多模態(tài)下的外語(yǔ)教學(xué)模式研究

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在當(dāng)前我國(guó)整體推進(jìn)教育教學(xué)新課程改革的時(shí)代語(yǔ)境下，優(yōu)化外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)形式、提高學(xué)科教育教學(xué)水平是具有一定緊迫性的宏觀命題，直接關(guān)系著全新教育教學(xué)理念在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)和踐行，具有重要的意義，需要各相關(guān)主體的高度重視和積極探索。一定意義上而言，英語(yǔ)學(xué)科作為我國(guó)整體國(guó)民教育教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分，其學(xué)科教學(xué)優(yōu)化改革直接關(guān)系著學(xué)生個(gè)體“核心素養(yǎng)”的培育和綜合能力的鍛煉，如何在當(dāng)前教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下全力推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是擺在我們面前的重要命題，需要相關(guān)主體從多元化的視角上進(jìn)行系統(tǒng)探究。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)研究在過去的若干年時(shí)間中得到了學(xué)界的高度重視，不同的研究主體從各自差異化的研究視角出發(fā)，對(duì)特定主題進(jìn)行了“百花齊放”式的研究，取得了階段性的成績(jī)，這為當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的持續(xù)深入研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書在一定意義上屬于后者。以下行文將重點(diǎn)從作品結(jié)構(gòu)、研究方法等層面對(duì)姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書進(jìn)行評(píng)述。

姜毓鋒老師編著的《基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書是2015年由北京理工大學(xué)出版社在出版發(fā)行的，全書從多模態(tài)話語(yǔ)理論的獨(dú)特視角出發(fā)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)語(yǔ)境下的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和探究，最終為學(xué)界提供了獨(dú)具特色的外語(yǔ)教育教學(xué)模式，作品自出版發(fā)行以來(lái)受到了學(xué)界的一致好評(píng)，作者獨(dú)特的研究視角在一定意義上開拓了以多模態(tài)話語(yǔ)理論視角研究現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的新路徑，具有特定的意義和價(jià)值?！痘诙嗄B(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書的作者姜毓鋒老師目前是哈爾濱理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的院長(zhǎng)，作為學(xué)院專業(yè)學(xué)科的碩士生導(dǎo)師、學(xué)科后備帶頭人，姜毓鋒老師長(zhǎng)期以來(lái)致力于英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)和相關(guān)主題研究工作，一線學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，同時(shí)姜毓鋒老師具有突出的教學(xué)科研能力，在英美語(yǔ)言文化、跨文化交流及英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)等諸多領(lǐng)域有獨(dú)到而深入的研究成果，在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表了多篇具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的專題論文，從姜毓鋒老師早期的專題論文可以看到其對(duì)英美文化的主題研究很有興趣，如《美國(guó)飲食文化綜述》[《大學(xué)英語(yǔ)》（學(xué)術(shù)版），2006年01期]一文明確指出飲食是特定文化體系中的重要組成部分，文章從美式食材、美式餐館、美式烹飪及餐桌禮儀、習(xí)俗等幾個(gè)方面對(duì)美國(guó)飲食文化進(jìn)行了介紹，而《〈紅樓夢(mèng)〉人物非真實(shí)性話語(yǔ)語(yǔ)用分析》（姜毓鋒、丁林梅：《中國(guó)外語(yǔ)》，2007年06期）一文以“非真實(shí)性話語(yǔ)”的理論框架對(duì)我國(guó)古典經(jīng)典長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中的話語(yǔ)進(jìn)行了剖析，很有意義，而后姜毓鋒老師的研究視角更多意義上聚焦于英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)，在這一領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了一系列的專題論文，如《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)石化現(xiàn)象分析》（《外語(yǔ)學(xué)刊》，2011年01期）一文將石化現(xiàn)象理論和英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，通過一線問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等形式，最終為高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了有益的建議和意見，受到了學(xué)界的重視；而《多模態(tài)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題》（《牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)》，2015年02期）和《多模態(tài)話語(yǔ)映射