高職院校思政課線上教學(xué)問題探究

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【內(nèi)容摘要】2020年伊始湖北武漢肺炎疫情逐漸蔓延，在此突發(fā)疫情下，全國各大高職院校按照教育部“停課不停學(xué)”的教學(xué)要求，思想政治理論課也加入到了線上教學(xué)的隊伍當(dāng)中。本文旨在對突發(fā)疫情期間幾所高職院校思想政治課線上教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進行歸納整理，并從教師、學(xué)生、線上教學(xué)平臺及教學(xué)資源等方面進行研究并找到相應(yīng)對策，以保證思想政治課線上教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)疫情;思想政治課;線上教學(xué)

一、研究背景

2020年初，病毒疫情蔓延至全國多個省份城市。1月30日，WHO宣布，將病毒疫情列為國際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件(PHEIC)［1］。突發(fā)疫情下，教育部緊急下發(fā)通知，要求全國各大高職院校推遲開學(xué)，同時提出“停課不停學(xué)”的要求，號召各大高校盡可能利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時開展線上教學(xué)工作，確保突發(fā)疫情期間教學(xué)工作有序進行，教學(xué)質(zhì)量得到保證。接到教育部突發(fā)疫情期間“停課不停學(xué)”的要求和倡議，高職院校緊急安排、部署落實各個專業(yè)的線上授課工作。作為疫情期間承擔(dān)大學(xué)生思想教育工作的思想政治課，也參與到了線上授課的隊伍中，然而隨著線上教學(xué)工作的推進和實施范圍的進一步擴大，高職院校思想政治課線上教學(xué)的一些問題也逐漸顯露出來，本文正是基于突發(fā)疫情下思想政治課線上教學(xué)中存在的問題展開研究。

二、突發(fā)疫情下研究高職院校思想政治課線上教學(xué)問題及對策的必要性

總書記曾在全國高校思想政治工作會議上提出，要將新型媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的思想政治工作方法進行深度的融合，提升新時代思想政治工作的吸引力。當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)已深入滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)已成為高職院校開展大學(xué)生思想教育工作的主渠道之一。作為高校開展立德樹人工作的重要課程，思想政治課對學(xué)生的思想教育起著至關(guān)重要的作用，在突發(fā)疫情背景下，思想政治課教師如何講好感人抗疫事跡，傳播優(yōu)秀抗疫聲音，激發(fā)大學(xué)生愛國主義情懷并幫助他們確立正確價值觀，以提高思想政治課育人的實效性的問題得到了大家的普遍關(guān)注。疫情期間，高職院校思想政治課教師如何在一個新的教學(xué)載體上實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)過程、選取教學(xué)內(nèi)容、建立評價機制成為了大家關(guān)注的焦點。本文通過調(diào)研，匯總整理并深入分析研究了疫情期間思想政治課線上教學(xué)所面臨的各種問題，這對于更好地開展疫情期間思想政治課線上教學(xué)有著重要作用。

三、突發(fā)疫情下高職院校思想政治課線上教學(xué)問題歸納

思想政治課線上教學(xué)依托校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)智慧平臺或“超星”、“學(xué)銀在線”、“騰訊課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息量大、資源豐富等優(yōu)勢，將抗疫期間發(fā)生的真實案例及時用在思想政治課線上課堂中，更加顯現(xiàn)了思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢和時效性，但是，對于思想政治課而言，線上授課這種新的“思政模式”，在實際教學(xué)過程中依然顯露出一些有待完善之處，本文根據(jù)疫情期間思想政治課線上教學(xué)的實踐經(jīng)驗歸納總結(jié)出思想政治課線上教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問題。

(一)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)專注力有待提高。疫情期間，線上網(wǎng)絡(luò)授課成為了思想政治課教學(xué)的主平臺，部分學(xué)生需要逐步接受并適應(yīng)這種教學(xué)模式，大部分同學(xué)都能夠積極參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。但是，隨著疫情的發(fā)展線上學(xué)習(xí)逐漸成為了一種常態(tài)化模式，加之線上學(xué)習(xí)的互動有效性較線下面對面教學(xué)效果略低，容易使學(xué)生感到身心疲憊、學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力逐漸降低、學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度大打折扣。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出自律性較差、選擇性學(xué)習(xí)等行為，存在偏專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕公共課學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，他們認(rèn)為思想政治課學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性過強、知識相對枯燥難懂，較難與實際生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，從而對課程的重視程度也會減弱。

(二)教師線上教學(xué)綜合能力有待提升。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)在各個高校廣為普及，大多數(shù)思想政治課教師已經(jīng)掌握并能熟練應(yīng)用基本的信息化技術(shù)手段，具備一定的信息化教學(xué)素養(yǎng)。疫情期間，在線上教學(xué)平臺技術(shù)人員的幫助下，絕大部分思想政治課教師通過日常的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)已經(jīng)能夠熟練使用線上教學(xué)平臺資源(比如“藍(lán)墨云”、“超星”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺)?？墒?，突發(fā)疫情下，思想政治課線上教學(xué)的模式又要求授課教師具備更多的信息化教學(xué)能力。雖然，在疫情下高職院校思想政治課已全部實施線上教學(xué)，但是在實際線上教學(xué)過程中，少數(shù)教師對于平臺操作不熟悉、不規(guī)范，使用的授課平臺上提供技術(shù)支持和服務(wù)的人員數(shù)量又有限，導(dǎo)致思想政治課教師對于平臺技術(shù)指導(dǎo)的需求較難實現(xiàn)。比如，在全國各大高校紛紛進行線上教學(xué)的第一天，由于參與在線教學(xué)的人數(shù)眾多，又缺乏專業(yè)信息技術(shù)人員的實時指導(dǎo)，少數(shù)思想政治課教師在直播講解過程中面對網(wǎng)絡(luò)頻崩潰、直播有延遲、學(xué)生不積極等問題時，顯得有些不知所措，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織管理能力有待進一步增強。

