當代遠程教育發(fā)展分析

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1發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的必然性

1.1各類高等學校、電大為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎

近年來，高等學校教育信息化建設飛速發(fā)展。為了有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，促進教學改革，擴大教育規(guī)模，提高教育質量，增強辦學效益，各個有實力的高等學校都在競相發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。他們有雄厚的教學和技術力量，有先進的設備條件和高新技術研究成果，加上國內外風險投資機構將目光盯住了飛速發(fā)展的中國網(wǎng)絡教育市場，大筆資金愿意投人有較高的社會知名度的高校，所以他們在發(fā)展遠程教育方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，發(fā)展速度和勢頭十分迅猛。已經(jīng)試點的清華等高校的實踐說明，他們在多媒體和網(wǎng)絡技術應用上起點高，開發(fā)的資源內容新、交互性強，在利用衛(wèi)星數(shù)字電視系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡和雙向視頻會議系統(tǒng)教學等方面都創(chuàng)造了新的經(jīng)驗。高等院校為遠程教育的進一步發(fā)展積累了大量的經(jīng)驗，奠定了堅實的基

1.2知識更新需要現(xiàn)代遠程教育的學習方式

在知識經(jīng)濟時代，廣大的受教育者具有如下一些特點:一是人們普遍要求接受高等教育;二是人們普遍要求知識更新，接受終身教育，建立學習化社會的趨勢日益明顯;三是為了適應工作的快節(jié)奏，人們普遍要求在自己工作、生活的環(huán)境中更方便地接受教育和培養(yǎng)，不受時空限制。而且受教育者在構成成分上也有一些變化的趨勢:學生的年齡大小不一，有相當一部分進人高校學習的學生是非全日制學生;學習者日趨認真;流動性將會減小。形成這些變化的原因主要有:①持續(xù)的知識爆炸導致知識迅速老化，促使更多的成人更新知識，接受再培訓;②全日制的高額費用及其對“職業(yè)預備式”的教育價值的疑慮，使部分學生選擇非全日制學習方式;③隨著業(yè)余時間的增加而引起的生活方式的變化，使得更多的成人投人到高等教育水平的學習中以求豐富自我。傳統(tǒng)普通高校的教育形式不適合這些學習者的需求。而現(xiàn)代遠程教育正是這種形式的最好體現(xiàn)，可見現(xiàn)代遠程教育的大力發(fā)展是必然的趨勢。

1.3現(xiàn)代信息技術為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提供了新的物質基礎

信息技術的不斷發(fā)展，為當代遠程教育提供了豐富的、現(xiàn)代化的教育技術。遠程教育中師生分離的特點決定了必須有一種媒介來聯(lián)結教師與學生，而且這種媒介必須是大眾化的傳播媒介，遠程教育才能形成一定的規(guī)模:，隨著現(xiàn)代電子技術的快速發(fā)展，大量的電子媒體不斷涌現(xiàn)并被廣泛應用于教育領域，有線電視、衛(wèi)星電視、計算機網(wǎng)絡等促進了遠程教育手段的現(xiàn)代化。計算機、電子郵件、電視錄像設備等已為我們這個社會的大多數(shù)成員所熟知，它們不僅可以極大地提供遠程教學中的教學指導、信息、專業(yè)教學的傳輸能力，而且有利于教學靈活性的增加及個體化學習需求的滿足，以更好地為日益增多的、素質參差不齊的學習者服務。

1.4工作崗位的技術培訓需要現(xiàn)代遠程教育

據(jù)有關資料報道，上海勞動力的需求總量趨于平衡，但結構不合理，一方面有大量人員下崗待業(yè);另一方面又有許多崗位招不足人，相當一部分崗位技術人員缺乏。為解決這些問題，必須提高勞動者的素質，增加可培訓性。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的為數(shù)不多的高等專業(yè)人才主要集中在國有大中型企業(yè)、文教衛(wèi)生事業(yè)和黨政機關等部門，在經(jīng)濟結構變動中快速發(fā)展起來的第三產(chǎn)業(yè)卻人才奇缺。高等專業(yè)人才的不足匕嚴重制約著我國以高度社會化、專業(yè)化、現(xiàn)代化為特點的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是制約著第三產(chǎn)業(yè)中的外貿、金融、證券、資產(chǎn)評估、信息業(yè)及郵電通訊等知識技術密集度高的支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前，我國第三產(chǎn)業(yè)還比較落后，遠遠低于發(fā)達國家水平，要加快發(fā)展，其中一個關鍵的問題也是人才問題。因此，下崗問題、再就業(yè)問題、轉崗培訓及人才培養(yǎng)等問題的解決都需要擴大教育規(guī)模，都需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程開放教育。

