外語(yǔ)教學(xué)中EAC模型的應(yīng)用

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【內(nèi)容摘要】在外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入EAC模型，通過(guò)對(duì)學(xué)生記憶模式的了解，使教師更容易找到學(xué)生潛意識(shí)當(dāng)中的關(guān)鍵詞，針對(duì)不同記憶類(lèi)型的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中使用不同的詞匯達(dá)到更好的教學(xué)效果。在外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中活用EAC模型，對(duì)于不同的學(xué)生使用不同的外語(yǔ)詞匯以達(dá)到事半功倍的功效。

【關(guān)鍵詞】EAC模型;NLP技術(shù);外語(yǔ)教學(xué)

一、NLP技術(shù)及EAC模型的概念

他的研究將外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為了學(xué)習(xí)的目的、達(dá)到目的的愿望、情緒反應(yīng)及努力的程度這四個(gè)方面。與此同時(shí)又將學(xué)習(xí)態(tài)度分成了融合型動(dòng)機(jī)(integrativemotiva-tion)和工具型動(dòng)機(jī)(instrumentalmotivation)兩個(gè)不同的種類(lèi)。融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)生出于對(duì)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化及習(xí)俗禮儀等方面產(chǎn)生了興趣之后而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)該門(mén)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)。工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了達(dá)到某種目的而出現(xiàn)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，比如為了通過(guò)外語(yǔ)等級(jí)考試、求職、出國(guó)留學(xué)等目的。神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W(Neuro－linguisticProgramming，簡(jiǎn)稱(chēng)NLP)是理查德•班德勒和約翰•格蘭德于20世紀(jì)70年代時(shí)創(chuàng)立的一種教育理論模式。N代表著神經(jīng):是指人們通過(guò)五官獲取外界信息之后，作出的多種不同的神經(jīng)反應(yīng);L代表著語(yǔ)言:是指人們的大腦與身體之間的聯(lián)系機(jī)制及所用的語(yǔ)言模式和語(yǔ)法規(guī)則，并經(jīng)由身體行為顯示人們內(nèi)在的思考模式和信念;P表示程序化:即表示在檢查和確認(rèn)每一種接收到的信息的過(guò)程中，人們傾向于采取一種自動(dòng)反應(yīng)的行為模式。(李中瑩，2003)但是目前NLP更多地適用于企業(yè)管理、商業(yè)及營(yíng)銷(xiāo)、人際溝通等方面，而對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)方面，還有待于探索研究。而EAC(EyeAccessingCues)模型是NLP里面的一個(gè)理論，根據(jù)EAC模型可以將人分為三種不同的感官記憶的人，即:運(yùn)用視覺(jué)記憶的人、運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)記憶的人和運(yùn)用動(dòng)覺(jué)記憶的人。而對(duì)于這三種人又有不同的使其對(duì)于所講的內(nèi)容更加記憶深刻的方法，這正是本課題要研究的問(wèn)題。EAC模型:當(dāng)人們的眼睛向上方看時(shí)，就表示大腦的視覺(jué)區(qū)域已經(jīng)被激活，這就稱(chēng)之為視覺(jué)記憶?？从疑戏綍r(shí)，表示大腦正在創(chuàng)建圖像，向左上方看時(shí)，表示正在記憶圖像。當(dāng)眼睛平視的時(shí)候，就表示大腦的聽(tīng)覺(jué)區(qū)域已經(jīng)被激活，這就稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)記憶。當(dāng)眼睛朝左看的時(shí)候，是表示正在回憶聲音，當(dāng)眼睛朝右看時(shí)則表示正在創(chuàng)造新的想法，比如想象學(xué)生會(huì)對(duì)自己提什么樣的問(wèn)題。當(dāng)眼睛朝右下方看的時(shí)候，就表明大腦的感覺(jué)區(qū)域和情感區(qū)域已經(jīng)被激活，這稱(chēng)之為動(dòng)覺(jué)記憶。當(dāng)人們的眼睛朝左下方看的時(shí)候，就表示大腦的聯(lián)合思維區(qū)域已經(jīng)被激活。如果問(wèn)一個(gè)學(xué)生他寒假是怎么過(guò)的，他的眼睛先是向左上方看，接著又迅速往右下方看，這表明他一開(kāi)始是在回憶他的寒假是怎么過(guò)的，然后通過(guò)回憶他的感覺(jué)來(lái)確定對(duì)于寒假的記憶。

