網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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【摘要】當(dāng)今在職成人英語教育是以學(xué)生為中心的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在考慮到學(xué)生英語學(xué)習(xí)元認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，給予基礎(chǔ)指導(dǎo)以外，能夠把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)能夠利用信息技術(shù)的不斷發(fā)展和4G網(wǎng)絡(luò)達(dá)到學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)測評(píng)、最終達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；問卷調(diào)查

1問卷調(diào)查的組成、構(gòu)思和分析

（1）問卷調(diào)查問題構(gòu)架與組成部分：本次調(diào)查問卷是由《網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析與策略優(yōu)化研究》課題組成員共同考量并設(shè)計(jì)完成。本問卷共由三部分組成，即：基本情況、情況調(diào)查、簡單闡述。由調(diào)查者自行填寫情況說明，包括：所在年級(jí)專業(yè)、本?？茖W(xué)歷情況、性別、職業(yè)、前置學(xué)歷英語成績自評(píng)。包括英語學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)難度以及提高英語學(xué)習(xí)的建議、辦法、構(gòu)想。此次調(diào)查問卷發(fā)放采取的方式有三種：一是采取新、老生集體班會(huì)的形式，通過班主任將問卷調(diào)查表進(jìn)行現(xiàn)場下發(fā)，會(huì)后收回。期間向?qū)W生說明：本次調(diào)查旨在了解學(xué)生在甘肅廣播電視大學(xué)入學(xué)前和入學(xué)后的英語學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和真實(shí)想法如實(shí)填寫。并只作為本課題研究所用。二是針對(duì)未能按時(shí)參會(huì)的被調(diào)查者，采取電話交流與溝通的形式，確認(rèn)對(duì)方能夠配合問卷調(diào)查之后，進(jìn)行郵寄，5個(gè)工作日收回；三是通過走訪的方式，直接到被調(diào)查者單位發(fā)放問卷，與被調(diào)查者進(jìn)行面對(duì)面的交流和采訪，并把答卷現(xiàn)場收回?，F(xiàn)場參會(huì)回收問卷150份，有效問卷146份，另外4份為正面答題，反面未作答。郵寄發(fā)放問卷30份，回收21份，有效問卷21份；另外9份未按照規(guī)定時(shí)間內(nèi)郵寄回課題組。走訪單位發(fā)放問卷30份，回收30份，有效問卷30份。（2）問卷調(diào)查涉及人員：本次問卷調(diào)查涉及2017秋、2018春本專科共8個(gè)班級(jí)，受調(diào)查人群中210人中，男性占54.1%，女性占45.9%，被調(diào)查個(gè)體主要從事行政事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、個(gè)體及私營公司。從企業(yè)規(guī)?？?，行政事業(yè)單位占22%、國有企業(yè)占31.5%、小型企業(yè)占46.5%。調(diào)查以相關(guān)專業(yè)的本?？圃诩鸀楸尘埃渲行姓聵I(yè)單位公務(wù)員占比12%，護(hù)士占比16%，銷售人員占比21%，公檢法從業(yè)人員占比11%，金融從業(yè)人員占比10%，餐飲服務(wù)業(yè)從業(yè)人員占比5%，單位部門負(fù)責(zé)人占6%，工程師和技術(shù)人員6%，公司職員11%，其他職務(wù)占2%。（3）問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在高中或中專階段英語成績：優(yōu)秀者占比1%，良好者占比23%，合格者占比57%，不合格者占比19%。在專科英語學(xué)習(xí)階段取得英語四級(jí)證書者占比2%，取得公共英語三級(jí)證書者占比3.8%?？梢姳徽{(diào)查整體英語水平不高。對(duì)于接觸英語的時(shí)間和對(duì)英語是否感興趣的問題上：大家普遍選擇小學(xué)或初中階段首次接觸英語，同時(shí)比較感興趣和不感興趣者各占一半。可見英語初級(jí)教育給學(xué)習(xí)者帶來的感受和體會(huì)，會(huì)延續(xù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)階段對(duì)英語的認(rèn)可度和興趣度。對(duì)于是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，大家各持不同意見：希望自學(xué)為主者占比19%，考前強(qiáng)化者占比28.5%，想起來學(xué)一學(xué)者占比52.5%。對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中普遍采取的方式方法認(rèn)同率較高的有：以自主學(xué)習(xí)為主、教師講解為主、講解與自學(xué)相結(jié)合。對(duì)于工作中使用英語的頻率大家普遍選擇偶爾使用或從未使用，可見英語作為真正的交流工具只有使用才可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。（4）分析結(jié)果：通過以上數(shù)據(jù)分析得知，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生整體英語水平不高，原因較為復(fù)雜：可以分為四類情況，包括：接觸時(shí)段、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人喜好、使用頻次。從接觸英語的時(shí)間段可以發(fā)現(xiàn)普遍是在小學(xué)3-4年級(jí)接觸英語，幾乎沒有在人類語言的高速發(fā)展期（4-5歲）接觸英語。在上學(xué)期間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)也普遍只是隨堂學(xué)習(xí)，并未作為一項(xiàng)語言技能接受專業(yè)輔導(dǎo)和提升。進(jìn)入工作階段以后，很少進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，而且在工作中使用英語的頻次較少，沒有能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，以上各方面的原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生個(gè)體對(duì)英語學(xué)習(xí)重視程度不充分，致使學(xué)生在英語考試、考級(jí)、學(xué)位外語考試中倍感力不從心或知識(shí)儲(chǔ)備不充足。綜上所述，可以見得學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)英語的歷程中有著極為重要的影響，而自主學(xué)習(xí)更加成為網(wǎng)絡(luò)教育過程中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍更能接受、更能提高自身學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)效率的方式。

