教師遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新模式

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一、西部貧困地區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育模式的意義

認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教師教育的意義,是轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)教師教育模式,探索并創(chuàng)造性地開展新時(shí)期西部地區(qū)教師教育工作的前提。

1.共享優(yōu)質(zhì)教育資源

我國(guó)西部農(nóng)村因經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),地域廣闊,交通不便,信息閉塞,少數(shù)民族聚居較為集中,教育基礎(chǔ)薄弱,教育資源匱乏,學(xué)校布點(diǎn)多,教師數(shù)量不足,工學(xué)矛盾突出,教師培訓(xùn)體制滯后、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、培訓(xùn)手段單一等諸多原因,給教師教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展西部農(nóng)村教師培訓(xùn),既是降低教師培訓(xùn)成本,解決西部農(nóng)村教師教育存在的工學(xué)矛盾及經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的良好途徑,又是打破地域限制,克服西部貧困地區(qū)信息閉塞,使廣大教師獲取優(yōu)質(zhì)教育資源的最佳選擇。

2.提高教師收集和處理信息的能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育模式,體現(xiàn)出快速、高效、優(yōu)質(zhì)傳遞教育資源的能力和輻射狀的帶動(dòng)機(jī)制及便捷的教師繼續(xù)教育環(huán)境,可以使教師同時(shí)得到多方面的收益,提升多方面的能力。尤其是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合能力、收集信息、處理信息能力、自我發(fā)展、自我提高及可持續(xù)發(fā)展能力將得到必然的發(fā)展,而這些能力恰恰是21世紀(jì)教師最迫切需要的能力。

3.開闊教師視野

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將為西部農(nóng)村中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們通過信息化打開了看外面世界的窗口,這對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生更新觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式將起到積極作用。而學(xué)生觀念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必將更直接、更有力促進(jìn)教師自我反思,自覺加入繼續(xù)教育的行列,不斷自我提高,以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)改革的潮流。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育的基本模式及特征

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育模式的構(gòu)建,應(yīng)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目、中小學(xué)教育信息化工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合的以縣級(jí)學(xué)習(xí)支持中心(教師教育中心)為龍頭,以校本培訓(xùn)為主陣地,以教育科研為先導(dǎo),通過骨干教師指導(dǎo)帶動(dòng),多形式、多途徑開展教師教育工作。其基本模式有三種:模式一:網(wǎng)絡(luò)模式,即在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校以上的學(xué)校裝備計(jì)算機(jī)教室并聯(lián)網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)傳輸教師培訓(xùn)資源對(duì)教師開展培訓(xùn)。模式二:衛(wèi)星模式,即在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)建立衛(wèi)星地面接收站,通過衛(wèi)星傳輸教師培訓(xùn)資源對(duì)教師開展培訓(xùn)。模式三:光盤播放點(diǎn)模式,即在農(nóng)村初小、教學(xué)點(diǎn)配置光盤播放設(shè)備,通過發(fā)放教師培訓(xùn)光盤對(duì)教師開展培訓(xùn)。

2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育模式的特征

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育模式運(yùn)作的基礎(chǔ)條件是遠(yuǎn)程教師教育設(shè)施的建設(shè),先決條件是教師培訓(xùn)資源的開發(fā),關(guān)鍵是適應(yīng)遠(yuǎn)程教師教育模式的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系的重建,重點(diǎn)是終身教育理念的確立及學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。同傳統(tǒng)教師教育模式相比,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育模式具有以下特征:自主性。遠(yuǎn)程教育條件下教師是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,在其成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心的同時(shí),也成為自我教育的主體,任何教師將在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,并自我進(jìn)行效果評(píng)價(jià)等。個(gè)性化。遠(yuǎn)程教師教育更能體現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn),教師的認(rèn)知、情感及生理等個(gè)性化特點(diǎn)更能得到凸現(xiàn),教師的興趣、愛好及特長(zhǎng)等更能得到張揚(yáng)。交互性。遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)望網(wǎng)技術(shù)為手段的全新的學(xué)習(xí)方式。天地網(wǎng)中信息源于用戶、用戶與用戶之間可以進(jìn)行全方位的實(shí)時(shí)互動(dòng),即主動(dòng)、可控型交流。網(wǎng)絡(luò)的交互功能為教師最廣泛的、能動(dòng)的交流、探究提供了前所未有的高平臺(tái)。生動(dòng)性。遠(yuǎn)程教育模式采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能,使遠(yuǎn)程教育具有信息容量大、資料更新、傳遞更快和多向演示、生動(dòng)呈現(xiàn)的顯著特征,這是傳統(tǒng)教育方式所無法比擬的。校本性。校本培訓(xùn)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,打造學(xué)習(xí)型和研究型教師隊(duì)伍,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路,而遠(yuǎn)程教師教育模式下,學(xué)校自主管理,全體教師學(xué)習(xí)、反思、合作、交流、研究和教學(xué)緊密結(jié)合,無疑是實(shí)現(xiàn)教師教育校本化、構(gòu)建終身教育體系的良好途徑。

