新現(xiàn)代教育技術(shù)教師教學(xué)模式研究

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【摘要】隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展速度也在持續(xù)加快，特別是教育行業(yè)，在現(xiàn)代化教育技術(shù)的逐漸滲透下，其教學(xué)水平與質(zhì)量也有了顯著性的提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)單位開(kāi)始運(yùn)用多媒體技術(shù)。在此背景下，教育單位還需要去探索一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教師教學(xué)模式，以此才能夠更好地滿足現(xiàn)代教育要求與社會(huì)發(fā)展需求，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。基于此，本文對(duì)以教師為中心、以學(xué)生和媒體為中心以及雙主型這三種教學(xué)模式進(jìn)行了一定闡述，并對(duì)雙主型教師教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入分析，最終發(fā)現(xiàn)雙主型教學(xué)模式可以作為新現(xiàn)代教育技術(shù)下教師教學(xué)模式的主導(dǎo)。

【關(guān)鍵字】新現(xiàn)代教育技術(shù)；教師教學(xué)模式；探究

在新現(xiàn)代教育技術(shù)持續(xù)發(fā)展的背景下，我國(guó)教育單位在發(fā)展的過(guò)程中也開(kāi)始重視合理思維教師教學(xué)模式的探索，只有確保學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮出主體地位，保證學(xué)生的參與度，才可以實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)效率的提高，這不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)模式的改善，還可以切實(shí)提高教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)單位的后續(xù)發(fā)展。對(duì)此，相應(yīng)的教學(xué)單位以及教師必須積極改變以往的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)新現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，改善教師教學(xué)模式，通過(guò)雙主型教師教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)本質(zhì)的作用。

一、傳統(tǒng)的以教師為中心的教師教學(xué)模式

教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)輔助工具組成的一個(gè)體系，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有確保每一個(gè)部分都發(fā)揮著他本職的作用，才可以形成一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)流程，這個(gè)教學(xué)流程也被稱為教學(xué)模式。在教育初期，大部分教育單位所采取的教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過(guò)程中主要是由教師來(lái)對(duì)教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容進(jìn)行講解，教師在教學(xué)的過(guò)程中是知識(shí)的傳遞者與擁有者，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中要按照教師的安排與要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只能通過(guò)做筆記、做試題等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，教師成為課堂教學(xué)一切活動(dòng)的組織者，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生的榜樣。但這種教學(xué)模式限制了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而不能去自我探索知識(shí)，所接觸的教學(xué)設(shè)備也知識(shí)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，這很大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)自我發(fā)展有著一定的不利影響，也會(huì)阻礙教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、流行的以學(xué)生、媒體為中心的教師教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，很多教育單位在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中逐漸開(kāi)始引入各項(xiàng)新時(shí)代教育技術(shù)，一系列多媒體設(shè)備被應(yīng)用于課堂上，一種以學(xué)生、媒體為中心的教學(xué)模式流行起來(lái)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與媒體逐漸成為教學(xué)中的主體，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位被削弱，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢岳枚嗝襟w教學(xué)來(lái)自主選擇自己所要學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生可以利用復(fù)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等在家里或者其他地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的誕生，很大程度上改變了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但在這種以學(xué)生、媒體為中心的學(xué)習(xí)模式受到社會(huì)大眾推崇的同時(shí)，社會(huì)上也產(chǎn)生了一些不正確的言論，例如學(xué)生可以沒(méi)有教師、也可以不需要學(xué)校等言論，很多人認(rèn)為有了多媒體設(shè)備，學(xué)生可以自主在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種言論忽視了教師在講解知識(shí)外的其他能力，也忽視了教師對(duì)學(xué)生情感方面的影響。與此同時(shí)，以學(xué)生、媒體為中心的教學(xué)模式也過(guò)度強(qiáng)化了多媒體與學(xué)生的地位，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，情感的培養(yǎng)是不能用電子產(chǎn)品來(lái)代替的，教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中以身作則，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，從而提升學(xué)生的情感認(rèn)知水平，這對(duì)學(xué)生后學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中僅僅運(yùn)用多媒體設(shè)備、電子產(chǎn)品等是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，學(xué)生在面對(duì)一系列的難題時(shí)，往往需要教師來(lái)積極進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著很大的不利影響。另外，以學(xué)生、媒體為主導(dǎo)的教師教學(xué)模式對(duì)教育單位的要求也較高，教育單位需要加大資金投入才能夠滿足多媒體教學(xué)環(huán)境，從而使這種教學(xué)模式得以推行，這在一定程度上加深了教育單位的運(yùn)行壓力，也不利于教育單位教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。最后，這種教師教學(xué)模式從根本上來(lái)講是難以滿足現(xiàn)今教育發(fā)展要求的，其過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，會(huì)在一定程度上挫傷教師的教學(xué)積極性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而突出多媒體設(shè)備與電子產(chǎn)品的作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)造成不利影響，學(xué)生會(huì)過(guò)度依賴這些電子產(chǎn)品，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的最終養(yǎng)成有著很大的消極作用。在此背景下，相應(yīng)的教育單位必須要積極改變以往的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改良，對(duì)教師教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題進(jìn)行全方面分析，在保留傳統(tǒng)合理的教學(xué)指導(dǎo)理念下，有效利用新時(shí)代教育技術(shù)，在迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成合理的教學(xué)模式，規(guī)避不良教學(xué)模式的影響，以此來(lái)推動(dòng)教育單位的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

