停課不停教下線上教學(xué)淺析
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摘要：以疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”為背景，設(shè)計(jì)了三階段、兩方式、兩互動(dòng)、兩檢驗(yàn)的“2322”線上課堂教學(xué)模式，并在2020年春、秋兩學(xué)期路基路面工程課程中予以實(shí)踐。問(wèn)卷調(diào)查反饋及期末成績(jī)分析表明，學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式認(rèn)可度高，教學(xué)效果好，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)等效。
關(guān)鍵詞：停課不停教；線上；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐
為響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”號(hào)召，教師在線教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為疫情防控期間學(xué)習(xí)的首選方式。針對(duì)特殊時(shí)期，教育部組織了22個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，2.4萬(wàn)余門(mén)線上課程，全部為高校大學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放[1]，中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、雨課堂、智慧樹(shù)、超星爾雅等課程平臺(tái)提供了豐富的在線課程和線上教學(xué)解決方案。北京奧鵬遠(yuǎn)程教育中心有限公司牽頭成立的“停課不停學(xué)”公益聯(lián)盟聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，在全國(guó)范圍內(nèi)調(diào)研了33240份網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，數(shù)據(jù)顯示，48.5%學(xué)生表示在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分散注意力，44.3%學(xué)生覺(jué)得不能隨時(shí)向教師提問(wèn)，39.6%學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，效率低下[2]。由此可見(jiàn)，在線教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)課堂搬家，要有適合的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。郭紹青認(rèn)為，在線教學(xué)對(duì)教師的要求不是把功夫放在如何講得更好上，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思辨能力，鼓勵(lì)參與意識(shí)，達(dá)到最好的教學(xué)效果[3]。確保實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效，確保線上課程整體方案與正式開(kāi)學(xué)的課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，進(jìn)行科學(xué)合理的線上課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵[4-7]?，F(xiàn)以路基路面工程課程為例，探討線上教學(xué)設(shè)計(jì)策略，辨析教師、學(xué)生線上課程教學(xué)中的角色、任務(wù)。
一、線上教學(xué)設(shè)計(jì)策略
路基路面工程屬于土木工程（道橋）專(zhuān)業(yè)、道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)的必修課，內(nèi)容多且繁雜，公式多，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作基礎(chǔ)貢獻(xiàn)值高，具有理論緊密聯(lián)系實(shí)際以及工程性、專(zhuān)業(yè)性、綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。線上教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、達(dá)成途徑及考核方式等進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤?，?qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[8]。設(shè)計(jì)了“MOOC自學(xué)、教師直播”（兩方式）、“課前、課中、課下”（三階段）、“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”（兩互動(dòng)）和“隨堂小測(cè)、課下作業(yè)”（兩檢驗(yàn)）的“2322”線上課堂教學(xué)模式與策略，如圖1所示。
（一）教學(xué)平臺(tái)遴擇
中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)是國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，課程質(zhì)量高，為高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持[9-10]。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平，采用“中國(guó)大學(xué)MOOC/智慧樹(shù)平臺(tái)在線課程自學(xué)+釘釘平臺(tái)直播”多平臺(tái)融合的線上教學(xué)方式。優(yōu)選中國(guó)大學(xué)MOOC國(guó)家精品在線開(kāi)放課程路基路面工程的視頻，配合智慧樹(shù)平臺(tái)用于路基路面工程在線課程教學(xué)，并結(jié)合釘釘平臺(tái)直播、即時(shí)消息輔助開(kāi)展疫情防控期間的在線教學(xué)。
（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
