歷史語言知識進行外語教學(xué)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了歷史語言知識進行外語教學(xué)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：語言是一門包羅萬象的藝術(shù)，它是文化及社會生活的載體。外語教學(xué)不能單純地只傳授語言方面的知識，更應(yīng)該包含語言背后的深層次內(nèi)容，本文從歷史語言知識的角度，以英語中詞匯部分和英語興起的歷史為突破口，探討在外語教學(xué)中增加該方面背景知識的可能性和意義。

關(guān)鍵詞：歷史語言知識;外語教學(xué)

1引言

在外語教學(xué)中，聽說讀寫譯各項基本技能的訓(xùn)練毫無疑問是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵，也是語言習(xí)得過程中不可或缺的重要內(nèi)容；文化知識的傳遞也是外語教學(xué)中不可缺少的一項重要內(nèi)容，因為語言畢竟是文化的載體。在全民外語水平總體較之以往有了明顯提升，學(xué)生進校時語言能力較之以前有了大幅度的增加，聽說讀寫能力也能跟得上教學(xué)的步伐以后，如果教師們還在原地踏步，不尋求內(nèi)容上的提升和方法上的轉(zhuǎn)變，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下語言教學(xué)的需要。在語言教學(xué)內(nèi)容中，文化信息的傳遞是一個大家都容易達成的一致的方面，就文化方面而言，人們通常容易理解為語言傳遞的除語言本身以外的其余信息，而作為文化背后深層次的歷史語言知識卻很容易被教師們忽視，在教學(xué)實踐中鮮有涉足，而恰恰是這最深層次的知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言作用極大、意義非凡。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，了解英語的歷史和來源，對于豐富學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野方面，也意義非凡，這樣的知識補充更加能凸顯這門基礎(chǔ)通識課程的獨特性。

2歷史語言知識與教學(xué)實踐

有關(guān)英語發(fā)展的歷史語言知識，對于語言教學(xué)看似不相關(guān)，但實則關(guān)系重大。讓學(xué)生了解英語的起源和發(fā)展，了解英語的來龍去脈，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)實踐中，各個環(huán)節(jié)均可插入這方面的知識。

