慧心教育在外語教學課堂中的推廣
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【摘要】
長期以來,我國有關(guān)外語教學課堂的研究主要集中在對教學方法、課堂管理的探討上,而在一定程度上忽略了課堂教育的成敗直接關(guān)系著學生的學習。慧心教育的提出，既豐富了教學課堂內(nèi)涵，也是外語教學改革實踐的一個突破口。本文將結(jié)合外語教學課堂的特點來探究慧心教育的推廣意義，并提出相應(yīng)的實施策略，期望能夠為學生營造出一個寬松、積極而又和諧的課堂氛圍,使學生更好的增強自身外語綜合水平，同時為獨立學院外語教學改革提供一點參考和建議。
【關(guān)鍵詞】慧心教育 外語教學 課堂推廣思考 獨立學院教學改革
近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用型本科教育改革的提出及實踐已經(jīng)成為教育教學改革的熱點，如何通過順應(yīng)改革來加快獨立院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，更大突顯外語教學的特點，弱化外語非應(yīng)用型強軍的印象，都是亟待思考和解決的重要問題。本科教育基本人才培養(yǎng)目標提出，學生不僅要學習專業(yè)知識及相關(guān)學科知識，還必須掌握一定的實踐技能，培養(yǎng)具備一定的研究與創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才。外語學習有別于其他學科學習，外語學習學生的普遍特點為依賴講授教學模式、互動交流不夠、主動研究和創(chuàng)新的能力較弱等，導致其應(yīng)用型本科的實踐性難以實施和體現(xiàn)，伴隨而來的是外語課堂教學面臨雙倍壓力，知識、技能、能力培養(yǎng)之外，還需要克服中西思維方式差異、文化價值觀沖突等因素加大的教學難度。因此，為了更好地適應(yīng)“應(yīng)用型”本科教學的發(fā)展，“慧心課堂”在獨立學院外語教學課堂的推廣及應(yīng)用思考顯得尤為重要。
一、慧心教育推廣的意義和價值
很多教育學者認為，“教汝癡眾生，慧心勤覺悟。”點化和潤澤生命是教育之本。“慧心”現(xiàn)在泛指“智慧”。2001年，由著名教育家，學前教育開創(chuàng)者黨文征等一大批專家聯(lián)合創(chuàng)辦慧心教育，專業(yè)針對中小學學生的課外輔導。本著“服務(wù)社會，促進發(fā)展”的方針，慧心教育實現(xiàn)了業(yè)內(nèi)教師庫質(zhì)量、報名學生總量的業(yè)內(nèi)領(lǐng)先地位，受到各級政府、媒體、廣大學員及家長的一致好評，成為了行業(yè)標桿。2003年，武漢黃陂街小學（漢口慧心善堂附設(shè)小學）提出了慧心教育的辦學理念，并將其應(yīng)用到辦學教學過程。歷經(jīng)十多年的踐行完善，該校的辦學特色日益鮮明，理論架構(gòu)愈加科學清晰。其總體概括為：“一個靈魂，兩項目標，兩只抓手，三條途徑，七顆明珠。”2012年起，中山大學教學名師夏紀梅教授積極推廣慧心課堂，她認為，“所謂慧心課堂，就是讓學生用心參與啟迪智慧的課堂，而教育觀念與教學行動的顛覆更新是構(gòu)建慧心課堂的重要方式。”在全國學術(shù)交流活動中，多次提及“慧心”理念并分享了她的實踐體驗。這些成果證明，慧心教育之所以能在親子課堂、在線課堂、沿海大學能有效開展，是因為其遵循了教育規(guī)律，順應(yīng)了學習者的需求，是有市場完全可行的。但在高校教育中未能得到普及推廣，尤其是在外語教學課堂的認可度也不夠，因此，推廣慧心教育是有必要的。
二、慧心教育實施的幾點思考
外語課堂教學中，老師怎么想，怎么做，為什么這樣引導教學，都需要慎重對待，認真反思，可從以下三個方面思考。創(chuàng)造學生喜歡的課堂環(huán)境。在大眾看來，外國老師肢體語言豐富，課堂學習都是很輕松自由的。當然這是不全面的看法，但也反映出學生對外語學習的憧憬。因此，老師可以用很自然充滿愛意的動作表情，親切的態(tài)度，很溫和的語氣告訴孩子老師對他們的期望要求；變換活動場地形式，營造一個積極主動、充滿情趣、富有吸引力的學習氛圍，滿足了學生學習的心理特點，既有利于學生的學也有利于老師的教。加強對話。通常每個班的外語學習水平參差不齊，在低年級課堂，有的同學語言不過關(guān)，和同學老師交流有隔閡，害怕開口出錯，而在高年級課堂，學生的學習目標發(fā)生變化，專業(yè)課程學習壓力加大，有同學會不愿意花時間和精力在課堂參與和分享上，說英語也是純粹應(yīng)對老師的提問，還有的學生學習已經(jīng)取得了一點成績或在校外已謀得了一份相當體面的兼職，就自以為是，不合作，課堂表現(xiàn)差。解決這一問題，老師可以設(shè)計多樣主題任務(wù)活動，既能培養(yǎng)學生的語言表達能力，也能增強學生與學生的合作意識，提高學生對老師的認可度。堅持思維拓展訓練。當代大學生接觸的信息時代迅猛發(fā)展，時展最希缺的不是沒有知識的人，而是不會學習的人。信息化、智能化發(fā)展的當代教育的人才培養(yǎng)目標最終是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的智慧型人才。獨立學院的學生學習主動性不強，依賴課堂講授，這就要求，教師采用靈活多樣的課堂教學形式，盡可能提前布置學習任務(wù)，留足時間，讓學生先行看書，查閱資料，自行分組討論，提交思維導圖，課堂上引導學生參與、質(zhì)疑、分析、討論以培養(yǎng)學生獨立自主學習能力及創(chuàng)新思維，當然關(guān)注學生的智慧開發(fā)更要持之以恒的踐行。
三、總結(jié)
慧心教育是秉持教書育人基本理念對課堂設(shè)計提出的新要求，它不僅是社會和教育形式的需要，更是個體發(fā)展的需要，它對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)以及思維能力和語言表達能力的提高都具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，很大程度改變了學生對課堂學習的認識和主觀態(tài)度；解決了英語教師對課堂教學的困惑。只有積極推廣慧心教育課堂，才能真正做到以學生為中心，教學才能達到雙贏。
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作者：王蓁 單位：湖北大學知行學院外國語系