下的語(yǔ)言意義主觀性》（彭兵轉(zhuǎn)、姜毓鋒：《外語(yǔ)學(xué)刊》，2013年04期）兩篇文章都涉及了多模態(tài)話語(yǔ)這一理論，可見作者對(duì)這一重要語(yǔ)言學(xué)理論的青睞和重視，這些專題文章的發(fā)表一定意義上為《基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書的撰寫和出版打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從宏觀層面上而言，《基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書是姜毓鋒老師近年來(lái)繼《大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)寫教程》等著作之后出版的又一重要學(xué)術(shù)著作，該著作將英語(yǔ)學(xué)科的研究置于多模態(tài)話語(yǔ)理論的框架下，視角新穎，方法獨(dú)特，它較為理想地運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的獨(dú)特理論、相關(guān)視角研究和審視外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐這一特定命題，取得了卓越的研究成績(jī)。從理論層面上說(shuō)，所謂的多模態(tài)話語(yǔ)實(shí)際上近年來(lái)在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界得到了特別的關(guān)注，這一理論將多種符號(hào)模態(tài)并用，一定意義上極大地豐富了信息輸入法的途徑和形式，實(shí)際上無(wú)形中凸顯了學(xué)習(xí)主體對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的記憶，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，而我們仔細(xì)梳理多模態(tài)教學(xué)理念的話會(huì)發(fā)現(xiàn)，它突出和強(qiáng)調(diào)了諸如語(yǔ)言、音樂、圖像、網(wǎng)絡(luò)等多種符號(hào)模態(tài)在外語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)過程中要著重激發(fā)學(xué)生積極參與。在教育教學(xué)方法層面強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)形式的并用，如常見的小組合作探究、學(xué)生自主探究、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)以及生活角色扮演甚至聯(lián)想等都可以應(yīng)用到具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體性地位得到了切實(shí)的尊重和保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性是學(xué)科教師教學(xué)組織過程中的重要因素，無(wú)論是課堂上還是課余，師生之間、學(xué)生之間的日常趣味聯(lián)系、主題對(duì)話無(wú)形中會(huì)鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言聽說(shuō)能力。因此，整體上而言多模態(tài)教學(xué)始終處于輕松愉悅、開放自主的學(xué)習(xí)氛圍中。通過以上簡(jiǎn)單剖析可以看到，較之于傳統(tǒng)意義上較為單一的語(yǔ)言語(yǔ)法講解形式，多模態(tài)教學(xué)理念下的外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果更為理想，或者說(shuō)其與當(dāng)前的教育教學(xué)基本理念更為吻合，這樣的學(xué)科教育教學(xué)理念有助于強(qiáng)化學(xué)生主體的語(yǔ)言記憶，從而提高和優(yōu)化實(shí)際的記憶效果。多模態(tài)教學(xué)理念在高校外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值是較為明顯的，這是當(dāng)前已經(jīng)取得的普遍共識(shí)，而實(shí)際上如何將多模態(tài)教學(xué)理念具體落實(shí)到高校外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中是最為核心的命題，同樣也是姜毓鋒老師《基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書重點(diǎn)闡述的核心命題，需要各相關(guān)主體的系統(tǒng)研究?！痘诙嗄B(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書緊密圍繞多模態(tài)話語(yǔ)理論下的外語(yǔ)教學(xué)這一特定內(nèi)容，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化改革提供了獨(dú)特的實(shí)現(xiàn)路徑，全書一共分為六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，每一章都有相對(duì)固定的敘述主題。如第一章為“大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)理念”，重點(diǎn)闡述了“語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)”“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的影響因素”以及“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和方法創(chuàng)新實(shí)踐”等主題內(nèi)容，其中的第三節(jié)內(nèi)容即“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和方法創(chuàng)新實(shí)踐”是其中的核心板塊，這部分內(nèi)容對(duì)20世紀(jì)以來(lái)較為常見的外語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了集中的系統(tǒng)梳理，從中可以看到外語(yǔ)教學(xué)在理念和實(shí)踐層面上始終處于優(yōu)化改革的歷史過程中，差異化的教育教學(xué)理念和教學(xué)形式不斷出現(xiàn)在人們的視線中，而作者通過系統(tǒng)梳理近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論和方法創(chuàng)新實(shí)踐成果發(fā)現(xiàn)，逐漸專業(yè)化、科學(xué)化是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的基本趨勢(shì)之一。