2.1英語部分詞匯的歷史淵源

任何語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的積累，英語也不例外。就英語的詞匯學(xué)習(xí)而言，記憶有很多的方法和捷徑，其中最重要的一點就是根據(jù)詞根和詞綴來記憶單詞。比如：英語詞匯中，表數(shù)量的幾個前綴：semi-，uni-，bi-，tri-，quadri-，penta-，hexa-，hepta-，octo-，ennea-，deca-，分別表示“半”，“一”，“二”，“三”，“四”，“五”，“六”，“七”，“八”，“九”和“十”，詞根部分：如-cycle，-later，-ped/pod，-gon，-hedron，-ode，-valent等，分別表示“環(huán)”，“邊”，“足”，“角”，“體”，“級管”，“化合價”等，這些詞綴都來自于希臘或拉丁語。根據(jù)這些詞根和詞綴，就可以構(gòu)建或猜出某些生詞的意思，如semiannual，biennial，triennial，quadrennial，quinquennial，sexennial，septennial，octennial，decennial，分別是指“半年的”，“兩年的”，“三年的”，“四年的”，“五年的”，“六年的”，“七年的”，“八年的”，“十年的”等。知道根詞Plane是“飛機”，就很容易猜出monoplane，biplane，quadriplane的意思分別應(yīng)該是“單衣飛機”，“雙翼飛機”和“四翼飛機”等。同樣也就不難猜出：monovalent是單價的，bivalent，trivalent，quadravalent，pentava-ent，sexivalent，heptavalent，octavalent等的意思了。這樣的詞匯還有很多很多，通常情況下，到此似乎教師就已經(jīng)完成了詞匯教學(xué)知識層面的傳授以及方法方面的擴充，而其實教師的工作遠遠還未結(jié)束，多問學(xué)生一個為什么？或許也是學(xué)生心中一直的疑問，為什么在英語里有如此眾多的希臘語和拉丁語的詞根和詞綴呢？簡單地說，這得從西方文化淵源說起，雖說西方的文化發(fā)展階段沒有嚴格的時間上的劃分，大致說有這么幾個階段：希臘文明以前的時期，此階段主要是受埃及的影響；希臘建立的地中海文化時期，埃及已經(jīng)衰落，歐洲從埃及影響了2000年里解放出來產(chǎn)生了自己的文化，此階段希臘哲學(xué)、文學(xué)、詩歌、建筑、科學(xué)、戲劇、神話、藝術(shù)高度發(fā)展。哲學(xué)的典型代表有：蘇格拉底，柏拉圖，亞里士多德等，創(chuàng)造了西方文化發(fā)展史上無法逾越的高度。希臘神話，伊索寓言，荷馬史詩，奧德賽等，成為世界文學(xué)界家喻戶曉的經(jīng)典。其他很多領(lǐng)域同樣成就斐然。古希臘在世界發(fā)展史上的地位，從一句俗語“言必稱希臘”可以窺見一斑。由于它的光燦奪目的業(yè)績，被學(xué)界稱為“希臘的奇跡”。古希臘文明持續(xù)近七個世紀(jì)，凡是是西方有文字記載的幾乎一切科學(xué)藝術(shù)成就，都能從古希臘找到源頭。雖然這一文明遺產(chǎn)后來被羅馬人破壞并延續(xù)下去，也并不影響古希臘成為西方文明的精神源泉和直接發(fā)源地。羅馬能成為地中海強國，經(jīng)歷了三次馬其頓戰(zhàn)爭。最初建國時只是一個小國的羅馬，從公元前5世紀(jì)初開始，先后戰(zhàn)勝臨近地區(qū)的城邦，后來通過馬其頓戰(zhàn)爭控制了整個希臘。后來又通過外交手段，逐漸控制了西亞的一些地區(qū)，并逐漸形成了一個橫跨呀、非、歐三大洲的地中海強國。羅馬共和國進入帝國時代始于公元前27年，其時羅馬元老院授予屋大維“奧古斯都”稱號。羅馬帝國在安敦尼王朝圖拉真時達到極盛，疆域達到極致，從西班牙、不列顛到幼發(fā)拉底河上游，從北非一直到多瑙河一帶，且與之相應(yīng)的經(jīng)濟也繁極一時。狄奧多西一世于公元395年將羅馬帝國分給兩個兒子，從此東、西羅馬帝國永久分治。西羅馬于公元476年在內(nèi)憂外患下遭滅。東羅馬也于1453年在被奧斯曼帝國蘇丹穆罕默德二世率軍攻破君士坦丁堡后滅亡。從此，歐洲進入了近千年的中世紀(jì)時期。此期間，東羅馬諸侯分割，分庭抗禮，戰(zhàn)事不斷，經(jīng)濟停滯不前，因此又被稱為“黑暗的中世紀(jì)”。一直到歐洲文藝復(fù)興的興起，才結(jié)束了這一段對歐洲來說黑暗的歷史。在西方文明發(fā)展史上，由于希臘和羅馬在當(dāng)時的政治影響，使得希臘文字和羅馬的拉丁文字，對后來的英語產(chǎn)生了不可估量的影響，因此，在英語的詞匯上，有著之前強盛文明的印記，也就不足為奇了。

2.2英語的發(fā)展

大概在公元前700前后，一群從西歐來的凱爾特人，遷徙到了不列顛島，其中有一支名叫Britons的民族由于人數(shù)較多，成為了島上的主體部分，于是羅馬人稱之為Britannia，英語中的Britain便由此得來。后來，羅馬帝國征服該地，并成功將其納入自己的行政管轄范圍之內(nèi)。簡單說來，英語的發(fā)展可以大致分成三個階段：古英語時期，中世紀(jì)英語時期和現(xiàn)代英語時期。

