中職物理教學(xué)科學(xué)方法教育滲透

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物理學(xué)是中職教育課程中的重要文化基礎(chǔ)課，知識(shí)面寬、滲透面廣，技巧性強(qiáng)，在培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和綜合能力上發(fā)揮著巨大作用。在日常教學(xué)中，若能利用正確的科學(xué)方法進(jìn)行中職物理教學(xué)，就能順應(yīng)時(shí)代變化，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生迅速了解各種新知識(shí)、掌握新技術(shù)，以適應(yīng)新時(shí)期對人才的要求。物理教學(xué)中應(yīng)該如何有效地滲透科學(xué)方法教育？筆者認(rèn)為主要通過物理教師對教材的深刻把握和理解，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理思維方法、形成物理思想，從而使學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)和掌握物理學(xué)知識(shí)。物理科學(xué)方法教育是新時(shí)期物理教學(xué)深化改革的需要。筆者通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我國對物理科學(xué)方法教育研究已有幾十年，雖然在理論體系和教學(xué)實(shí)踐研究上都取得了可喜的成果，但在物理科學(xué)方法教育的過程中如何采取一些行之有效的滲透技巧和途徑，以及物理科學(xué)方法教育體系還不夠完善，仍有許多問題需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索研究。本文根據(jù)中職物理教學(xué)中存在的問題并結(jié)合已有學(xué)者的研究，結(jié)合筆者多年在一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試找出對中職物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的一些技巧和有效途徑，旨在使物理科學(xué)方法教育在中職物理教學(xué)實(shí)踐中更具有可操作性，達(dá)到與廣大中職物理教師資源共享、互相學(xué)習(xí)交流目的，并希望能對中職物理教學(xué)以及對提高新時(shí)期中職學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和技術(shù)才能有所幫助和啟示。

一、相關(guān)概念界定

（一）物理科學(xué)方法的定義

根據(jù)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者普遍認(rèn)為物理科學(xué)方法作為人們在學(xué)習(xí)或研究物理問題的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題、搜集材料、設(shè)計(jì)操作方案、數(shù)據(jù)分析、做出解釋認(rèn)證等所遵循的有效途徑和常用的手段，實(shí)際上是物理思維方法和行為方法，其有助于學(xué)生逐步形成物理思想，養(yǎng)成并提高物理科學(xué)品質(zhì)。

（二）科學(xué)方法教育的定義

多年來，許多學(xué)者對科學(xué)方法教育的內(nèi)涵進(jìn)行了研究，但是對其定義的界定卻并不統(tǒng)一。近年來隨著學(xué)者對如何滲透科學(xué)方法教育相關(guān)課題研究的越來越深入，科學(xué)方法教育的內(nèi)涵也得到不斷地豐富和完善。通過對相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步深入了解，筆者認(rèn)為科學(xué)方法教育就是教師在平常的教育教學(xué)中，以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)理論為基礎(chǔ)，以自然科學(xué)方法的基本理論為指導(dǎo)，任課教師在教材的研究、處理，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、選擇過程中，善于運(yùn)用科學(xué)的教育方法去進(jìn)行相關(guān)的物理概念和規(guī)律的教學(xué)?？茖W(xué)方法教育能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步理解科學(xué)方法解決實(shí)際問題的重要意義與真實(shí)價(jià)值，有效增強(qiáng)中職學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)知能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新思維能力等。因此，科學(xué)方法教育就是關(guān)于自然科學(xué)研究和認(rèn)知方法的教育，科學(xué)方法教育的內(nèi)容主要是一般自然科學(xué)方法的教育。

（三）物理科學(xué)方法教育的定義

通過對該領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的研究，筆者認(rèn)為中職物理教學(xué)過程中的科學(xué)方法教育，是指中職學(xué)校的相關(guān)任課教師在日常的教學(xué)工作中有意識(shí)地利用正確有效的科學(xué)方法教育，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生積極利用物理科學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的對其滲透物理科學(xué)方法的教育，促使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)、提高分析和解決實(shí)際問題的能力和技巧。

