職業(yè)院校外語教學(xué)信息化探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)院校外語教學(xué)信息化探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

當(dāng)前，教育信息化已成為教學(xué)現(xiàn)代化的內(nèi)在需求，我國正在大力推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。從國家到地方，都出臺了推進(jìn)教育信息化的政策及舉措。外語課程作為職業(yè)院校文化基礎(chǔ)課程的重要組成部分，也必然要順應(yīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的融合。為了解有關(guān)職業(yè)院校外語教學(xué)信息化狀況，查閱了一份職業(yè)院校2014年外語教學(xué)信息化狀況的問卷調(diào)查材料并參考了有關(guān)數(shù)據(jù)。該問卷采用了電話訪談與電子問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行，信度很高，真實(shí)反映了目前四川省職業(yè)院校外語教學(xué)信息化的現(xiàn)狀。

一、四川省職業(yè)院校外語教學(xué)信息化現(xiàn)狀

就整體而言，四川省為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)投入相對較少，根據(jù)2014職業(yè)院校外語教學(xué)信息化問卷調(diào)查顯示，職業(yè)院校外語教學(xué)信息化水平總體偏低。

（一）外語教師整體信息化素養(yǎng)較低，缺乏培訓(xùn)機(jī)會

67%的受訪院校認(rèn)為該因素嚴(yán)重制約了外語教學(xué)信息化發(fā)展。各級教育行政主管部門開展的教育培訓(xùn)活動往往側(cè)重于專業(yè)，忽略了基礎(chǔ)學(xué)科的培訓(xùn)及在職進(jìn)修。

（二）開展教學(xué)信息化的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)具備

受訪院校校園網(wǎng)全面建成并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，WIFI及4G網(wǎng)絡(luò)已基本實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)無盲點(diǎn)覆蓋，可無障礙聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)。

（三）外語教學(xué)與信息化融合程度較低

所有院校已經(jīng)告別了單一的粉筆加教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室普遍配備了投影設(shè)備，教學(xué)PC已聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，全面實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，利用課件講解詞匯、語法和課文成為外語教學(xué)信息化最主要的體現(xiàn)。

（四）職業(yè)院校外語教學(xué)信息化建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)與制度配套

在教學(xué)管理及考核上，15所院校無一對信息化條件下的外語教學(xué)進(jìn)行制度匹配。傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度與信息化教學(xué)根本無法兼容，由此也嚴(yán)重影響了職業(yè)院校的外語教學(xué)信息化的推進(jìn)與發(fā)展。47%的受訪職業(yè)院校認(rèn)為缺乏信息化環(huán)境下教師工作量考核方案，教師積極性無法發(fā)揮。

（五）重硬件投資，輕軟件建設(shè)

職業(yè)院校很少投入資金采購有關(guān)外語學(xué)習(xí)訓(xùn)練及考試軟件。外語信息平臺的應(yīng)用極少。這相當(dāng)于建設(shè)了高速公路，但是路上沒有車在跑。應(yīng)用的缺乏也導(dǎo)致信息技術(shù)對外語學(xué)科教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的助力作用，畢竟技術(shù)要為人所用，才能發(fā)揮應(yīng)有的生產(chǎn)力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)院校外語教學(xué)認(rèn)知與審視

以網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)給外語教育帶來了極大變化。聯(lián)入INTERNET的信息終端，已經(jīng)成為學(xué)生知識構(gòu)建及教師進(jìn)行信息管理的工具，教師及專家可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)，有共同興趣愛好的伙伴可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。學(xué)生、同伴、教師、家長、專家在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了全新的交互。北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院裴純禮教授認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)在資源、交互和心理上的零距離，可以實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)資源之間在空間和時(shí)間上的零距離，真正打破國家、地區(qū)、學(xué)校的限制，教師和學(xué)生均可在任何時(shí)間、任何地理位置從Internet獲取資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助于教學(xué)管理平臺，通過數(shù)據(jù)庫的分析記錄，教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)了由終結(jié)性評估向過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。