三、現(xiàn)代的雙主型教師教學(xué)模式

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越大的背景下，教育單位要培養(yǎng)出合格的人才，必須要在以往的基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，后續(xù)探究出高效、合理的現(xiàn)代教師教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)不斷的研究，雙主型教師教學(xué)模式產(chǎn)生了，這種模式是在上述兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新的，其不僅結(jié)合了上述兩種教學(xué)模式的教育理論與技術(shù)，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也重視新時(shí)代教育技術(shù)的運(yùn)用，其有利于我國(guó)教育單位的穩(wěn)定、持續(xù)性發(fā)展?，F(xiàn)代的雙主型教師教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.教師的綜合素質(zhì)得到提高。現(xiàn)階段，很多教育單位開(kāi)始采用雙主型教師教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅變多，而且教師的綜合素質(zhì)也會(huì)得到一定提升。這主要是由于在雙主型教師教學(xué)模式下，教師的作用不像以前那樣重要，但為學(xué)生講解知識(shí)、以身作則的作用依然存在，在這種模式下教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加平等，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，以朋友的身份去了解學(xué)生的思想，幫助學(xué)生糾正一些不良的行為與思想，這才可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上正確的指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，在雙主型教師教學(xué)模式下，教師還需要積極學(xué)習(xí)新時(shí)代教育技術(shù)，對(duì)各類多媒體設(shè)備以及技術(shù)有一個(gè)全面的了解與掌握，以此才能夠在課堂上發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生獲取的信息面擴(kuò)大，學(xué)生也可以在課堂上多方面汲取知識(shí)，這可以在課堂上營(yíng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生的思維能力在情境中得到提升，這可以進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師掌握更多的現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，這不僅可以提升教師自身的綜合素質(zhì)，也可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2.學(xué)生的綜合能力得到增強(qiáng)。在雙主型教學(xué)模式下，不僅教師的綜合素質(zhì)可以得到提升，學(xué)生的綜合能力也可以得到增強(qiáng)。這主要是由于雙主型教師教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識(shí)，還可以通過(guò)各種多媒體設(shè)備以及電子產(chǎn)品來(lái)獲取知識(shí)，這極大地增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。學(xué)生可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中跳出教材的束縛，可以通過(guò)多媒體來(lái)理解一些抽象的知識(shí)，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。與此同時(shí)，通過(guò)雙主型教師教學(xué)模式，學(xué)生可以參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以與教師進(jìn)行交流與溝通，這可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)難懂知識(shí)點(diǎn)的理解，更好地構(gòu)建學(xué)生與教師之間的平等關(guān)系。此外，雙主型教師教學(xué)模式中，通過(guò)多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)的教師一對(duì)多的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體設(shè)備記錄，從而了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)方式，這可以滿足不同學(xué)生的需求，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。3.教學(xué)資源的利用率提高。近些年，在雙主型教師教學(xué)模式獲得廣泛應(yīng)用的背景下，絕大部分教育單位的辦學(xué)規(guī)模都得到了不斷擴(kuò)大，學(xué)校也進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，投入更多資金在新時(shí)代教育技術(shù)的運(yùn)用方面，學(xué)校的硬件設(shè)備與軟件設(shè)備都較為充足，基本都具備多媒體教室與信息教室等，教師也積極改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，可以熟練使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這使得教育單位內(nèi)部教學(xué)資源的利用率有了較大程度的提高，教學(xué)資源得到充分利用，這可以在滿足教師教學(xué)要求的同時(shí)，保證教育單位教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。此外，通過(guò)一系列教學(xué)資源的利用，學(xué)生可以獲得更豐富多樣的知識(shí)，鍛煉自己的思維能力，這不僅可以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才，還可以進(jìn)一步發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，從而提高教育單位的整體教學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

總之，多媒體的運(yùn)用是當(dāng)前科技發(fā)展的必然階段，教育單位也需要合理利用新時(shí)代教育技術(shù)，教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)雙主型教師教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教育單位后續(xù)的穩(wěn)定發(fā)展。

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作者:郭九霆 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)