(三)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性統(tǒng)一的失衡。線上教學(xué)實踐的成功與學(xué)生和教師在教學(xué)中的配合有著緊密的關(guān)系。但是在目前的線上教學(xué)中，很多學(xué)生沒有意識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，有的時候較難改變過去在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成的習(xí)慣與地位認(rèn)知，在接受知識的過程中處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動發(fā)問的意識和分析研究的習(xí)慣。對此，雖然大部分教師都能夠秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，營造良好的線上課堂氛圍和調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，把更多線上課堂時間給了學(xué)生，但是仍然未能真正調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性意識，線上教學(xué)過程中設(shè)置的搶答、投票和分組探究學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)總是沒有取得實效，部分學(xué)生更習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)摘抄答案、空話套話連篇累牘。此外，少數(shù)教師對于疫情下線上教學(xué)的教師職能認(rèn)識不全面不深刻，認(rèn)為激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性就是給學(xué)生充分的自由和自主，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致給學(xué)生自主探究的時間過多，引導(dǎo)學(xué)生思考的時間較少。這種教學(xué)方式既弱化了教師的主導(dǎo)作用，也忽視了學(xué)生自身主體性的不足之處，最終導(dǎo)致線上教學(xué)課堂效果收效甚微。

(四)線上教學(xué)平臺多但資源尚不完善，師生難以選擇。近年來，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中得到了廣泛的應(yīng)用，眾多的在線教學(xué)平臺和資源庫如雨后春筍般涌現(xiàn)并逐漸發(fā)展完善，比如學(xué)習(xí)通等云教學(xué)平臺都擁有豐富的思想政治類教學(xué)資源，為疫情期間思想政治課線上教學(xué)工作提供了更多的選擇，為在線教育的實施奠定技術(shù)基礎(chǔ)。肺炎疫情的蔓延，使線上教學(xué)平臺成為高職院校教育教學(xué)的普遍選擇。然而，在線上教學(xué)前期，由于對平臺操作尚不熟練、了解并不充分的情況下，思想政治課教師對于如何選擇線上教學(xué)平臺及資源顯得有些難以抉擇。所以，如何整合并完善線上教學(xué)資源、如何選取適合教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為了疫情期間困擾高職院校思想政治課教師一大難題。

四、疫情下高職院校思想政治課線上教學(xué)問題的解決對策

總書記強調(diào):辦好思想政治課，關(guān)鍵在教師。肺炎疫情期間，思想政治課線上教學(xué)工作遇到了一些問題，但是作為思想政治課教師，依然要占領(lǐng)線上思想政治教育的主陣地，對學(xué)生做好思想引領(lǐng)工作，深入分析思想政治課線上教學(xué)的問題，提出相應(yīng)的解決對策，以更好地開展疫情期間學(xué)生的思想教育工作。

(一)不斷完善和創(chuàng)新線上課堂教學(xué)，提升學(xué)生課堂專注度和參與度。線上教學(xué)必須和線下教學(xué)一樣，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心觀察學(xué)生課堂反應(yīng)，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到課堂里。比如在學(xué)習(xí)通平臺，教師可以在課前設(shè)置手勢或者指令簽到，課堂提問環(huán)節(jié)可以結(jié)合投票、搶答等來提升學(xué)生的參與度，在討論環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)下疫情期間的抗疫故事進行分組討論等，只有教師把教學(xué)環(huán)節(jié)進行精彩設(shè)計后，才能提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)的專注度和參與度，使學(xué)生能夠更好地接受所學(xué)的理論，更加積極地參與線上課堂學(xué)習(xí)和討論，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(二)注重教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力。肺炎疫情的發(fā)生讓線上平臺成為了抗疫期間傳播政治理論思想的主渠道，對于思想政治課教師來說，必須牢牢守住這個主渠道。高職院校應(yīng)該積極組織思想政治課教師參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，增加教師外出交流、學(xué)習(xí)的機會，幫助教師們第一時間了解信息化教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)，并將其熟練掌握應(yīng)用于日常的線上教學(xué)，提高線上教學(xué)質(zhì)量。同時，通過舉辦校內(nèi)教學(xué)比賽選出一批優(yōu)秀的信息化教學(xué)名師，組建一支“過硬過強”信息化教學(xué)團隊，為全校教師的信息化教學(xué)提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)支持，從而提升思想政治課教師的信息化教學(xué)能力。

(三)發(fā)揮思想政治課教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。思想政治課教學(xué)既要注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。思想政治課教師必須認(rèn)真分析疫情期間學(xué)生在線上教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、積極參與課堂討論，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，確保思想政治課線上教學(xué)取得實效。同時，在突發(fā)疫情下，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，響應(yīng)政府和學(xué)校的號召，以積極、樂觀、向上的態(tài)度參與、支持和配合教師教學(xué)工作。

(四)不斷完善和豐富思想政治課線上教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源是上好思想政治課的重要保障。線上教學(xué)之初，許多教師都面臨過資源過少過舊等問題，對此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極和教育企業(yè)合作，共同開發(fā)和挖掘線上教學(xué)資源，建設(shè)高職院校思想政治課教學(xué)資源庫，打造思想政治課線上精品課堂，不斷豐富思想政治課教學(xué)資源。思想政治課教師也應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘思想政治類的教學(xué)資源，將碎片化的知識和資源匯總整理，以更好地提高思想政治課線上教學(xué)效果。

作者:李琳 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院