（一）網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

1.基于網(wǎng)絡(luò)的交互實(shí)現(xiàn)了師生的平等網(wǎng)絡(luò)交互的多元性使師生角色隨時(shí)處于不斷的交替與互換：教師可以對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的輔導(dǎo)與激勵(lì)，而學(xué)生創(chuàng)新思維反過來會促進(jìn)教師學(xué)術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。作為隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代人，學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)，熟悉軟件應(yīng)用，易于接受新事物，習(xí)慣使用各類手機(jī)APP軟件。在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互過程中，學(xué)生對信息技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用，也會給教師極大的啟迪。

2.外語教師要實(shí)現(xiàn)單一學(xué)科教學(xué)專家到網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)專家的轉(zhuǎn)變信息化背景下的外語教育，對教師提出了新的要求。教師既要有先進(jìn)的教育理念，又要有網(wǎng)絡(luò)意識。要切實(shí)把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。教師應(yīng)該精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為外語教學(xué)所用，注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，充分發(fā)掘?qū)W生心靈深處的真、善、美。教師和學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)真正的互動，才能切實(shí)把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中外語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.信息化條件下的教學(xué)由統(tǒng)一教授向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變信息化條件下的教學(xué)已經(jīng)由集體教授學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)人自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)外語教學(xué)方式下，進(jìn)行分層式小班制教學(xué)改革等，也可對學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)，可以在一定程度上按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平開展教學(xué)，但是受限于教師的時(shí)間精力，離真正的個(gè)性化教學(xué)差距甚遠(yuǎn)。而在信息技術(shù)條件下，在有組織的學(xué)習(xí)活動中，借助信息技術(shù)平臺的難度分級，結(jié)合智能評測，可以根據(jù)學(xué)生在入門評測時(shí)所取得學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)習(xí)者直接從適合自己的級別開始學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的推薦，教師通過管理端，也可以隨時(shí)了解學(xué)生投入學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行適度的個(gè)別指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2.信息化條件下的交互方式實(shí)現(xiàn)了當(dāng)面溝通向虛擬情境溝通的轉(zhuǎn)變集體面授變成了不限時(shí)間、地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)交流，借助于流媒體及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益完善，音視頻及文本的交流可以便捷地實(shí)現(xiàn)。在不遠(yuǎn)的未來，隨著三維全息投影等新技術(shù)的普及應(yīng)用，甚至可以實(shí)現(xiàn)“不是實(shí)景勝實(shí)景”的立體影像再現(xiàn)，讓基于網(wǎng)絡(luò)的語言教學(xué)互動更具真實(shí)感，使傳統(tǒng)的以教師為中心的外語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。

3.信息化條件下的教學(xué)資源介質(zhì)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)外語教學(xué)的教學(xué)資源主要以紙質(zhì)教材、教參、詞典等紙媒及磁帶為主，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源則以無紙化及網(wǎng)絡(luò)化為特點(diǎn)，教學(xué)資源介質(zhì)的變化也帶來了資源建設(shè)、整理、利用的極大差異。由于資源的多樣化與無邊際化，教師對資源要進(jìn)行收集、開發(fā)與組織，并且設(shè)計(jì)、建立與完善語言學(xué)習(xí)環(huán)境與情景。包括自主學(xué)習(xí)的環(huán)境（基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢索查詢獲取相關(guān)知識和學(xué)科最前沿的知識），交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境（學(xué)生之間，學(xué)生與教師、專家之間）和動態(tài)教學(xué)評估的環(huán)境（隨時(shí)動態(tài)地進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的調(diào)查與評估，暢通師生信息與心靈交流的通道）。