另外，在這一章中作者也重點(diǎn)剖析了直接影響高校外語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)因素，包括教師、學(xué)生以及教育政策等，明確指出各個(gè)因素在外語(yǔ)教學(xué)過程中協(xié)調(diào)配合的重要性，特別強(qiáng)調(diào)了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生作為學(xué)科教學(xué)中最為重要的主體之一，引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)過程中值得學(xué)科教師重視的內(nèi)容。第二章為“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及改革狀況”，實(shí)際上從內(nèi)容編排層面上而言屬于導(dǎo)言性質(zhì)的設(shè)計(jì)，為后續(xù)多模態(tài)話語(yǔ)理論語(yǔ)境下外語(yǔ)教學(xué)這一核心命題的探討打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這一部分中作者從外語(yǔ)教育教學(xué)大綱、教學(xué)課程以及課程要求、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革成果等多元化的角度闡述了我國(guó)近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展成果和發(fā)展歷程，特別指出了既有教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題，為多模態(tài)話語(yǔ)理論語(yǔ)境下外語(yǔ)教學(xué)這一核心命題的出現(xiàn)進(jìn)行了相應(yīng)的“預(yù)熱”。第三章為“基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式的提出”，至此本著作的核心命題才“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，其中的第一節(jié)為“多模態(tài)話語(yǔ)各模態(tài)之間的協(xié)同關(guān)系”，其整體敘述和闡述聚焦于多模態(tài)話語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的各個(gè)模態(tài)，它們之間的協(xié)同關(guān)系和協(xié)同原則是作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。除此以外，這一章內(nèi)容也系統(tǒng)闡述了外語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)課件開發(fā)、多模態(tài)話語(yǔ)的認(rèn)知過程分析以及認(rèn)知理論與多模態(tài)外語(yǔ)教學(xué)的整合與同構(gòu)等系列問題，在著作本身的整體內(nèi)容體系中具有重要價(jià)值。第四章為“基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式的影響和意義”，著重從影響和意義兩個(gè)層面上系統(tǒng)闡述了基于多模態(tài)話語(yǔ)理論下外語(yǔ)教育教學(xué)模式在當(dāng)前高等教育外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。這部分內(nèi)容建立在實(shí)際問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)和資料基礎(chǔ)上，很有說(shuō)服力，從學(xué)生們的問卷和訪談資料可以明顯地看出傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)機(jī)制的弊端，學(xué)生在整體教育教學(xué)過程中的主體性沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)科教育教學(xué)模式中依然殘留著諸多層面上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的元素，這在當(dāng)前教育教學(xué)改革語(yǔ)境下是必須要堅(jiān)決摒棄的，而圍繞多模態(tài)話語(yǔ)理論構(gòu)建外語(yǔ)教育教學(xué)理論是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的重要途徑?！痘诙嗄B(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書的第五章和第六章分別為“多模態(tài)話語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建”和“多模態(tài)話語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系”，從內(nèi)容設(shè)計(jì)上而言這兩章是最有技術(shù)含量的內(nèi)容，其中作者系統(tǒng)闡述了多模態(tài)話語(yǔ)理論語(yǔ)境下外語(yǔ)教育教學(xué)模式的基本理念和操作流程，特別是對(duì)其中的教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，而國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的研究實(shí)際上很少涉及這一命題。整體上而言，姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的外語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建》一書視角獨(dú)特、結(jié)構(gòu)宏大，從理論層面上實(shí)現(xiàn)了有益突破，構(gòu)建了基于多模態(tài)話語(yǔ)理論語(yǔ)境下的外語(yǔ)教學(xué)模式，這對(duì)一線的教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)價(jià)值，值得相關(guān)主體的高度重視和認(rèn)真參閱。

作者：韋曉娜 單位：菲律賓法蒂瑪大學(xué)教育院系