二、EAC模型對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的作用

正如上文所提到的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為融合性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)兩種，外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍被認(rèn)為是最具有能動(dòng)性的主觀因素及制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要變量。學(xué)習(xí)效果會(huì)隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變強(qiáng)，而變好。無(wú)論是融合型動(dòng)機(jī)還是工具型動(dòng)機(jī)都會(huì)隨著教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)而發(fā)生變化。首先要做的是把EAC模型運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，從而提高外語(yǔ)教學(xué)效果。先要將學(xué)生按照不同的記憶模式進(jìn)行區(qū)分，按照學(xué)生屬于哪一種感官記憶來(lái)決定使用哪一類(lèi)的詞匯和短語(yǔ)。(一)運(yùn)用視覺(jué)記憶的人。喜歡運(yùn)用視覺(jué)詞匯的學(xué)生通常會(huì)使自己的話變得形象生動(dòng)。運(yùn)用視覺(jué)記憶的學(xué)生喜歡運(yùn)用這類(lèi)詞匯:看，瞧，畫(huà)面，肖像，閃閃發(fā)光，顯現(xiàn)，觀察，看見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)，澄清，描繪，揭露，幻想，展示，景象，光。運(yùn)用視覺(jué)記憶的人傾向于使用這樣的表達(dá):30年后你回想起這個(gè)畫(huà)面一定會(huì)笑出聲來(lái);前景看起來(lái)很光明;她是個(gè)多姿多彩的人;這給你的觀點(diǎn)增光添彩了。(二)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)記憶的人。喜歡運(yùn)用各種不同的聽(tīng)覺(jué)詞匯，比如:說(shuō)，強(qiáng)調(diào)，節(jié)奏，大聲，語(yǔ)音，單調(diào)，聾了，響，問(wèn)，告訴，討論，評(píng)論，聽(tīng)得見(jiàn)，傾聽(tīng)，沉默，尖叫，刺耳，聲音，悅耳。運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)記憶的人傾向于使用這樣的表達(dá):聽(tīng)我說(shuō);我們的聲音相同;與自然和諧相處;聽(tīng)起來(lái)很有道理;我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種事;我認(rèn)為我是在為大家講話。(三)運(yùn)用動(dòng)覺(jué)記憶的人。喜歡動(dòng)覺(jué)記憶的人通常是由觸覺(jué)或情感觸發(fā)記憶的人，但這里也包括那些喜歡運(yùn)用味覺(jué)或嗅覺(jué)的人常常用這樣的詞匯:接觸，緊張，堅(jiān)固，疼痛，抓住，切實(shí)的，沉重的，輕巧的，平滑的，粗糙的，酸的，多汁的。運(yùn)用動(dòng)覺(jué)記憶的人傾向于使用這樣的表達(dá):嘗試一下;真臭;我們要嘗試新的實(shí)務(wù)嗎;它最終還是陷下去了;我們?nèi)硇亩伎梢愿惺艿?我們只接觸到了問(wèn)題的表面;我不能制止它;他的性格很脆弱。運(yùn)用以上的詞匯，配合他記憶時(shí)的視線方向了解學(xué)生是屬于哪個(gè)類(lèi)型，而通過(guò)不同的手段讓屬于不同記憶方式的學(xué)生有更適合他的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)面臨很多的問(wèn)題，但是如何正確的解決是關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生思維很活潑，想法變化很快，很難抓住他們的想法，多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用會(huì)對(duì)教學(xué)有一定的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：張方明 蘇丹 梁秀玉 單位：佳木斯大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院