信息技術與幼兒園課程融合探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了信息技術與幼兒園課程融合探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

信息技術與幼兒園課程的融合是當前提高學前教育質量的新焦點，教師的專業(yè)能力、幼兒園的管理與教學模式和信息化資源保障等方面會影響信息技術與幼兒園課程的融合。促進其融合的經典模式有“情境-探究”模式、“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”模式和幼兒園課程數(shù)字化資源庫等，教師應提高信息化水平，豐富信息化資源，構建信息化教學融合模式，將信息技術融入學前教育五大領域和幼兒游戲開發(fā)活動課程。信息技術與幼兒園課程融合作為學前教育新的研究方向，對學前教育的高質量發(fā)展有特殊意義，但其也是當前幼兒園課程改革有待進一步深入的方向。在新課程改革背景下，如何實現(xiàn)信息技術與幼兒園五大領域的有機結合，幼兒園課程如何向自主與特色發(fā)展，進而提升幼兒園的教育質量，是當前信息技術與幼兒園課程融合過程中須攻克的重要難題。

一、信息技術與幼兒園課程融合的影響因素

信息技術與幼兒園課程融合受諸多因素影響，主要有教師能力、幼兒園管理模式與教學模式、信息化資源與資金投入等。

1教師信息技術與課程的駕馭能力

教師素質高是提高幼兒園教學質量的保障，幼兒教師作為教育信息的主要傳遞者，其信息素養(yǎng)是影響信息技術與幼兒園課程融合的關鍵因素。幼兒教師的信息素養(yǎng)對信息技術與幼兒園課程的融合將產生以下影響：其一，幼兒教師課程融合理論欠缺，思想上存在誤區(qū)會影響信息技術與幼兒園課程融合；其二，教師對信息技術的態(tài)度會直接影響信息技術在幼兒園教學中的應用效果，很多研究表明幼兒教師信息技術能力偏低是造成信息技術與課程融合困境的原因。2幼兒園管理模式與教學模式幼兒園管理與教學模式也是影響信息技術與幼兒園課程融合的重要因素。在管理模式方面，園長信息化領導力欠缺，對信息化教學理解偏差是造成信息技術與課程融合困境的重要原因；相關軟件的應用模式也會影響學前教育課程信息化建設；此外，幼兒園開展現(xiàn)代教育技術培訓的數(shù)量和質量也會對信息技術與幼兒園課程的融合產生影響。在教學模式方面，其一，缺乏切實可行的教學模式會對信息技術與幼兒園課程的融合產生影響；其二，教學模式中缺乏有效的、有針對性的、固定的課程融合模式，同樣會限制信息技術與幼兒園課程的有效融合。

2信息化資源與資金保障

信息化資源建設和資金投入是實現(xiàn)學前教育信息化的保證和重要支撐。信息化資源對幼兒園課程融合的影響一方面體現(xiàn)在資源分配存在的地區(qū)差異上，另一方面體現(xiàn)在優(yōu)質信息化教學資源短缺上，故綜合優(yōu)質教育資源，推進資源共享是學前教育信息化的當務之急。經費投入是學前教育信息化基礎設施建設的關鍵，財政投入存在的地區(qū)差異同樣會影響信息技術與幼兒園課程的融合。此外，學前教育信息化發(fā)展規(guī)劃及家長對教育信息化的態(tài)度，均會影響學前教育信息化的建設。

二、信息技術與幼兒園課程融合的經典模式

信息技術與幼兒園課程融合的主要經典模式有“情境-探究”模式、“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”模式及幼兒園課程數(shù)字化資源庫等。不同模式都有自身的優(yōu)勢和不足，在幼兒實際教育活動中，教師應根據(jù)幼兒的發(fā)展特征和本園實際情況選擇最佳的教學模式。

1“情境-探究”模式

“情境-探究”模式是指利用信息技術創(chuàng)設學習情境以促進學習者自主探究的一種教學模式，目前已融入幼兒多學科教學中。在幼兒語言課程中，教師可以通過展示動畫、圖片、音樂等，讓語言教學活動更加深入，讓幼兒從傾聽、思考、閱讀等方面發(fā)展其聽、說、讀的能力，并使幼兒通過彼此的情感交融產生移情和共情。在幼兒音樂課堂上，教師要利用信息技術激發(fā)幼兒的興趣，引導其對音樂進行探究。在美術課堂教學中，教師利用多媒體展示畫作，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其想象力，使幼兒感受到藝術的魅力，從而產生創(chuàng)作熱情，促使繪畫教學的有效開展?！扒榫?探究”這一教學模式充分調動了幼兒參與活動的積極性，使教師的課程設計靈活多樣，為幼兒園課程注入了全新活力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+STEAM”模式是互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域結合的一種新型教育模式。STEM教育理念引入我國距今已十余載，后逐步演變?yōu)榱薙TEM+、STEAM教育和互聯(lián)網(wǎng)+STEAM。STEM教育融入幼兒課程時，是以素養(yǎng)結構為依據(jù)確立教育目標，以主題項目為抓手設置教學內容，以有效提問為驅動支架教學，以家園共育為紐帶鞏固成效，注重課程的綜合性、經驗性及實踐性。而STEAM教育開始將科學、工程、數(shù)學圍繞藝術教育展開進行，在教育過程中，教師對工程和數(shù)學要簡略概括，注重發(fā)展幼兒的邏輯思維，開闊教育視野，防止揠苗助長?，F(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)+STEAM教育根據(jù)幼兒年齡特征與該園實際情況建立了基于繪本閱讀、美工制作、動漫游戲、語言發(fā)展等教學活動形式，用以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，提升幼兒溝通能力。為了更好地應用這一當下主流教育模式，部分幼兒園須加強信息化觀念，提升教師信息化水平，聯(lián)系幼兒實際生活，充分發(fā)揮該模式在幼兒教育中的優(yōu)勢。