二、中職物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育存在的問題

隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，科學(xué)的教育方法在中職物理新課改的教學(xué)工作中越來越重要，社會(huì)的發(fā)展和各行業(yè)的需求，需要中職物理教師克服重知識(shí)輕方法、重結(jié)果輕過程的傳統(tǒng)教育方式。但許多教師還是為了應(yīng)付升學(xué)考試而教，只注重對學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生科學(xué)方法的教育滲透，且現(xiàn)在中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次、身體心理發(fā)展因素已有很大變化。因此，在現(xiàn)階段中職物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該如何將教材、教學(xué)方法與授課對象更好地緊密聯(lián)系在一起進(jìn)行更加科學(xué)高效的課程教學(xué)，仍然是中職物理教學(xué)工作中需要解決的問題。

（一）滲透物理科學(xué)方法教育的指導(dǎo)思想不明確

從事任何一樣工作，都要講究方法和技巧，特別是教師從事的是太陽底下最光輝神圣的職業(yè)，教書育人，育造人類靈魂，更需要有明確的方法作指導(dǎo)。由于新課改工作剛剛開始，許多任課教師對新課改工作中的指導(dǎo)思想、科學(xué)教育方式的理解還不夠全面、不夠透徹，還不能夠真正地理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)合理的教學(xué)教育方式在中職物理教學(xué)過程中的重要性。因此，教師在中職物理的教學(xué)工作中，要深入研究并不斷創(chuàng)新利用科學(xué)的教學(xué)思想，明確滲透科學(xué)方法教育的指導(dǎo)思想，只有這樣才能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的理解與學(xué)習(xí)，從而確保將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，形成整體思維方式。

（二）教師對教材中的科學(xué)方法教育因素不明確

且采取的教學(xué)手段主要為灌輸式，滲透方法、技巧過于機(jī)械、單一且不能持之以恒。在中職物理的教學(xué)過程中，不管是運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新的探索性學(xué)習(xí)，還是傳統(tǒng)的接受型的教學(xué)方式，都可以很好地開展科學(xué)方法教育滲透。通過在教學(xué)實(shí)踐中很好地結(jié)合科學(xué)方法教育，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力，因此任課教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該善于運(yùn)用科學(xué)的教育方法去進(jìn)行相關(guān)的物理概念和規(guī)律的教學(xué)。方法與知識(shí)相伴生，相互聯(lián)系，共同發(fā)展。只有通過一些相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例的講解、概念的形成、模型的建立，才能夠使廣大中職學(xué)生受到用科學(xué)方法研究問題的熏陶，從而更好地理解和接受科學(xué)的教育方式，從中體會(huì)到使用學(xué)方法解決問題的簡潔和快捷性，為自己以后在學(xué)習(xí)、成長中更好地利用科學(xué)方法教育方式提供支持。

（三）有些教師理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

不能根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行因材施教，且滲透方法式過于隨意。目前，還有許多教師認(rèn)為自己的知識(shí)層次和認(rèn)知水平教授現(xiàn)在的中職學(xué)生綽綽有余，不想再“充電”，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和結(jié)構(gòu)的更新，導(dǎo)致許多教師不能有意識(shí)地分析、理解教材，歸納總結(jié)出好的物理方法并教授給學(xué)生。同時(shí)，教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo)，只能照本宣科地講授課本上的物理概念、規(guī)律，而不能發(fā)散思維多角度多方法加以引導(dǎo)，有目的地在培養(yǎng)正確的科學(xué)方法教育上下工夫。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！币彩菑?qiáng)調(diào)教育的任務(wù)是“傳道”，而“道”正是指方法。還有一些教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育的引導(dǎo)過程中，沒有深入分析，充分挖掘出其中的科學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際再進(jìn)行科學(xué)方法教育，從而導(dǎo)致科學(xué)方法教育很難得到真正的實(shí)施，往往有很多的偶然性和隨意性。

三、中職物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的滲透技巧和途徑

（一）通過新課改和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師的科學(xué)方法教育理論知識(shí)及專業(yè)實(shí)踐水平

