如何提高外語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)效性
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摘要：教師的教學(xué)策略（teachingstrategy）和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（studyingmethod）是課堂教學(xué)實(shí)效性（classroominstructioneffectiveness）提高最關(guān)鍵的兩個(gè)因素，當(dāng)教師和學(xué)生的角色被定位在恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí)，課堂教學(xué)環(huán)境才能獲得真正意義上的自由和諧，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（independentstudy）和合作學(xué)習(xí)（cooperationstudy）才能順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)才能真正順利實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；實(shí)效性；教師；學(xué)生
課堂教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的生命，是指學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)獲得的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。為了讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)把握課堂生成性資源，深入?yún)⑴c課堂知識(shí)的構(gòu)建和提高能力，教師有必要采取相關(guān)措施提高課堂實(shí)效性。要適應(yīng)新課改的要求，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)建立在科學(xué)的課堂教學(xué)觀上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，以學(xué)生的收獲來(lái)判斷課堂的實(shí)效性。提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)鍵在以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情境
生動(dòng)活潑的情景（questionsituationtoestablish）可以讓學(xué)生處于輕松的環(huán)境里，不會(huì)過(guò)分計(jì)較自己在活動(dòng)中的失敗體驗(yàn)，而是更專注于如何獲取課堂知識(shí)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，當(dāng)教師抓住了學(xué)生的興趣，把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的事例聯(lián)系起來(lái)后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情景中，自覺(jué)地完成一項(xiàng)項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。此外，教師還可以采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，肯定各個(gè)學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的價(jià)值，如學(xué)習(xí)技能（learningskill）和情感態(tài)度（emotionalmanner）。英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)可以形式多樣，每位教師完全可以根據(jù)自己的知識(shí)能力水平，結(jié)合現(xiàn)有的客觀條件，去創(chuàng)設(shè)一套高仿真的教學(xué)情境。以NEWSEN－IORENGLISHFORCHINASTUDENTSBOOK4中的UNIT4BODYLANGUAGE（身體語(yǔ)言）為例，可以安排一些自愿者到臺(tái)上創(chuàng)設(shè)這樣的情景：伸出一個(gè)拇指向上，接著拇指向下，然后詢問(wèn)這兩者有何決然不同的意義？以此吸引學(xué)生對(duì)身體語(yǔ)言的興趣；還可以讓學(xué)生回憶教師上課堂有哪些習(xí)慣動(dòng)作，它們實(shí)際上傳遞了怎樣的信息？
二、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
人們常說(shuō)，苦學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂(lè)學(xué)。（Studyingpainstakinglyisinferiortostudyingdiligently，andstudyingdiligentlyisinferiortostudyinghappily．）樂(lè)學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容具有極大的興趣，以一種創(chuàng)新和探索的精神去實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果充滿了期待。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我們只有先變成小孩子，才配做小孩子的先生?！币虼藢W(xué)生必須被視作有差異性的個(gè)體而區(qū)別對(duì)待。每個(gè)學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危麄兌加凶约邯?dú)立的思想，都應(yīng)該得到老師的尊重。得到了尊重的學(xué)生才會(huì)對(duì)教師的教學(xué)安排具有認(rèn)同感，對(duì)整個(gè)班級(jí)才有歸屬感（senseofbelonging）。在此意義上，每個(gè)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體性也就真正體現(xiàn)出來(lái)，他們就會(huì)在教師主導(dǎo)的平等、民主、團(tuán)結(jié)、合作的課堂氛圍里自由參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程。這就好像是一個(gè)老師拋球給場(chǎng)上的許多學(xué)生，如果學(xué)生不被看作一個(gè)積極的、自覺(jué)活動(dòng)的主體，只是被固定在一個(gè)地方被動(dòng)等待接球，那么老師的球總有拋不準(zhǔn)的時(shí)候。但如果學(xué)生的主體性被發(fā)掘出來(lái)，他們被視為可以自由思考和自由活動(dòng)的主體，那么即使在教師的球拋偏的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地移動(dòng)位置去接好每一個(gè)球，甚至還可以提醒教師下一個(gè)拋球要注意哪些問(wèn)題。
三、采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”在教師組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)按照教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程序（teachingprogram），按照相應(yīng)的方法和步驟，一個(gè)個(gè)參與到具體的教學(xué)情景中。但由于課堂問(wèn)題的設(shè)置有難易不同和學(xué)生個(gè)體存在差異，部分問(wèn)題并非全部學(xué)生都能完全探究清楚和牢固掌握，所以教師要根據(jù)實(shí)際情況妥善安排教學(xué)策略，確保任務(wù)問(wèn)題設(shè)置的可行性，再相應(yīng)地建構(gòu)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的完成情況，學(xué)生課堂活動(dòng)的效果，以及課堂教學(xué)質(zhì)量。好的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是公平、清晰和適度，能夠被所有學(xué)生所認(rèn)同，有利于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，而且能激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高技能和創(chuàng)新思維，牽引他們從表層學(xué)習(xí)（surfacelayerstudy）進(jìn)入深層學(xué)習(xí)（in－depthstudy），實(shí)現(xiàn)真正地自主探究研究，在教學(xué)活動(dòng)中全面發(fā)展個(gè)性（de－veloptheindividuality）?？偠灾?，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性不是必須采用某種特別的教學(xué)方法和方式，它是在對(duì)教學(xué)規(guī)律與原則把握的基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種明確的安排；是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某個(gè)具體條件的課堂教學(xué)方案。提高課堂教學(xué)實(shí)效是一個(gè)系統(tǒng)工程（systemengineering），其一，它要依靠教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)整合教學(xué)資源，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)。其二，它要依靠學(xué)生獲得課堂的歸屬感，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，或者在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)（cooperationexchange）中學(xué)會(huì)合作，始終滿懷熱情地參與每一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉良琴．淺談如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性［J］．海峽科學(xué)，2008（12）：124．
［2］李德楠．優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性［EB／OL］2010，7.
作者:李杏 單位:湖北省潛江市職業(yè)教育中心