三、外語教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)的途徑

“外語教育信息化要經(jīng)歷兩大過程，即信息技術(shù)與信息資源在外語教學(xué)的應(yīng)用過程是外語教育工作者、教育對象的信息素養(yǎng)不斷提升的過程”。我們身處一個(gè)信息化大發(fā)展的時(shí)代，信息化發(fā)展也推進(jìn)著教育技術(shù)的日新月異，教育技術(shù)的發(fā)展推動著教學(xué)模式的改革。大數(shù)據(jù)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，逐漸成為教學(xué)改革及教學(xué)研究中的高頻詞匯。外語教學(xué)如何跟上信息時(shí)代的發(fā)展，成為時(shí)代賦予我們外語教師的新命題。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生、教師、教材是基本教學(xué)的三要素，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，是否就可以沒有教師參與呢？答案顯然是否定的。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校與開展網(wǎng)絡(luò)教育，為教育教學(xué)改革帶來了新的生機(jī)與機(jī)遇。但是最基本的教育形式還是傳統(tǒng)教育，網(wǎng)絡(luò)教育和廣播電視教育只能對傳統(tǒng)教育起輔助作用，不應(yīng)該也不可能取代傳統(tǒng)教育。開展信息化教學(xué)是在認(rèn)真比較各類教育的優(yōu)缺點(diǎn)基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。應(yīng)該為我所用，而不能為其所誤。“道路”（硬件）建設(shè)完成了，“車輛”（軟件）也配備了，而要把“貨物”（課程資源）運(yùn)送給客戶（學(xué)生），司機(jī)（教師）是決定性因素。司機(jī)的駕駛技術(shù)及資源配置能力是關(guān)鍵，反映到教學(xué)中，教師需要根據(jù)外語課程的性質(zhì)，教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)校所能提高的硬件設(shè)備及軟件資源，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效完成教學(xué)過程。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，為有效實(shí)施信息化教學(xué)，要求教師具備獲取信息、整理信息、運(yùn)用有關(guān)教學(xué)平臺開展教學(xué)，實(shí)行教學(xué)測試，進(jìn)行教學(xué)管理的能力。那么，外語教師如何提高信息技術(shù)素養(yǎng)呢？

（一）多渠道獲取教學(xué)信息化培訓(xùn)與會議的信息，積極參與培訓(xùn)及交流

教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)的目的還是為了課程教學(xué)服務(wù)，那么，在有關(guān)教育技術(shù)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是信息技術(shù)在外語課程教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)課程與技術(shù)的整合，而非技術(shù)本身。不應(yīng)該讓繁瑣的操作成為教師投入信息化教學(xué)的阻礙。

（二）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

通過一些免費(fèi)的在線課程，國內(nèi)外知名的教育技術(shù)網(wǎng)站了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，掌握相關(guān)的信息技術(shù)工具。

（三）積極投身信息技術(shù)教育實(shí)踐，嘗試新的教育

技術(shù)手段在外語教學(xué)中的應(yīng)用作為外語教師，應(yīng)該提高對有關(guān)信息技術(shù)的敏感度，在實(shí)踐的過程中與學(xué)生共同提升信息技術(shù)素養(yǎng)。如微課、微彈幕、微信等，均有教師嘗試在教學(xué)中應(yīng)用。浙江理工大學(xué)的王艷娟老師就把“微彈幕”方式應(yīng)用于課程教學(xué)，通過在PC端安裝彈幕軟件，設(shè)定課程名稱，學(xué)生關(guān)注“微彈幕”公眾號后，就可以在微信中輸入相關(guān)的文字圖片，這些文字圖片會以字幕方式在投影屏幕上實(shí)時(shí)滑動，形成“微彈幕”?！拔椖弧弊尅暗皖^族”紛紛抬起了頭，它的魅力在于把更多的自主權(quán)交給學(xué)生，老師走下講臺，與同學(xué)們共同交流學(xué)習(xí)。王艷娟老師還嘗試了微信在教學(xué)中的使用，注冊了“浙理小娟老師”的微信公眾號，利用公眾號后臺分析微彈幕的運(yùn)用實(shí)效，推送課程公告，教學(xué)安排、題庫與考試事項(xiàng)，推薦一些閱讀書目、前沿資訊。更好地實(shí)現(xiàn)了新形式教學(xué)互動。

（四）積極參與的有關(guān)信息化教學(xué)的大賽

比賽提供了極好的實(shí)踐機(jī)會，通過備賽、參賽過程中的實(shí)際操作及比賽過程中與同行及專家的交流，既可以加深職業(yè)院校外語教師信息化教學(xué)認(rèn)知，又可以提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。電子課件大賽等早已有之，而近兩年隨著翻轉(zhuǎn)課堂的興起，微課也成為一個(gè)熱詞。從院校到學(xué)會，甚至國家教育行政主管部門紛紛開展各類的微課大賽，中國高等教育學(xué)會2014年舉辦了第一屆外語微課大賽，教育部高校網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心也舉辦了兩屆全國高校微課教學(xué)比賽。