在中職物理的教學(xué)過程中，任課教師是新課改的主體，但是由于我國的應(yīng)試教育模式有相當(dāng)長的時(shí)間，已經(jīng)根深蒂固，大部分中職物理教師無法很快地適應(yīng)現(xiàn)階段的課改工作。所以針對中職物理任課教師綜合素質(zhì)整體較低的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應(yīng)該對任課教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，通過各種激勵(lì)手段，不斷提高物理教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)。只有相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)提高了，才能夠確保中職物理課改工作的順利進(jìn)行。教育職能部門應(yīng)該針對目前存在的問題，選拔一些在新課改工作中表現(xiàn)相對比較突出的中職物理教師與綜合素質(zhì)低的任課教師進(jìn)行一對一的交流、指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，從而能夠帶動(dòng)廣大教師新課改的積極性和主動(dòng)性，提高物理教師科學(xué)方法教育的能力。在中職物理新課改的過程中，大力鼓勵(lì)物理教師積極推廣科學(xué)方法教育是為了能夠更加突出現(xiàn)代教育的目的，為了能夠更加全面地培養(yǎng)和提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠使學(xué)生從容地走上工作崗位，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇相適應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)行行之有效的科學(xué)方法教育滲透

教學(xué)有法，教無定法。教師需要不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教育教學(xué)方式的靈活性和豐富性，并能夠靈活安排和運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)手段，如邏輯推理法、實(shí)驗(yàn)觀察法等，并加以正確地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，只有這樣才能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法的能力。任課教師不能夠僅僅依靠傳統(tǒng)的教育方式，過于依賴教材，按部就班，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方式，并結(jié)合所在學(xué)校實(shí)際的教學(xué)條件與所學(xué)專業(yè)要求有針對性地安排相關(guān)課程的教學(xué)和科學(xué)方法的培養(yǎng)。教師通過長期的教學(xué)積累和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成自己一套獨(dú)特有效的滲透科學(xué)方法教育思路和理論體系，才能夠在物理教學(xué)中潛移默化地滲透物理科學(xué)方法教育，達(dá)到意想不到的效果。同時(shí)，指導(dǎo)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的物理科學(xué)方法研究問題，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸地認(rèn)識(shí)和接受利用科學(xué)的方法，并去解決中職物理學(xué)習(xí)中遇到的問題；也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，有助于學(xué)生思維的縱向發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

（三）明確教案設(shè)計(jì)中科學(xué)方法教育手段、目標(biāo)，有針對性進(jìn)行科學(xué)方法滲透

中職物理的任課教師應(yīng)該在教學(xué)方案的制訂中明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)有效的滲透途徑，從而在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生不斷開闊視野，創(chuàng)新思維方式，從不同的方面去分析和理解同一個(gè)問題，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自身潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過不斷地拓展訓(xùn)練、不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)學(xué)生的思維方式，不斷地訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生思考和解決問題的方式，學(xué)生才能將在課本中所學(xué)的知識(shí)很好地與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從而快速提高應(yīng)對和解決問題的應(yīng)變能力，使自身的綜合科學(xué)素養(yǎng)和心理素質(zhì)得到協(xié)調(diào)合理的高質(zhì)量的發(fā)展，進(jìn)而掌握發(fā)現(xiàn)真理、探求新知識(shí)的科學(xué)方法技巧，使自己生走上社會(huì)后能很快跟上時(shí)代的步伐。

（四）通過物理知識(shí)的歸納、復(fù)習(xí)，總結(jié)科學(xué)方法，達(dá)到滲透科學(xué)方法的目的

在中職物理教學(xué)的過程中，教師在不斷教授學(xué)生新內(nèi)容的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同時(shí)還可以對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該針對相關(guān)的物理概念和規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的分析、歸納和總結(jié)。通過認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)行歸納進(jìn)而深層次地挖掘出其中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法，在總結(jié)復(fù)習(xí)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，系統(tǒng)地總結(jié)每單元內(nèi)容中所涉及的重要科學(xué)方法，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法滲透，從而提高實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)效率，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)很好地串聯(lián)起來，將所學(xué)的每一塊內(nèi)容系統(tǒng)化。任課教師應(yīng)對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，同時(shí)利用先前所使用的相關(guān)的解決問題的方式和方法，以此來證明在中職物理教學(xué)的過程中利用科學(xué)教學(xué)方法的實(shí)效性，從而針對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，更加有針對性、更加系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。

作者：趙勇軍 單位：桂林市興安師范學(xué)校