三、西部遠(yuǎn)程教育發(fā)展中值得關(guān)注的幾個(gè)問題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育模式的應(yīng)用,對(duì)于西部農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生的效益是很大的,但是為了確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教師教育在西部的可持續(xù)發(fā)展,需要關(guān)注如下問題。

1.遠(yuǎn)程教育硬件設(shè)施及遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)建設(shè)仍十分落后

以寧夏西吉縣為例,目前遠(yuǎn)程教育受益校僅為42%,受益教師僅為58%,而且設(shè)備投資普遍滯后,打印、刻錄、投影等設(shè)備幾乎是空白,多數(shù)地區(qū)沒有開通互聯(lián)網(wǎng),“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)集成的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系還沒有形成。要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育條件下教師教育新體系的構(gòu)建目標(biāo),硬件設(shè)施建設(shè)急需解決。另一方面,信息化教育資源庫(kù)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)也是制約教師教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要因素。國(guó)家應(yīng)成立教師遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)的專門機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌并鼓勵(lì)教師培訓(xùn)中心、教師網(wǎng)聯(lián)及國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)教師培訓(xùn)資源。

2.資源教師及校長(zhǎng)素質(zhì)需不斷提高

大面積開展教師培訓(xùn),建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)的培訓(xùn)者隊(duì)伍非常重要。雖然,近年來各種項(xiàng)目先后多次開展了資源教師的培訓(xùn)活動(dòng),但是要使培訓(xùn)者隊(duì)伍具有可持續(xù)培訓(xùn)能力,一方面需要不斷的自學(xué)、交流、反思,更需要參與高層次的、針對(duì)性強(qiáng)、具實(shí)效性的培訓(xùn)或?qū)嵉乜疾臁Ｅc此同時(shí),要使項(xiàng)目得以順利開展,校長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高非常重要。因此,盡可能地為較多的資源教師及校長(zhǎng)提供面對(duì)面的高層次的培訓(xùn)和實(shí)地考察是提高遠(yuǎn)程教師教育實(shí)效的基本保證。

3.學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建立有待加強(qiáng)

充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,在教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的框架下組織開展以新理念、新課程、新知識(shí)、新技術(shù)為重點(diǎn)的新一輪的中小學(xué)教師培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織,大力開展校本培訓(xùn)是核心。以校本培訓(xùn)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,營(yíng)造學(xué)習(xí)型組織的氛圍,就目前而言,西部農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)型組織機(jī)制尚未建立,這直接制約著遠(yuǎn)程教師教育質(zhì)量的提高,直接關(guān)系到廣大教師對(duì)遠(yuǎn)程教育的態(tài)度,從而影響其效果。千山萬水擋不住信息。在中國(guó)西部農(nóng)村發(fā)展遠(yuǎn)程教師教育,是體現(xiàn)政府以人為本,解決基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡,教育資源不足,實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段和途徑,也是政府對(duì)西部農(nóng)村的重要扶持。我們需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究,以進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教師教育的成效。農(nóng)村教育信息化所帶來的教育跨越式發(fā)展,必將帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)的深刻變革。