2正確認識和對待遠程教育的發(fā)展

遠程教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展，取得了較好的效果，但仍存在著許多問題與矛盾，只有加強認識與正確對待，才能更好的推進遠程教育向前發(fā)展。

2.1現(xiàn)代遠程教育一定要結合本單位的實際

情況選擇遠程教育模式現(xiàn)代遠程教育是在函授、廣播電視教育基礎上發(fā)展起來的新型遠程教育。它是利用現(xiàn)代信息技術和教育技術，衛(wèi)星電視和現(xiàn)代通信相結合的網(wǎng)絡環(huán)境，綜合運用多種媒體和遠程學習的支持服務，為愿意學習的人們提供學習機會和條件的一種教育形式。這種教學方式能更好地打破時空界限，創(chuàng)設個體化學習的環(huán)境，提供豐富的教學資源，實現(xiàn)遠程交互式學習，并能有效地擴大教育范圍和規(guī)模，提高教育質量和效率。但是，現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡發(fā)展僅限于中心城市和發(fā)達地區(qū)。許多地區(qū)仍然利用廣播電視等傳播媒體開展遠程教育?？梢?，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育必須結合我國信息技術發(fā)展的實際，要根據(jù)各地的需求和條件，發(fā)揮多種現(xiàn)代信息傳輸手段的作用，強調多種媒體的綜合利用，因地制宜地探索現(xiàn)代遠程教育多種開放辦學模式，不能用一種傳輸手段和媒體代替一切。

2.2現(xiàn)代遠程教育不是遠程信息傳送

網(wǎng)上教學、虛擬大學、數(shù)字大學的出現(xiàn)，對遠程教育的發(fā)展無疑是非常有利的。但從當前的實踐來看，遠程教學仍然必須遵循教學過程的基本原則。遠程教學與傳統(tǒng)教學有很多不一樣的地方，其最根本的區(qū)別是:傳統(tǒng)教學以教師為中心，而遠程教學則以學生為中心。為完整體現(xiàn)“以學生為中心”這一觀念，遠程教育甚至把名稱都更改為遠程學習。在遠程學習的過程中，關鍵是要做好提供適合學生自學的教材，以及使學生和教師交互這兩項工作。遠程學習的教材應該是多種媒體且適合學生自學的，而印刷教材仍是遠程學習的非常重要的媒體。相對而言，我國遠程教育中，還需克服重硬件，輕教材建設的現(xiàn)象。

2.3現(xiàn)代遠程教育要有靈活的教育模式

科學技術的迅猛發(fā)展，要求人們從單丁的學校教育走向在職學習和終身學習，人們對現(xiàn)代遠程教育的需求已不僅僅著眼于地域上的靈活性，而更多的是著眼于從學習時間、學習內容和學習進程上有更多的靈活性和自主權，這一需求在一些經(jīng)濟發(fā)展比較快的大型城市中尤為突出。因此，“現(xiàn)代遠程教育工程”在實施過程中應全面考慮人們在個別化學習方面的新的需求，建立一種新型的可以適應任何人在任何時間和任何地點選擇任何內容進行學習的教育模式。

2.4開展現(xiàn)代遠程教育要加強管理

遠程教學管理方面，要努力建立起由計算機技術人員和管理人員以及專業(yè)導師相結合的規(guī)范的、全新的、富有彈性的管理系統(tǒng)，并建立針對遠程學習特點的管理制度?？傊?，隨著人們對于遠程教育認識的提高，網(wǎng)絡、多媒體技術的進一步發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育必將進人一個嶄新的發(fā)展時期，成為二十一世紀教育的主流。