2.2.1古英語時期

（約449-1100年）約在公元四世紀(jì)初，逐漸衰弱的羅馬帝國，國力也每況愈下，于是只得將在外諸如不列顛的軍團撤回，以保羅馬城的安全，當(dāng)北部和西部島嶼的凱爾特部落發(fā)現(xiàn)了羅馬無力駐守不列顛后，便大舉進犯。Britons由于苦于無力戰(zhàn)斗，便從歐洲搬來日耳曼部落充當(dāng)救兵，他們分別是Anglos，Saxons和Jutes。后來發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)時的這一行為無異于引狼入室。公元449年，這些日耳曼部落鳩占鵲巢，驅(qū)逐B(yǎng)ritons人，在不列顛建立起自己的王國，從此不列顛進入了七國時代。Britons被驅(qū)逐到西部山地，Angles-Saxons占據(jù)不列顛，他們各自說著自己的英語，由于地域上和歐洲大陸隔離，因此他們的語言也獨成一派，即后來所稱的English。由于歷史原因，English有著歐洲日耳曼血統(tǒng)，所以，今天的英語和歐洲的其他語言很像，英語和歐洲其他很多語言都屬同一個語系。盡管絕大部分的古英語現(xiàn)在也不再出現(xiàn)，但一些基本日常的詞匯卻保留了下來。和現(xiàn)代英語最大的區(qū)別是，古英語受外來語影響小，但派生詞和復(fù)合詞卻相當(dāng)多。公元8世紀(jì)晚期，北歐海盜theVikings進入了英國，并在之后的數(shù)百年，占領(lǐng)了英格蘭的大部分地區(qū)，在語言上也極大地影響了英語的發(fā)展進程，英語中的代詞和某些發(fā)音就是北歐海盜的功勞。

2.2.2中世紀(jì)英語時期或中古英語時期

（約1100-1500年）在英語的發(fā)展史上，1066年的諾曼底征服被看成是一個標(biāo)志性的事件。威廉帶領(lǐng)部隊越過英吉利海峽，把法語帶到了大不列顛，并成為英國官方語言，令人不解的是，盡管英語是本土語言，卻成了一種市井小民的語言。這從現(xiàn)在的英語里也能看出一些端倪，比如一些表示高雅的東西用法語，而平凡的東西用英語。拿餐桌上的食物來說，牛在活著的時候叫ox，烤熟以后就成了beef。古英語里，公牛是oxa，而法語中牛則是buef。另外一個有趣的現(xiàn)象是，在英語中，后綴為-er的名詞和后綴為-or的名詞，雖然都是表示某種職業(yè)，但這兩個職業(yè)也有著明顯的區(qū)別。隨便舉幾個例子：worker，baker，shoemaker，builder，carpen-ter，painter，barber…這些以-er結(jié)尾的職業(yè)，通常所含技術(shù)含量不高，受人尊敬的程度遠不如sculptor，doctor，tutor，audi-tor等。這是因為，以-er結(jié)尾的這些職業(yè)就是一般的匠人，而以-or結(jié)尾的則是給富人干的活或者高雅的藝術(shù)，多使用的是法語的后綴。再比如，統(tǒng)治階層的很多表達，也都借助于法語，如governor，peace，justice，sentence等。生活中最基本的表達或最基礎(chǔ)的詞匯，如自然現(xiàn)象等，則趨向于來自于古英語的本土詞匯，如：water，fire，tree，earth等。這種現(xiàn)象一直持續(xù)到公元1300左右，法語的影響力才逐漸減弱，到了14末期，英語才重新成為官方語言。在這期間，古英語經(jīng)歷了不少的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）詞匯方面。由于法語的出現(xiàn)，英語吸收了法語中的一些詞匯，使得英語在原來古英語的基礎(chǔ)上詞匯方面得到了豐富，且使用的語域更加具體詳細。（2）語法方面。雖然總體上中古英語仍然沿用了古英語的語法結(jié)構(gòu)和特點，但比起古英語已經(jīng)有了極大的簡化，主要體現(xiàn)在名詞的性和形容詞的格丟失，動詞詞尾變化也開始松動，不再如以往那么嚴格。（3）語音方面。一方面可能是本身受法語發(fā)音的影響，英語中有些單詞的發(fā)音發(fā)生了變化；另一方面，由于政治中心的變遷，發(fā)音更多受到政治中心地區(qū)當(dāng)?shù)厝税l(fā)音的影響。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)在英語的書寫上。（4）外來詞匯。除了法語中的一些基本詞匯，法語當(dāng)中的一些詞綴也被英語吸收了進來。除此之外，還有一些拉丁語直接進入英語，且多作為書面語來使用，這樣就相應(yīng)地更加延長了這些外來語的生命力。再加上當(dāng)時貿(mào)易已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，其他語言也在貿(mào)易過程中被英語不知不覺中吸收?？傮w來說，中世紀(jì)英語在語音方面變化不多，句法上有了情態(tài)動詞和助動詞等結(jié)構(gòu)做了新的補充。相應(yīng)比于以前，不規(guī)則動詞的數(shù)量減少，不少過去不規(guī)則的動詞，其變化形式更趨向于規(guī)則動詞的變化。大概在公元1000年左右，名詞復(fù)數(shù)形式的-s已經(jīng)被確定下來，而之前的復(fù)數(shù)形式-en已逐漸消失。

