職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)教育平臺研究

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［摘要］從高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標為出發(fā)點，分析了計算機網(wǎng)絡(luò)教育在學生理論知識的學習、實踐能力的培養(yǎng)和增強老師與學生的互動幾個方面的重要作用。

［關(guān)鍵詞］高互聯(lián)網(wǎng)；計算機網(wǎng)絡(luò)教育；實踐能力

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，計算機成為當代大學生們學習、獲取信息的重要方式，使知識能夠方便快速的傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)中匯集的豐富網(wǎng)絡(luò)資源和交互式多媒體信息，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了新的教學環(huán)境和教學手段。目前，許多國家已相繼建成了自己的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，使人們在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息交流，資源共享，科技合作和遠程學習，從而促進了國家的科研和教育事業(yè)的飛速發(fā)展。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技術(shù)工人類的人才，他們不需太多理論知識而主要依靠技能和經(jīng)驗在生產(chǎn)服務(wù)第一線從事現(xiàn)場工作。而發(fā)展計算機遠程教育，有利于課程設(shè)置的靈活化及多樣化，同時也實現(xiàn)了優(yōu)秀教學資源、教學思想的共享。學生完全可以根據(jù)自己的興趣或更適合自己的職業(yè)發(fā)展需要來選擇課程，自主能力大大加強。高職院?？梢蚤_設(shè)豐富的選修課程，使得學生能夠最大限度地自主選擇學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主和創(chuàng)新精神，處理好知識和技能的關(guān)系。因此，大力發(fā)展計算機遠程教育，有利于這種教學目標的實現(xiàn)。

二、分析問題

學校使用的教材有些并不是最新版的，有些知識都快過時了，學生學習了這些教材上的知識不能跟社會接軌。而作為職業(yè)院校更應(yīng)注重的是培養(yǎng)學生的實踐能力，學生所學的知識要能為今后的技術(shù)應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)，我們更應(yīng)該使用計算機遠程教育來改革單一的學科型課程模式，讓學生能盡快地接觸到專業(yè)領(lǐng)域的最新成果，而網(wǎng)絡(luò)就是傳播新知識的最快方式。近幾年出現(xiàn)了很多很好的網(wǎng)絡(luò)遠程學習平臺。網(wǎng)上還有一些很好的自學網(wǎng)站、論壇。學生可以根據(jù)自己的興趣和專業(yè)去找相應(yīng)的課程。慕課，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人于網(wǎng)絡(luò)上的開放課程。課程包括每周一次的講授、研討問題以及閱讀建議等。每門課都有頻繁的小測驗，還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ赏瑢W評分,一些學生成立了網(wǎng)上學習小組，或跟附近的同學組成面對面的學習小組。這種學習方式能很好地檢測學生自學的效果。微課,是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課看似沒有系統(tǒng)性和全面性，但是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容。一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課能幫助學生針對自己學習的難點來觀看教學視頻，節(jié)省時間效果好。發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)教育，首先要對老師進行在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，然后學校要進行相應(yīng)的教學組織形式改革，改革要遵循“以學生為中心，以學生自主學習為主，教師導(dǎo)學為輔”的指導(dǎo)思想。加強學生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學習和小組合作學習的自主性，加強網(wǎng)上教學活動的組織與實施，積極開展網(wǎng)上實時與非實時相結(jié)合的教學活動，包括課件點播、在線答疑、網(wǎng)上考試等方式，積極開展教師與學生的網(wǎng)上交流，增強教師與學生之間的溝通，幫助學生完成學習任務(wù)。在此基礎(chǔ)上可以以課程為單位，組織必要的面授輔導(dǎo)。廣東省推行的由考試管理中心自主研發(fā)的計算機基礎(chǔ)在線網(wǎng)絡(luò)教育平臺給大學計算機基礎(chǔ)課程的教學改革帶來了新的生機和活力。在網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺上，教師能實時更新教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的教學設(shè)計，上傳教學資源以及上傳技術(shù)介紹資料，甚至可以直接網(wǎng)絡(luò)資源給學生自主學習，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺上已有非常充足的教學資源，每個學期平臺上的資源都會相對應(yīng)的更新，教師可以直接使用里面的教學資源，或者可以在校內(nèi)共享自己的教學資源；而學生可以自主學習，不受時間、地點的影響。這樣，學生處于主導(dǎo)位置，真正把學習還給學生。學生可以根據(jù)自身情況有選擇性地學習，不需要每個知識點都學。在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺一改以往的理論課堂，讓學生在人機互動中獲取知識，學生在線上實時互動，老師將學生的學習情況盡握手中。而且，在網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺上，學生能在答疑中心與教師、同學進行溝通，教師能在網(wǎng)頁上即時回答學生疑問，其他同學也能參與討論。高職院校始終要不忘培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最終要求，逐步完善實踐環(huán)節(jié)的教學和管理制度，確定各專業(yè)下各門課程實踐教學的目的內(nèi)容、組織形式、實施辦法、考核標準等；認真落實課程實驗、實習、課程設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，積極開展專業(yè)實習活動，有效的提高學生的實際工作能力。多數(shù)學生可以在集中實踐環(huán)節(jié)中結(jié)合工作實際選題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)論文。

三、結(jié)論

綜上所述，發(fā)展計算機遠程教育，探求新的職業(yè)教育模式，能夠進一步提高高職院校的教學效果和教學效益，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

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［3］劉硯秋，何靈敏，周杭霞，等.基于自主學習的大學計算機基礎(chǔ)教學方法［J］.計算機教育，2013（3）：80-83.

作者：倪秋芬 單位：廣州華立科技職業(yè)學院