3幼兒園課程數(shù)字化資源庫

課程數(shù)字化資源庫是新型幼兒園教學模式的重要組成部分。一方面，幼兒園要加大投入力度，全力建構數(shù)字化資源公共服務體系和平臺，減少幼兒家庭教育的經濟負擔和精神壓力，開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)+學前教育新生態(tài)。另一方面，教師要以學生為中心設計模式，注重現(xiàn)實與虛擬的結合，科學選擇內容，探索有效提高幼兒學習興趣和能力的教學資源。此外，目前幼兒園數(shù)字資源存在數(shù)量不足、質量不高等問題，教師可從區(qū)域層面開發(fā)數(shù)字資源，充分考慮地域特色，展示地方文化，培養(yǎng)幼兒的道德情感。最后，教師要充分利用“課堂實錄”“課件分享”“一師一優(yōu)課”等活動來創(chuàng)作優(yōu)秀資源，幼兒園可要求科研團隊成員在日常教育實踐中積極探索資源創(chuàng)作方法，掌握資源創(chuàng)作技巧，并注重積累資源。

三、信息技術與幼兒園課程融合的路徑

信息技術與幼兒課程融合方式多樣，涉及幼兒教師信息化培養(yǎng)、信息化資源建設、信息化教學模式融合、各領域課程實施、幼兒游戲課程開發(fā)及幼兒園信息化管理等方面。1加強教師信息化培養(yǎng)幼兒教師作為學前教育教學活動的主要組織者與參與者，培養(yǎng)其信息化能力是提高幼兒教育質量的關鍵。加強學習信息技術知識是幼兒教師信息化的基礎，幼兒園管理人員可提前摸底掌握當前幼兒教師的信息技術水平和實際需求，再制訂科學合理的培訓方案，培養(yǎng)對象可包括在職幼兒教師和學前教育師范生。園長作為幼兒園第一負責人，增強其信息技術信念，提高其信息技術運用能力十分重要。具體的培養(yǎng)方式可包括集體授課、參與講座、線上培訓等。

1促進信息化資源建設

信息化資源是信息技術與幼兒課程融合的基礎，其主要涉及資源的建設和共享應用，信息化資源建設包括硬件資源建設、網(wǎng)絡學習平臺搭建、教育軟件及微課程開發(fā)等方面?；A設施建設是實現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略的物質基礎和首要條件；微課程開發(fā)應結合幼兒認知及年齡特征，主題設計貼近生活，注重科學性與價值性；要深入研發(fā)重點技術搭建網(wǎng)絡教學平臺，確保兒童可隨時隨地學習；學前教育軟件的研發(fā)要適合兒童特征、個性且具有文化適宜性，并有相應的軟件評價體系。

2力爭構建信息化教學融合模式

信息化教學融合模式為教學活動的實施提供了有力指導。首先，教師可借力家長開發(fā)合理的信息課程融合資源促進幼兒健康成長；其次，教師要合理設計教學活動，選擇適宜的教學軟件，有效輔助開展教育教學活動。沒有任何一種模式是萬能的，構建適合幼兒與教師的獨特融合模式是關鍵所在。幼兒信息技術與教學融合模式的構建須立足幼兒發(fā)展需求，符合其接受程度，避免濫用技術。

3信息技術融入學前教育五大領域將信息技術應用到學前教育五大領域中，是幼兒課程融合的必經之路。語言領域中，信息技術不僅能培養(yǎng)幼兒學習興趣，開闊幼兒視野，提高其理解與記憶力，還可幫助教師緩解教學壓力，提升教師教學水平；構建信息技術與幼兒語言教學融合模式并有效應用也會促進幼兒語言能力的發(fā)展?？茖W領域中，教師可用信息技術模擬科學場景及科學實驗以提高幼兒的探究效果及體驗。藝術領域中，技術呈現(xiàn)的生動直觀的視覺效果，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，提高其創(chuàng)造力，提高藝術教學效率。健康領域中，教師借助信息技術精心設計活動形式可引導幼兒積極鍛煉，促使幼兒身心健康發(fā)展。

作者:陳瞳 單位:寧夏大學