2.2.3現(xiàn)代英語

（1500-至今）中世紀(jì)英語轉(zhuǎn)入現(xiàn)代英語的標(biāo)志之一，1476年WilliamCaxton在英國開始引進印刷機。印刷機的使用，使得印刷讀物增多，范圍擴大，這樣一來，就要求語言的拼寫標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范且固定。再加上，由于貿(mào)易、殖民擴張等范圍和深度的加強，也讓英語不斷面臨來自其他語言的沖擊，除之前英語本身就深受影響的希臘語、拉丁語和法語以外，德語、俄語、希伯來語、意大利語、西班牙語甚至漢語在這過程中不斷涌進英語當(dāng)中來。十六世紀(jì)初，文藝復(fù)興在歐洲興盛，也是英語從中世紀(jì)英語進入現(xiàn)代英語的另外一個標(biāo)志。文藝復(fù)興在歐洲的興起，英語在語言上也及時反映了這個時期各個領(lǐng)域的不同成就，尤其是在人文、藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)、各類思想等方面。十七世紀(jì)時期的資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命，使得英國在世界范圍的影響力大大增強，國力強盛，于是英國開始大肆殖民擴張，其所到之處，無不受到英語的強烈沖擊，英語成為當(dāng)?shù)氐墓俜秸Z言，如美、澳、新、加、印甚至非洲的不少國家也都未能幸免。由于這些國家數(shù)量眾多，影響較大，發(fā)展迅速，尤其以美國為首的西方資本主義強國，經(jīng)濟不斷發(fā)展壯大的同時，努力向世界進行經(jīng)濟和文化輸出，世界各地往來頻繁，于是，英語作為世界通用語言的國際霸主地位，就這樣建立起來了。

3結(jié)語

語言是文化的載體，歷史是文化的一部分，毋庸置疑，在外語教學(xué)過程中，語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的核心，但如果只有語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，課堂無疑會變得單一枯燥。在學(xué)習(xí)語言的過程中，增加語言之外的文化知識，已經(jīng)成為外語教育界的共識。而在文化知識范圍內(nèi)，關(guān)系到語言發(fā)展的歷史文化知識，對于開闊學(xué)生的人文視野，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。如今，教師們面對的學(xué)生已經(jīng)是21世紀(jì)出生的新新人類，作為在電子產(chǎn)品下成長起來的一代，他們的語言能力較之以往的學(xué)生已經(jīng)有了很大的進步，他們獲取信息的渠道更豐富，所以更需要的是能提升文化素養(yǎng)和內(nèi)涵的其余東西來支撐他們的內(nèi)心。和語言發(fā)展相關(guān)的文化內(nèi)容，正好滿足了他們的這一需要，經(jīng)過教學(xué)實踐證明，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴充其知識視野，更好地服務(wù)于外語教學(xué)。

參考文獻：

[1]Spielvogel，J.J.:WesternCivilization:ABriefHistory[M].Beijing:BeijingUniversityPress，2006.

[2]張勇先.英語發(fā)展史[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.

作者:羅廷鳳 單位:貴州大學(xué)外國語學(xué)院