學習小組創(chuàng)建與信息技術(shù)的融合

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摘要：教育信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的深度融合方式是多種多樣的，以用網(wǎng)絡(luò)課件學8的乘法口訣為例談資源數(shù)字化作用，對教學效果有較大的促進作用。在具體的教學中熟練掌握多樣的信息技術(shù)，讓創(chuàng)建數(shù)學學習合作小組資源數(shù)字化，可以贏得合作學習的時間，提高小組合作學習的實效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；小組學習；信息技術(shù)；深度融合

隨著班班通、校校通的普及，數(shù)學小組合作學習資源數(shù)字化，不僅彰顯數(shù)字化資源的魅力，豐富了小組合作學習的內(nèi)涵，提高了效率，也培養(yǎng)了小學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、數(shù)字化小組合作學習理性認識

小組合作學習以小組為基本形式，系統(tǒng)利用動態(tài)因素，以團體成績?yōu)闃藴?，師生和生生交流合作中共同達成教學目標。數(shù)字資源能存儲、復(fù)制、群發(fā)和再現(xiàn)，視、聽結(jié)合共同作用于感覺系統(tǒng)，能贏得更多合作學習的時間和空間。資源數(shù)字化指教師依據(jù)合作學習需要將非數(shù)字資源化為數(shù)字資源供學生學習的過程，包括微課、音頻、網(wǎng)絡(luò)課件、在線學習等，特點是獲取便捷、形式多樣、多人共享、互動交流、動態(tài)生成等。

二、基于數(shù)學合作小組建設(shè)的數(shù)字化資源運用實踐

(一)網(wǎng)絡(luò)資源與自制資源的融合

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源必須與自制資源相整合，共同支撐小組合作學習新天地。自制數(shù)字資源指教師根據(jù)小組合作學習的目標，采集貼近學生學習和生活的真實資源加工處理成數(shù)字資源進行呈現(xiàn)。目的是引領(lǐng)學生關(guān)注和把握自我生成的學習信息，借以有效地評價，促進其改正、矯正學習偏差。比如將小組合作成員的錄音、錄像、繪畫、作業(yè)歸類制作成微課嵌入到電子雜志、網(wǎng)絡(luò)課件中，或通過微信展示、評價等。

(二)以用網(wǎng)絡(luò)課件學8的乘法口訣為例談資源數(shù)字化作用

1.學習現(xiàn)狀分析

1到7的乘法口訣教學，采用小棒示例和反復(fù)引讀、齊讀、開火車讀的方法引導(dǎo)學生熟記，結(jié)果，學生背得十分艱難。為此，8的乘法口訣教學采用網(wǎng)絡(luò)課件加小組合作學習的模式，力求提高教學效果。

2.從現(xiàn)實小組到數(shù)字化小組的創(chuàng)建

首先制作并呈現(xiàn)“二（1）班小組合作學習星云榜”網(wǎng)絡(luò)課件。點擊“火箭探月”后進入此小組超鏈接PPT。其次，選擇8人組成小組，組員分別以A、B、C……為代號，根據(jù)PPT呈現(xiàn)的圖片，先設(shè)置不同的問題，再開展模擬發(fā)射訓練，并通過手機、數(shù)碼相機實拍。鼠標點擊模擬：火箭探月小組共8人一起訓練發(fā)射，8人每人負責一枚火箭，每人每天訓練按發(fā)射按鈕8次，8人每天按多少次按鈕，一人七天按多少次按鈕……組員A用鼠標點擊“1”，自然飛入“A第一天1次”于第一枚火箭上方，再按第二次飛入“A第一天2次”……組員B點擊“2”，自動飛入“組員B第一天第1次”……發(fā)射完畢分別列式計算。模擬表演：選第二枚8人同時訓練，每人每天2小時，8人每天共訓練多少小時……8人列于講臺，模擬發(fā)射，停止后每人將訓練的小時數(shù)寫于黑板上列式計算和總結(jié)……模擬買賣：8人小組每人制作1枚火箭玩具，共制作多少枚？8枚火箭玩具全賣出，每枚5元，共得多少元……每人在黑板上畫火箭寫上價格，合作討論列式計算、評價……再次是不斷變換話題，引導(dǎo)學生通過計算的方法步步了解和歸類8的乘法口訣，并開展小組反饋與評價活動，隨時錄像和拍攝學習情境圖片。將8位組員以“我”“們”“是”“優(yōu)”“秀”“火”“箭”“兵”按先后排列，或根據(jù)學生自己命名排列。然后出題與全班學生共同完成。要求8位組員“我”幫助“們”，“們”幫助“是”，依次類推幫助或互相幫助檢查，最后抽查一名學生的答卷評價，將拍攝的錄像和圖片等分類依次放入小組和每人超鏈接文件夾中設(shè)置超鏈接，點擊瀏覽欣賞和交流，并背乘法口訣。再次范例引導(dǎo)其他學生自由結(jié)合小組，討論開展繪本學8的乘法口訣活動：每組每人發(fā)一張白紙，要求畫自己喜歡的物品，標清價格出售等，每筆“業(yè)務(wù)”主動記錄列式計算，小組成員間互相檢查對錯。教師隨機選擇每組一人作品加入到小組超鏈接文件中評價，確定一星、三星或優(yōu)秀老板、售貨員，再背乘法口訣。課后通過微信傳送音頻乘法口訣要求學生早中晚各聽一遍，并與家人合作錄制背乘法口訣的小電影，通過微信回傳。最后，總結(jié)小組創(chuàng)建和學習的效果，同時完善小組合作機制，課后將課堂生成的錄像、圖片、學生繪本作業(yè)和小電影等加工制作分別放入小組超鏈接文件夾中，后續(xù)教學中呈現(xiàn)、欣賞和評選優(yōu)秀小組，動態(tài)競爭學習中更新了網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容。這樣，各種合作小組便順當?shù)亟⑵饋聿楹罄m(xù)學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。小組合作加網(wǎng)絡(luò)課件模式學習8的乘法口訣，產(chǎn)生了課堂號召力，學生積極按興趣等自由組合小組，非正式小組促進正式小組的形成，拓展了學生思維和合作的空間，提高了數(shù)學模擬運用能力，教學效果良好。

三、資源數(shù)字化加小組合作學習的反思

非正式小組的自由組合作增強了組員間的依存和融洽關(guān)系，非正式小組向有目標的正式數(shù)學合作學習小組發(fā)展的過程中，個人與個人間在興趣相投和目標一致的基礎(chǔ)上，為集體榮譽而共同努力，學習內(nèi)驅(qū)力增強了，提高了學習的趣味性和有效性。資源數(shù)字化，獲取更便捷，呈現(xiàn)更形象，特別是呈現(xiàn)小組合作學習真實的情境，小組之間和成員之間的互相幫助和競爭在視、聽真實呈現(xiàn)中推動學生全員參與和積極表現(xiàn)、展示自我和自我組織，避免了傳統(tǒng)反復(fù)講解為主的低效率弊端，減輕了負擔，提高了學生整體數(shù)學水平。

參考文獻：

[1]張嫘.小組合作學習在數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].成才之路.2017（32）.

[2]曾廣槐.小組合作學習在教學中的運用[J].江西教育.2017（33）.

作者:徐曉旭 單位:安徽省巢湖市城東小學