學(xué)中，以往的教學(xué)模式下，一般是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是每個(gè)學(xué)生的想象力發(fā)展程度不一，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就遇到了較大的學(xué)習(xí)困難。而如果教師能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)，就可以直接將三視圖的樣子直觀立體地展示給學(xué)生，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。此外，在學(xué)習(xí)公式來(lái)源等內(nèi)容時(shí)也可以采取信息技術(shù)的方法，直接給學(xué)生播放其形成與演變的過(guò)程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，并形成自己的知識(shí)體系。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

人們已經(jīng)習(xí)慣于按照事物發(fā)展的正面進(jìn)行問(wèn)題的思考，初中生接觸的東西有限，但是也會(huì)存在定性思維。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)并不是固定不變的，如果學(xué)生使用定性思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做題，一定會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果以及做題的正確率。這就需要教師積極地幫助學(xué)生擺脫這種思維方式的約束，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行科學(xué)化的發(fā)散，對(duì)他們的創(chuàng)新能力進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練與培養(yǎng)。對(duì)于一些理解難度較大或者是過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以脫離教材進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)的展示，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，看看能不能找到課本內(nèi)容的痕跡。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生自由地思考，并大膽表達(dá)自己的想法。學(xué)生的見解不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該積極地予以支持，之后再告知學(xué)生實(shí)際內(nèi)容是什么。因?yàn)閿?shù)學(xué)的結(jié)論是可以存在不確定性的，這樣就給學(xué)生留下了一定的思維空間。在教學(xué)結(jié)束前，教師也可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生回顧梳理一下當(dāng)堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的體系化，在使他們的知識(shí)學(xué)習(xí)及時(shí)得到鞏固的同時(shí)，他們的數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)得到鍛煉與提升。

四、做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出其作用，教師需要注重信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)化、合理化。因此，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，并結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，以多媒體以及網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)媒介，科學(xué)地設(shè)計(jì)適合教學(xué)的“問(wèn)題”情境，提升學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，圍繞這些進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不僅要考慮教學(xué)的目標(biāo)，還需要注重考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力等方面的特征，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)而有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓多媒體技術(shù)變成學(xué)生一個(gè)重要的認(rèn)知工具。1．教師需要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的特征，科學(xué)合理地選擇多媒體技術(shù)和教學(xué)的整合。比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是要對(duì)學(xué)生的空間想象能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，在這方面都較為不足，讓他們的學(xué)習(xí)效果受限，這時(shí)就可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)的計(jì)算機(jī)圖形把抽象的圖形變成直觀的圖形，這樣可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行認(rèn)識(shí)，但是過(guò)一段時(shí)間之后，就需要讓學(xué)生自己嘗試作圖，這樣就能更好地使他們形成空間想象的能力。2．多媒體技術(shù)和教學(xué)的整合設(shè)計(jì)，需要對(duì)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建形成積極影響。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖像的變化”時(shí)，教師就可以給學(xué)生展示三角函數(shù)圖像;還可以讓學(xué)生自己到電腦上進(jìn)行操作，自己輸入和觀察圖像的變化，自己進(jìn)行摸索。學(xué)生在觀察計(jì)算機(jī)圖形的變化后，再和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，教師則提供相應(yīng)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)等，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸形成符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)體系。3．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要能夠創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。為顯著提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師需要選擇和課程內(nèi)容緊密相關(guān)、靠近生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用素材，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、思想方法和結(jié)論發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)他們能夠進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);教師要學(xué)會(huì)利用利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體解決過(guò)程，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理清自身的數(shù)學(xué)思維，并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解。

五、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要改變自身角色，發(fā)揮出引導(dǎo)者和組織者的角色，利用多媒體技術(shù)最大限度地利用好教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化與最大化，并給學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行思考。教師還要利用信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，有針對(duì)性地培養(yǎng)與提高對(duì)他們的創(chuàng)新思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，可以看到信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有積極顯著的作用，為了有效發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就需要教師能夠采取有效的策略，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出其在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn):

［1］陳玉鳳．基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)當(dāng)探［J］．理科考試研究，2015，(16)．

［2］田進(jìn)虎．信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的實(shí)踐與探索［J］．科技視界，2015，(08)．

作者：楊錫良 單位：山東省德州市慶云縣第五中學(xué)