小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)素養(yǎng)提高策略

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摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅教學(xué)生認(rèn)知、識(shí)詞、斷句，更注重學(xué)生積累文化知識(shí)、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)、心靈發(fā)育的有效途徑。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)成為廣大教育工作者面臨的重要研究課題。將闡明文學(xué)素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要地位和發(fā)揮的作用，論述提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)；提高；策略

提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐的要求，近年來(lái)得到了越來(lái)越多師生的認(rèn)可。小學(xué)階段學(xué)生的想象力豐富，好奇心和求知欲強(qiáng)，喜歡閱讀各種小說(shuō)、詩(shī)歌、散文，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，最大程度挖掘教學(xué)素材的價(jià)值，并選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的文化水平。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。

一、文學(xué)素養(yǎng)的影響

1.文學(xué)素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)的重要地位培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。一方面，文學(xué)素養(yǎng)是幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的前提。學(xué)生有了一定的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能深刻理解和掌握學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)“德育、智育”的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度的基石。2.文學(xué)素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用首先，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生更容易理解所學(xué)文章的意境和作者的情感，進(jìn)而將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己主動(dòng)思考并嘗試解讀文章作品，解放了思想、樹(shù)立了自身學(xué)習(xí)的觀念并獲得了最基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，有利于健全學(xué)生的思想。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不僅能提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平，更能幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)的過(guò)程中凈化心靈，明辨是非美丑，完善其人生觀、價(jià)值觀，奠定其良好的思想道德基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效策略

1.合理運(yùn)用教材，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)新課改環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教材改版也更加合理。教材中不僅有拼單、生字、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)，更有優(yōu)美散文、趣味小說(shuō)等，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需求，并在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面有很高的利用價(jià)值。因此，教師要利用教材充分做好學(xué)生的啟蒙工作，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師一要做好備課工作，從文章拼音、漢字的角度切入教學(xué)，深刻剖析文章中富含的意義并為學(xué)生做充分講解；二要安排好教學(xué)進(jìn)度，突出教材重點(diǎn)，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；三要營(yíng)造良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外名著課外名著能夠起到輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。閱讀課外名著一來(lái)可以拓寬學(xué)生的視野、幫助學(xué)生獲取更多外部的信息、認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。二來(lái)增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生的修養(yǎng)和品位；三來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、思維能力和想象力等等。教師要有良好的閱讀意識(shí)以及豐富的文學(xué)儲(chǔ)備，只有教師的閱讀量多，才能為學(xué)生推薦適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。在推薦作品的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握作品含義及情感，方便學(xué)生進(jìn)行閱讀。并且教師要將鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品納入自己的教學(xué)方式，比如布置課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生上交讀后感，再比如在課堂中為學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熱情。3.充分發(fā)揮古詩(shī)詞的效用優(yōu)美的古詩(shī)詞及詩(shī)歌對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。教師要充分利用古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人生道理來(lái)豐富小學(xué)生的思想，提高小學(xué)生的情感高度。比如說(shuō)教師可以從作者想要表達(dá)的思想情感角度出發(fā)，引發(fā)學(xué)生共鳴，陶冶學(xué)生情操。在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，加深學(xué)生對(duì)親情的感悟和體會(huì)。4.強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作訓(xùn)練是文學(xué)素養(yǎng)的一大體現(xiàn)方式。教師強(qiáng)化小學(xué)生的作文訓(xùn)練，就要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：第一，開(kāi)展寫(xiě)作課程，一周至少有三個(gè)課時(shí)的作文課，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記或是記周記的習(xí)慣，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美；第二，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀文學(xué)作品時(shí)遇到的優(yōu)美的、內(nèi)涵豐富的詞句，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；第三，認(rèn)真批改學(xué)生的作文，注意學(xué)生是否用詞準(zhǔn)確，是否能合理運(yùn)用積累的經(jīng)典句子，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)糾正；第四，選取優(yōu)秀的作文作為范文在班級(jí)中進(jìn)行展示，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。綜上所述，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。教師要在教學(xué)過(guò)程中采取適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮各類(lèi)文學(xué)教學(xué)素材的效用，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的認(rèn)知和對(duì)語(yǔ)文的情感。

參考文獻(xiàn)：

［1］本萑.論小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高兒童文學(xué)素養(yǎng)［J］.考試周刊，2009（29）：57-58.

［2］程虎元.試析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)兒童的文學(xué)素養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2016（5）：149.

作者:王金霞 單位:吉林省松原市前郭縣紅光學(xué)校