高中物理教育中存在的問題及措施建議
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摘要：本文對當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等高中物理教學(xué)的相關(guān)改善建議。
關(guān)鍵詞：高中物理；高中學(xué)生；物理知識
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學(xué)的目標(biāo)，但是由于受到“應(yīng)試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學(xué)中，采用著單一的課程教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生物理解題能力的提升，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關(guān)注力度不足。新課程改革背景下，更加關(guān)注高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)。教師需要在明確當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計，改善當(dāng)前教學(xué)中的不足之處，為高中學(xué)生帶來全新的物理學(xué)習(xí)體驗。
縱觀當(dāng)前高中物理教學(xué)的實際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學(xué)生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現(xiàn)實生活實際
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進(jìn)行解釋，學(xué)生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學(xué)習(xí)與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。但是當(dāng)前高中物理教學(xué)活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有適當(dāng)基于物理知識進(jìn)行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值[2]。
1.2忽視學(xué)生思維發(fā)展
新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學(xué)活動中，很多教師僅僅關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展[3]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，自身的學(xué)習(xí)的主動性與積極性較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生物理知識的深入學(xué)習(xí)與探究。
高中物理教學(xué)中，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當(dāng)前教學(xué)活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣
加強與生活之間的聯(lián)系，能夠使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學(xué)習(xí)物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學(xué)指導(dǎo)能夠使老師調(diào)動學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以基于實際生活中的元素進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，為高中物理課程教學(xué)活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《萬有引力定律》時，則可以引導(dǎo)學(xué)生通過“同學(xué)們，為什么老師拿著一根粉筆，當(dāng)放下粉筆的時候，它會自由落體呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學(xué)們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)過程中。
2.2注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維
物理是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動中，教師需要加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一項內(nèi)容中，教師則可以采用實驗教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設(shè)計摩擦力實驗”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實際的學(xué)習(xí)情況以及對摩擦力的理解情況，設(shè)計有關(guān)的物理實驗。這種實驗教學(xué)指導(dǎo)方式能夠展現(xiàn)出學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況，同時也能夠彰顯出學(xué)生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動
信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜?，甚至可以利用動態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，指導(dǎo)學(xué)生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學(xué)生更加深入的了解平拋運動的軌跡，在學(xué)生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學(xué)生的物理知識理解能力，實現(xiàn)課堂的有效互動。
3結(jié)語
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學(xué)生探究興趣；注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維以及引入信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的物理學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與物理學(xué)習(xí)的價值，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[4]申穎.新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)實效性提升策略探究[J].才智，2013，32（12）:124.
作者：林浩 單位：福州四十中