線上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)涵蓋課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三部分，通過(guò)布置教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系能力。合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為牽引，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，分析、討論項(xiàng)目中的新知識(shí)、新技術(shù)、新觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)能力，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。多層次展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生以小組合作、PPT匯報(bào)等形式，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及課程思政目標(biāo)。1.課前準(zhǔn)備通過(guò)智慧樹(shù)翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，包括上課時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生了解本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。上傳章節(jié)PPT課件、電子教材、視頻、參考文獻(xiàn)及鏈接網(wǎng)址等教學(xué)資源，并于課前5分鐘發(fā)布手勢(shì)簽到。
2.課中教學(xué)
通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC/智慧樹(shù)在線課程自主學(xué)習(xí)，按照章節(jié)組織內(nèi)容，指定需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)視頻、PPT，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)在20~40min以?xún)?nèi)。課程內(nèi)容在線學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插彈題，抽查學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況。進(jìn)行釘釘平臺(tái)線上直播（50~70min），教師針對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行答疑，隨機(jī)抽選學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)；教師提出問(wèn)題，以小組形式組織線上討論，通過(guò)連麥開(kāi)展師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；教師在線發(fā)布隨堂小測(cè)，檢測(cè)課堂教學(xué)效果。通過(guò)MOOC自學(xué)+釘釘直播的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了充分利用上線的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，完成了課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。3.課后復(fù)習(xí)發(fā)布輔助復(fù)習(xí)資料及課后作業(yè)。學(xué)生課下抽時(shí)間進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)是必要的，可以循環(huán)播放MOOC資源視頻，縷清知識(shí)脈絡(luò)，消化吸收知識(shí)點(diǎn)，鞏固重難點(diǎn)。通過(guò)釘釘群即時(shí)消息，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)答疑。教師通過(guò)MOOC平臺(tái)學(xué)情數(shù)據(jù)查看學(xué)生學(xué)習(xí)資源情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的點(diǎn)擊率及學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等信息的反饋，研究、歸納和總結(jié)，反思授課中的不足，持續(xù)改進(jìn)在線教學(xué)模式與策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)實(shí)踐及效果分析
（一）教學(xué)實(shí)踐
2020年疫情防控延期返校期間，本文對(duì)道橋與渡河工程17-1班、土木工程（道橋）18-4班路基路面工程課程開(kāi)展了線上教學(xué)。2020年春季學(xué)期，由于疫情嚴(yán)重，學(xué)生全部居家學(xué)習(xí)，采用線上教學(xué)。2020年秋季學(xué)期，學(xué)生延期返校，前4周采用線上教學(xué)。根據(jù)智慧樹(shù)平臺(tái)綜合統(tǒng)計(jì)，在線課程學(xué)習(xí)學(xué)生出勤良好，能按任務(wù)要求完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生作業(yè)提交及時(shí)。釘釘群直播時(shí)學(xué)生能按時(shí)進(jìn)入直播間，聽(tīng)課率較高，投票、連麥搶答、討論、測(cè)試等互動(dòng)積極踴躍。
（二）教學(xué)效果分析
1.教學(xué)模式反饋組織道橋與渡河工程17-1班學(xué)生在釘釘群中以投票的方式對(duì)線上教學(xué)模式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)MOOC資源自主學(xué)習(xí)+教師直播講授、互動(dòng)答疑的投票率最高，占45%；課后復(fù)習(xí)時(shí)，輔助課后講義PPT等資源投票率較高，占30%。說(shuō)明了本課程所使用的教學(xué)方式取得的良好效果，學(xué)生的認(rèn)可度較高。2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析本課程為閉卷考試課，重點(diǎn)考查學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力。成績(jī)依據(jù)期末考試試卷成績(jī)（60%）、作業(yè)（20%）、小測(cè)試（10%）和綜述報(bào)告（10%）進(jìn)行評(píng)定，課程考核方式及目標(biāo)所占分值，如表1所示。對(duì)2020年春季學(xué)期道渡17-1班和秋學(xué)學(xué)期土木工程（道橋）18-4班期末成績(jī)達(dá)成情況進(jìn)行分析（見(jiàn)圖3），結(jié)果表明，課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成平均值分別為0.71和0.81，達(dá)成情況良好，確保了線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效。
作者:劉海蘋(píng) 楊揚(yáng) 孫玉英 武鶴 張家平 單位:黑龍江工程學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院