四、職業(yè)院校外語教師教學(xué)信息化實(shí)踐

善于發(fā)現(xiàn)并利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，建設(shè)個(gè)人外語教學(xué)資源平臺，引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)及移動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

（一）充分利用各類電子圖書館資源

可以引導(dǎo)學(xué)生辦理一些大型市政圖書館、知名大學(xué)圖書館的閱覽證。包括成都市圖書館在內(nèi)的很多圖書館都對會員開放了可以遠(yuǎn)程登錄的數(shù)字圖書館。一般都是持證免費(fèi)辦卡，通過專用的客戶端，可以免費(fèi)查閱海量的圖書資源，實(shí)現(xiàn)對有關(guān)學(xué)習(xí)資源的按需搜索。比如成都圖書館，遠(yuǎn)程登錄后，可以免費(fèi)查看包括超星、方正APABI電子圖書、龍?jiān)雌诳⑿聳|方多媒體學(xué)習(xí)資源庫等所有成都圖書館采購的海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，資源的形態(tài)是多樣的，有音頻、視頻、文本、動畫，也有PDF等格式的數(shù)字圖書。

（二）引導(dǎo)學(xué)生注冊各類在線開放課程

中國MOOC、網(wǎng)易云課堂、騰訊云課堂等，均可免費(fèi)注冊學(xué)習(xí)，教師可以協(xié)助學(xué)生找到合適的外語課程并在學(xué)習(xí)過程中提供指導(dǎo)。

（三）充分利用各類平臺免費(fèi)應(yīng)用，助力教學(xué)雙方

1.優(yōu)選手機(jī)APP應(yīng)用，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)階段智能手機(jī)在中國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全民普及，在校園范圍內(nèi)通過WIFI及4G網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了便捷上網(wǎng)的智能手機(jī)。運(yùn)算能力強(qiáng)大，音視頻播放流暢，屏顯效果出色，完全具體多媒體終端的硬件條件。當(dāng)下學(xué)生、老師經(jīng)常都在通過智能手機(jī)發(fā)微信、刷朋友圈，網(wǎng)上淘寶等，那么，如何引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語呢。這個(gè)時(shí)候，安卓、蘋果及微軟的系統(tǒng)中，各類APP應(yīng)用就可以大顯身手了。應(yīng)用適度的情況下，測試評價(jià)、教學(xué)互動、技能訓(xùn)練方面，皆能大有所為。技能訓(xùn)練的平臺類APP，有也網(wǎng)易云課程、高教愛課程等在線課程的手機(jī)客戶端。基礎(chǔ)訓(xùn)練的背單詞APP有樂詞、拓詞、百詞斬、扇貝等，各具特色，可以讓學(xué)生在下載試用后按需選用，適合自己的，能有效提高記憶效率的就是最好的。

