現(xiàn)代學徒制下的通信技術專業(yè)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代學徒制下的通信技術專業(yè)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】現(xiàn)代學徒制已成為當今職業(yè)教育的戰(zhàn)略選擇，本文通過通信技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構建等方面進行了探索，取得了良好的教學效果。

【關鍵字】現(xiàn)代學徒制；課程體系構建；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制就是將傳統(tǒng)學徒和現(xiàn)代職業(yè)教育思想相結合的一種校企合作的教育制度，通過改革教學模式，深化校企合作，以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為目標。通過企業(yè)參與教學過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，[1]著眼于全面提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過深入企業(yè)進行調研，我院確定基于電信外包業(yè)務實戰(zhàn)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐的試點工作，圍繞通信工程實施相關崗位，進行人才培養(yǎng)模式、課程設置和評價制度改革。

一、高職院校現(xiàn)代學徒制現(xiàn)狀

現(xiàn)代學徒制是當前職業(yè)教育中能夠有效整合校企資源、實現(xiàn)工學交替、加強校企合作、深化產(chǎn)教融合的行之有效教學實踐。《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》指出，“現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性”[2]。

二、通信技術專業(yè)教學改革實踐

通過與合作企業(yè)專家調研，確定基于電信外包業(yè)務實戰(zhàn)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐的試點工作，使學生具備基站維護、通信工程實施、通信網(wǎng)絡優(yōu)化等工作崗位所需的技能和能力；建立校企協(xié)同共育的教學標準，重構課程體系，改革人才培養(yǎng)模式；提升學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生就業(yè)率和專業(yè)對口率。

2.1人才培養(yǎng)模式改革

現(xiàn)代學徒制要求校企深度合作，一體化培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)技能融合的現(xiàn)代職業(yè)人[3]。根據(jù)“工學結合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革的思路，以及對區(qū)域行業(yè)企業(yè)的深入調研，圍繞基站維護、通信工程實施、通信網(wǎng)絡優(yōu)化等工作崗位，組織校企雙方專業(yè)技術人員分析通信技術專業(yè)崗位所需的知識、技能、職業(yè)崗位能力、典型工作任務等，完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，增加工程項目實戰(zhàn)課程比例，開發(fā)基于基站維護、通信工程實施、通信網(wǎng)絡優(yōu)化等崗位工作內容的專業(yè)教學內容，針對通信工程實施與設備運維的典型工作過程整合重構專業(yè)課程體系。

2.2課程體系構建

本專業(yè)課程體系構建以通信技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以實戰(zhàn)實效實用為基本教學原則，根據(jù)崗位技能需求制訂項目實踐教學內容，開展教學、實習以及企業(yè)有優(yōu)勢資源的專業(yè)課程實訓、實踐。專業(yè)課程體系中兼顧理論教學、跟崗實習、畢業(yè)設計和頂崗實習等環(huán)節(jié)，課程體系整合原有《光線通信技術》、《通信工程制圖》和《通信工程概預算》等課程，開發(fā)《通信設備安裝與調試》、《通信工程實戰(zhàn)》等綜合性的實訓類課程。在專業(yè)教學中從了解企業(yè)文化，到跟崗實習，再到分組跟隨企業(yè)導師完成畢業(yè)設計項目，直至頂崗實習，學生在不同的學習階段通過理論-實踐-再理論-再實踐的遞進方式，不斷地增進對知識的理解和技能的掌握與運用，提升學生就業(yè)后的競爭力。

2.3畢業(yè)設計與工作崗位銜接

在現(xiàn)代學徒制背景下，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)為學生提供了深入了解崗位需求的條件。畢業(yè)設計是學生綜合應用所學知識和技能，解決企業(yè)實際問題的關鍵訓練環(huán)節(jié)，[4]是校企合作的現(xiàn)代學徒制中必不可少的一環(huán)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，企業(yè)導師和學生雙向選擇，學生參與企業(yè)導師提供的項目，進行通信項目設計與實施或者通信工程運維等項目的實踐，并完成畢業(yè)論文。在企業(yè)教師的指導下，學生參與實際通信工程實施項目并獲取具體的工作經(jīng)驗，在項目實施的過程中逐步培養(yǎng)解決實際工程問題的能力。

三、總結

綜上所述，通信技術專業(yè)通過現(xiàn)代學徒制的探索實踐，既提高了學生專業(yè)技能水平，又促進校企合作共贏發(fā)展。雖然在改革探索的過程中遇到了一些問題，但是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢還是非常明顯的，通過進一步與企業(yè)深化合作，以期形成促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的校企合作育人的現(xiàn)代學徒制。

參考文獻

[1]陳秀虎，現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系構建的探索與實踐，中國職業(yè)技術教育[J]，2015年（21）：81-84頁

[2]教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見，教職成〔2014〕9號.

[3]程娟，基于現(xiàn)代學徒制的校企融合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，職業(yè)技術[J]，2020年（3）：40-43

[4]史望聰，產(chǎn)教融合現(xiàn)代學徒制合作下的畢業(yè)設計改革研究，陜西教育（高教），2019（12）：66-67

作者：馮筠 李慧 劉佳玲 單位：內蒙古電子信息職業(yè)技術學院