2自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)

2.1自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

2.2英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）英語自主學(xué)習(xí)具有其獨(dú)有的能動(dòng)性。在英語自主性學(xué)習(xí)中，是把英語學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提，將個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)發(fā)揮到最大化。將英語課程作為一門語言藝術(shù)，是一種自律學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以非常明顯的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)從根本上發(fā)生了突出的變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從悲觀到樂觀，從消極到積極、從填鴨式教學(xué)到主動(dòng)獲得式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我調(diào)動(dòng)的積極狀態(tài)。（2）英語自主學(xué)習(xí)具有普通教學(xué)所沒有的獨(dú)立性。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)本身就是一種非常典型的獨(dú)立學(xué)習(xí)過程。它不借助任何高科技的手段或者不需要深?yuàn)W的講解，在學(xué)習(xí)者的拼讀不存在障礙的情況下，就可以獨(dú)立完成，并進(jìn)行自我計(jì)量、自我測評(píng)、自我教學(xué)的全過程。（3）英語自主學(xué)習(xí)還有其特有的異步性。英語學(xué)習(xí)本身在于對(duì)英語的重視程度、自身語言的表達(dá)能力、個(gè)體差異尤為明顯。對(duì)于同一位教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)前提下，不同程度的學(xué)習(xí)者有著不同程度的接受能力和演變、消化過程。異步性在這一過程中尤為重要，同時(shí)還可以在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)個(gè)體的優(yōu)劣勢，同時(shí)給自己準(zhǔn)確的測評(píng)，也方便教師有針對(duì)性的指導(dǎo)和提升。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上，將學(xué)習(xí)變成自己的事。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面能夠達(dá)到主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中的時(shí)候，其學(xué)習(xí)過程是積極的、學(xué)習(xí)效果是高效的、學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的。作為英語課程的輔導(dǎo)教師，一定壓在這個(gè)時(shí)候主動(dòng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的必要空間，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、提升等各個(gè)方面提供更多的機(jī)會(huì)。在成人的英語學(xué)習(xí)中，成人的表達(dá)方式各不相同，有的學(xué)生善于表達(dá)、有的學(xué)生羞于開口，所以自主學(xué)習(xí)將學(xué)生自身的性格包容的同時(shí)，有給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自我、查漏補(bǔ)缺、找到自信的方式和途徑。

3網(wǎng)絡(luò)教育模式中提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的辦法和路徑

網(wǎng)絡(luò)教育模式中英語的自主學(xué)習(xí)模式研究內(nèi)容包括制定實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)考核辦法；激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和各種認(rèn)知策略；促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展及主動(dòng)營造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用共享社會(huì)資源的能力；學(xué)生能夠?qū)㈦姶筇赜械慕虒W(xué)模式，如：送教上門、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)視聽、在線答疑、直播課堂、微課、慕課等自主學(xué)習(xí)過程和支持服務(wù)與自身的英語學(xué)習(xí)相掛鉤，探索學(xué)歷教育過程中英語綜合應(yīng)用能力形成性評(píng)價(jià)及終結(jié)性評(píng)價(jià)新模式等。根據(jù)專業(yè)規(guī)則要求和課程設(shè)置，對(duì)比、選定和大綱規(guī)定相適應(yīng)的英語課堂教學(xué)模式。建立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力渠道。結(jié)合專業(yè)規(guī)則設(shè)置和課程要求，通過問卷調(diào)查、比較、篩選、優(yōu)化形成多渠道學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系。其中包括：首先，能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。例如在?？飘厴I(yè)能夠達(dá)到英語三級(jí)水平，在本科第一學(xué)期達(dá)到公共英語三級(jí)水平，在本科第二學(xué)期能夠通過英語統(tǒng)考?？伎荚?，在本科第四學(xué)期能夠通過學(xué)位外語考試。估計(jì)的過高或過低，都會(huì)使之前預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)的過程中有一定的難度和差距，這樣無形之中就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者在精神上有一定的打擊或者挫敗感，不僅打擊了學(xué)習(xí)者的積極性，還浪費(fèi)了時(shí)間，選錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法和路徑，對(duì)各個(gè)方面都有影響。其次，能夠準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。不能因?yàn)樗繕?biāo)的高遠(yuǎn)看一些不切實(shí)際的、過于專業(yè)化的教材或高于原有的知識(shí)水平的教材，也不能為了達(dá)到自我滿足感，一味地學(xué)習(xí)已經(jīng)爛熟于心的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過程一定需要學(xué)習(xí)者具有能夠辨別材料的優(yōu)缺點(diǎn)的能力。最后，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境改善方面：一是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和4G網(wǎng)絡(luò)的普及，應(yīng)大力開發(fā)移動(dòng)端學(xué)習(xí)應(yīng)用，打破校園局域網(wǎng)的限制，方便學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行有關(guān)英語方面的學(xué)習(xí)；二是各類學(xué)習(xí)資源應(yīng)實(shí)現(xiàn)全媒體自適應(yīng)，改善學(xué)習(xí)資源形式單一和學(xué)習(xí)媒體條件的限制，為學(xué)生提供多種選擇，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語和練習(xí)英語的靈活性；三是教學(xué)管理與支持服務(wù)應(yīng)靈活多變，可在多終端進(jìn)行，便于教師及時(shí)應(yīng)答學(xué)生提問，提高教學(xué)管理和支持服務(wù)時(shí)效；四是應(yīng)積極研發(fā)適應(yīng)5G應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)形式，教學(xué)資源，生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李遠(yuǎn)合.《自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策分析》．

［2］王篤勤.《大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》,No.52002.

［3］范敏.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的教與學(xué)》.

作者：楊潔 單位：甘肅廣播電視大學(xué)