2.優(yōu)選手機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)上平臺，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)及教學(xué)模式想做微課的老師利用“微播江湖”可以查找豐富的視頻學(xué)習(xí)資源，小影，延時(shí)攝影等APP在微課制作中在手機(jī)視頻拍攝及后期處理各有所用，EDpuzzle更是微課利器，老師們可以運(yùn)用EDpuzzle制作視頻，非常自由，可以在線剪輯，在線配音，并且可以隨意使用并保存別人共享的視頻，插入包括Youtobe、可汗學(xué)院、TED等很多視頻網(wǎng)站的在線視頻，甚至支持在線給視頻插入試題，就像MOOC中的視頻一樣，可以統(tǒng)計(jì)答題情況等。當(dāng)然，錄屏和編輯時(shí)，喀秋莎Camtasia軟件也不可或缺，功能強(qiáng)大，但是需要收費(fèi)。至于音頻軟件方面，Avplayer在音頻處理時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)變速播放，是教師播放語音課件必備利器。音頻處理，老師們用得最多的是Goldwave，體積小巧，功能強(qiáng)大，集聲音編輯、播放、錄制和格式轉(zhuǎn)換于一體，是一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)字音頻編輯器。另外ADOBE出品的AUDITION，也可提供先進(jìn)的音頻混合、編輯、控制和效果處理功能，并且有PC和APP版本。想做翻轉(zhuǎn)課堂的可以試試PC平臺上的Edmodo微博社區(qū)。國外軟件，國內(nèi)即可登錄注冊，可選擇中文。自己組織班級，添加成員分組后，教師和學(xué)生們可以分享視頻、發(fā)送文字、附件、創(chuàng)建投票、設(shè)置討論，甚至進(jìn)行測試，將學(xué)校學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。支持學(xué)生成績跟蹤、支持教師資源庫、并且有學(xué)生獎勵(lì)徽章系統(tǒng)。國內(nèi)有部分院校的老師已經(jīng)進(jìn)行過這些EDOMO的外語教學(xué)實(shí)踐。時(shí)間精力有限，技術(shù)無極限。不想成為技術(shù)控，又想進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，輕應(yīng)用設(shè)計(jì)平臺的傻瓜式設(shè)計(jì)完全可以滿足需要。利用互動大師、云起及、一起秀等輕應(yīng)用，可以進(jìn)行交互式的精美的HTML5動態(tài)頁面制作，微場景及微網(wǎng)站創(chuàng)建也不在話下。一切都本著博采眾長為外語教學(xué)所用的原則。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)院校外語教學(xué)的未來

有夢想，有未來。在邁向信息技術(shù)與外語教學(xué)深度融合的理想王國的路上，讓我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)未來進(jìn)行展望。教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)極大發(fā)展：教師能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的研究型、創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)，有效管理基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，通過測評系統(tǒng)收集、分析、結(jié)實(shí)和管理數(shù)據(jù)，對教與學(xué)的活動進(jìn)行有效、合理的評價(jià)。未來的信息化教學(xué)過程中，隨著各級各類學(xué)校教學(xué)模式變化，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力極大提高，能夠有效進(jìn)行自我評估、自我約束，熟練掌握各類軟件界面操作，利用網(wǎng)絡(luò)有效進(jìn)行信息搜索，利用社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在組織學(xué)習(xí)情境及完全自主學(xué)習(xí)情境中都能高效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。隨著國力的增強(qiáng)及職業(yè)教育投入的增加，外語教育信息化的資金得到充分保障。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上有序推進(jìn)外語教育信息化，結(jié)合校本特色，整合全校范圍的軟硬件資源，把資金分步投入到適合的、急需的教學(xué)信息化人員培訓(xùn)、外語學(xué)習(xí)數(shù)字資源采購、外語學(xué)習(xí)平臺建設(shè)等方面。教育行政主管部門及職業(yè)院校管理者也充分認(rèn)識到教育信息化的重要作用，對教育信息化進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在隊(duì)伍建設(shè)、制度制定方面充分考慮外語教學(xué)信息化的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性極大增強(qiáng)，教師投入信息化教學(xué)的時(shí)間精力在績效考核時(shí)能合理體現(xiàn)。在未來，教學(xué)各環(huán)節(jié)已經(jīng)充分實(shí)現(xiàn)信息化。從教師的教學(xué)與管理到學(xué)生的學(xué)、練、考；從基礎(chǔ)的背單詞到專項(xiàng)的聽說讀寫譯，皆有相應(yīng)的平臺及數(shù)字化資源投入使用。各類平臺均已實(shí)現(xiàn)學(xué)生教師數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理，界面設(shè)計(jì)科學(xué)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)及教師管理，各自均提供了統(tǒng)一的登錄界面。傳統(tǒng)外語教學(xué)與信息技術(shù)充分融合，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰，教學(xué)效率極大提高，教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)化、多元化。外語教師將投入更多的時(shí)間去研究探究型學(xué)習(xí)、自主型學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)資源的整理、再構(gòu)。職業(yè)院校外語教學(xué)呈現(xiàn)全新局面，語言教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了為培養(yǎng)國際化職業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。

作者：姚小菊 單位：內(nèi)江鐵路機(jī)械學(xué)校